基因分离定律第一课时教学设计(共6页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上北师大版.生物必修2.第四章.遗传信息的传递规律.第一节3T教学模式实践课题：基因的分离规律（第1课时）教学设计 贵州省龙里中学 邮编：一、教材分析在孟德尔发现的两大遗传规律中，基因分离规律是关于一对相对性状的遗传规律。它解释了等位基因的独立性、分离性等一系列连续的遗传行为，涉及了显性基因、隐性基因、等位基因、显性性状、隐性性状、相对性状、性状分离等一系列概念，是学习基因自由组合定律的基石，而且本身其实验过程也具有重要的方法论价值。学习方法探究式教学法、启发式教学法、多媒体课件辅助教学法。二、学情分析学生已掌握了减数分裂、遗传的物质基础等基础知识，具备了学习遗传规律的

2、细胞生物学和分子生物学基础；且通过一个多学期的生物学习，学生在生物学方面的认知能力有所提高，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。但学生分析和解决问题的能力还较弱，逻辑思维能力有待提升。因此，在教学过程中应加强培养逻辑思维和科学研究方法等方面能力。三、教学策略课堂上体现教师引导、学生主体的教学原则，采用教师指导点拨、搭建学生学习的支架平台，师生、生生协作探究共同建构知识，设置问题串，逐步引导学生思考。联系实际分析和理解基本名词概念。四、教学目标1、知识与能力： 1.1 理解孟德尔豌豆杂交实验获得成功的原因； 1.2掌握杂交、相对性状、性状分离等几个重要遗传学概念； 1.3阐明孟德尔的一对相对

3、性状的遗传实验过程 。2、过程与方法： 2.1通过学习孟德尔发现遗传规律的过程及其成功的愿因，学生领悟科学思维方法，培养学生的逻辑思维能力； 2.2通过学习一对相对性状的杂交实验，引导学生不断提出问题，分析和解决问题，使学生分析和解决问题的能力、逻辑思维能力进一步提高。3、情感态度与价值观： 3.1通过孟德尔的生平及其实验介绍，培养学生热爱科学、锲而不舍、敢于创新的科研精神； 3.2渗透知识产权法。五、教学重点、难点1相对性状、性状分离等几个重要遗传学概念2假说演绎法思维能力的培养。六、教学过程 教师活动学生活动导入新课新课研学当堂练习当堂练习图片展示：展示几张明星及其孩子的照片，让学生对对碰

4、，看谁与谁有亲缘关系。提出问题：你进行分类的依据是什么？引出遗传。亲代与子代遗传相似的规律是由孟德尔提出来的，那么我们就先认识孟德尔。课件展示孟德尔简历，让学生结合课本资料认识孟德尔。阅读之后，总结孟德尔取得哪些成就？通过对孟德尔的了解，你受到什么启发？孟德尔通过豌豆杂交试验，在1865年就撰写论文植物杂交试验并发表，遗憾当时并未引起科学家们的重视。35后，三位欧洲科学家通过实验得出了相同的结论，但他们并未将此成就归于自己。为什么呢？在此对学生进行知识产权法渗透 。历史上有许多学者做过卓有成效的植物杂交试验，为什么到孟德尔才发现遗传机制？我们先来学习孟德尔对基因分离规律的探索。一、孟得尔对遗传

5、机制的探索前面学过还原糖的鉴定实验，原理：还原糖遇斐林试剂经过沸水浴加热产生砖红色沉淀。现在给你们两种材料，梨和西瓜，应选择什么？通过上述实验说明做实验选材很重要。孟德尔选择的材料是豌豆。但在历史上，用豌豆做过实验的可能不止他一人，孟德尔取得成功还与他的实验方法有关。 快速浏览教材P46，回答下列问题：1、孟德尔选择豌豆进行试验,豌豆有哪些优点？2、孟德尔研究遗传规律的方法是什么？分析相关概念：性状：相对性状：自花传粉：闭花受粉：针对训练:下列各组属于相对性状的是:（ ）A.狗的长毛和黑毛B.羊的白毛和牛的黄毛C.桃树的红花和绿叶D. 棉花的掌状叶和鸡脚叶思考探究： 豌豆是自花传粉的植物，在实

6、验中是怎样实现杂交呢？教师幻灯片展示人工杂交的方法。孟德尔选择了豌豆作为遗传试验材料，找出了七对易于区分的相对性状，这么多的性状，该如何研究呢？二、分离规律的试验与分析1、一对相对性状的遗传试验阅读教材P47-48，分组讨论下列问题（1）在表格中填写出常用的遗传学符号或含义：符号P F2 含义 子一代 自交 杂交母本父本(2)请叙述出一对相对性状遗传实验的过程；（3）解释什么叫显性性状、隐性性状和性状分离？教师总结，出示一对相对性状的遗传试验图疑惑1: F1表现为高茎是否与母本的选择有关？疑惑2：无论正交还是反交，为什么子一代中只表现一个亲本的性状，另一个亲本的性状是永远消失了还是暂时隐藏起来

7、了呢？ 疑惑3: 自交， 出现性状分离，分离比接近3：1（高茎：矮茎）。F2中出现3：1的分离比是偶然的吗？孟德尔对其他六对相对性状分别做了试验，最后对数据进行了统计：显性性状：隐性性状都接近3:1。实验结果：将一对相对性状的纯合亲本进行杂交，子一代表现显性性状；子一代自交，子二代发生性状分离，分离比是3:1.怎样来解释这个现象呢？预知原因如何，请听下回分解！总结：略习题1、下列实例中，属于相对性状的事（ ）A.兔的长毛与狗的短毛B.狗的身长与体重C.小麦的高杆与矮杆D.人的有酒窝与无酒窝2、已知豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状。下列4组杂交实验中，能判别显隐性性状的是（ ）A.高茎矮茎高茎B.

8、高茎矮茎高茎（301）+ 矮茎（101）C.矮茎矮茎矮茎D.高茎矮茎高茎（98）+ 矮茎（100）板书设计:第四章 遗传信息的传递规律第一节 基因的分离规律一、孟德尔对遗传机制的研究孟德尔成功的原因： 选材方法二、分离规律的试验与分析一对相对性状的遗传试验过程 结果兴趣很高，纷纷开始思考并要求回答学生自行阅读，进行归纳总结后用自己的语言回答。学生思考回答自己的选择并说明原因。学生阅读后进行总结并回答。学生间进行相互补充。A组完成“性状”和“相对性状”，B组完成“自花传粉”和“闭花受粉”，用较为准确的语言表述这几个概念，然后相互教学。学生讨论作答：进行人工异花授粉学生思考后作答：先做一对，再做多

9、对。学生分组讨论，A组完成第（1）、（2）题，B组完成第（3）题。然后互相教学。学生思考，提出解决办法。总结;无论正交反交， 只表现显性性状。与母本无关。学生思考，提出解决办法。总结：子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎，子二代出现的两种性状，说明矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。学生思考，提出解决办法。总结：说明这个数据不是偶然的，其中必定存在着一定的遗传规律。掌握学生学习情况七、教学反思 这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“分离规律”有了一些初步的认识。通过设置问题引导学生的观察、推测、归纳和总结。对于实验现象，则让学生大胆猜测，提出自己的想法，凸显学生探究学习和合作学习的主体地位，学生