浅谈如何组织教学提高信息技术课堂效率

1、浅谈如何组织教学 提高信息技术课堂效率浅谈如何组织教学 提高信息技术课堂效率五华县水寨中学 刘秋丽【内容摘要】 教学组织形式作为课堂教学的外部形态，对于教学的成败有着不可低估的作用。只有合理采用各种教学组织形式，才能有效整合教育环境中的多重因素，同时发展学生的社会性和个性，实现课堂教学的最优化。【关键词】 学习合作小组 合作型课堂 教学组织形式 竞争 体验 学生对信息技术是很感“兴趣”的，然而这个兴趣很多时候只是一种假象，学生对计算机和网络的兴趣就在于他们要游戏、聊天、看动漫、听音乐等等。而这些实际的需求又与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾，这也就成了信息技术课堂教学一大难关。 比如，课

2、堂纪律是任何一个信息技术教师都比较头疼的问题，我想每一位信息技术教师肯定都有过或现在还有这样的困惑，这是学生给我们上的一门必修课。对于大众来说，信息技术的课堂价值就在于为了适应21世纪的网络信息生活。这个课程价值在学生身上所体现出来的就是，大部分人都喜欢计算机，大多数人用它来娱乐。如何让学生证确认识信息技术这门学科，如何让学生端正态度参与教学活动，如何有效地开展课堂教学，如何正确积极地引导学生的兴趣，如何让课堂活动更生动、让学生由衷的喜欢等等，就值得信息技术教师深刻探讨。 新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式,教师应成为学生学习的组织者和引导者,诱导学生发

3、挥其最大潜能。教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。在具体教学中，学生似乎对“玩”电脑更感兴趣，如何将学生从单纯的“玩”引导出来，进而达到提升教学效率的目的，我认为可以从以下几方面入手： 一、组织合作型课堂教学模式，让学生学会合作，学会求助 现在的教学班一般都有五十名以上的学生，这些学生的计算机知识受地域、家庭、社会等诸多因素的制约，在起点上存在很大的差异。在信息技术教学理应建立合理的学习小组，开展合作学习。 1、形成"学习

4、合作小组"。 我们对学生中存在差异的实际情况，把学生归类，从学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，组成合理结构的"学习合作小组"。学习合作小组则体现在座位表的编制上，再根据学生学习活动的具体情况及时调整，保证小组成员的友好合作与互补性。我们对全班学生按"组内异质、组间同质"的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4-6人。 2、开展小组之间的竞争 在教学活动中采取"小组竞争""共同达标"的形式促进小组内的合作与小组间的竞争，同时注意"代做&q

5、uot;的现象，应加强监督与教育。接着，在每个小组内推选出一名学习基础好、组织能力强、说话流利的同学担任组长。在学习时，请组长管理本小组的纪律，对学有困难的学生进行辅导。再者，为了更好地发挥合作效能，根据小学生的心理特点，我们一般都以小组的成绩作为评价的依据，在小组之间展开竞赛。一节课后，评一评哪组为“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”等。对于表现优秀的小组，教师给予一定的奖励(以口头表扬为主)通过评比，可以让学生不断找出自己的不足，提高学习效率。 二、设置任务，优化网络利用效率 教师通过不断地设置学习任务，利用网络加强学生间的相互协作和对话，确保互联网能充分地应用于学习中，

6、将互联网带来的负面影响降到最小。 1、利用好bbs 论坛。在校园网论坛中可以利用学校的论坛设一个专题讨论，让学生把自己在学习过程中的一些心得，体会，不理解的问题都贴出来，让大家来交流。 2、利用好电子邮箱。学生在互联网上申请自己的免费邮箱，在遇到问题时可以向老师和同学发送电子邮件来求助。 3、利用好即时聊天工具。可以在校园网上建立自己的聊天室，学生不用花任何费用，就可以实现交流，同时可以对交流过程进行有效地引导和监控。 4、利用blog交流。教育行为归根到底是师生的交往，教学交往是指教学主体之间（教师与学生、学生与学生）以精神客体为中介所构成的交往活动。它将课堂教学和学校教育延伸到了网志中，和

7、学生一起在网络的空间中探讨着生命、生物和人性等问题，将课堂教学内容在科学和人文两个领域里进行拓展，让学生变被动的学习转变为为了应用而学习。 三、设计自主层次式探究模式，实现高效教学 新课程强调：“我们的教学改革旨在建立和形成充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而实现以学科为中心到以人的发展为本的教育理念的转变。”自主探究是一种新型的学习方式，在教学过程中，我们要创设自主探究的活动程序，通过不同层次的学习探究活动让学生自主探究知识，使学生在学习过程中生动活泼、主动地发展。那么在信息技术教学中，怎样有效地引导学生进行自主层次式探究，并实现其最

8、大效益呢？ 比如我在教学“丰富多彩的节日”时，设计了这样一个教学片段：采用分层教学法，出示三个难易不同的搜索任务初级：传统节日；中级：外国节日；高级：月份的节日。要求学生根据自己的情况自行选其一进行搜索。 这样的分层提升练习，充分尊重了学生的接受程度，让每一学生都能找到适合自己的任务，充分体现了面向全部教学的魅力。 四、注重探究学习的生活回归，体验成功学习 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习的目的是让孩子们应用到社会生活中，让他们体验到学习的价值和成功的幸福感。 在“会变的孙悟空”一课教学设计中，我安排了这样一个回归生活的教学环节：先用热情洋溢的话肯定了大家前面的表现刚才大家学得真棒，这

9、么快就学会了“复制/粘贴”、“翻转”和“旋转”等的本领，下面我们应用这些本领加到生活中，来完成一个特别的任务，利用右边的素材，在左边的空白区设计一个你梦想中的房间可以是卧室、客厅、厨房，给大家十分钟左右的时间，让大家“梦想成真”。（强调要求：注意仍要保留左边的素材不动）。设计的任务与生活紧密相连，学生纷纷设计心目中的餐厅、卧室、客厅、阳台一角等，使学生在前概念的基础上有很大的想象空间，也让学生真正享受到了学习的快乐。学生敢于独立思考、敢于大胆想象，自主探索的高潮再次叠起，哪怕是到了评价交流的时间，孩子们还依依不舍地说实现自己的想法，学生的创造性得到了极大地释放。在学生设计心中的房间的过程中，真

10、正经历了活动、经历了实践，不但达到了学以致用的目的，而且还成功心理的体验，为进一步增加和延长学习兴奋起了重要的作用。五、从自身出发，加强信息技术教师的修养和经验积累 “兵马未动，粮草先行，”新课程环境下的信息技术教学，要求教师在这个过程中起着相当重要的作用。从课堂教学的自身出发，在容易被忽视的语言、教学能力、自身魅力等方面不断完善自己，促进课堂教学的优化。 1、语言：生动+激情+幽默 语言是任何一个课堂必不可少的工具，它是师生共同参与教学活动、彼此交流和反馈信息的重要桥梁和纽带。生动的语言可以将学生带入学习情境，而激情促使学生有参与教学活动的热情和积极性，幽默不仅可以活跃课堂，并且能够很好地化

11、解课堂突发事件（多为纪律问题）。 2、随机应变的能力：因材施教，因境而教。 随机应变的能力也是教师对课堂的控制能力的体现。比如计算机课堂上还经常遇到机房网络出现故障或某台机器出现故障，这些需要教师对机房要有了解，能及时恰当地处理突发事件，安排好学生的机器使用。如果涉及到编外的内容，也可以简单给学生引导和提示，在这些过程中培养学生如何去处理机器故障，如何应对机器使用过程中的变数。这不仅是对学生兴趣的激发，还给吃不饱的学生指出了一个学习和探索的方向。 最后，信息技术教师的应变能力是建立在自身的修养和经验积累资本上的，当然也要保持和学生一起学习的健康心态。其实，只要我们用心，完全可以想出许多的“好”

12、点子来吸引学生的注意，如采用游戏、故事、歌曲、电影片断、多媒体课件、网络笑话等多种形式导入；让操作能力强的学生过一把教师瘾；给学生一个课题，进行小组间赛一赛，将他们从网络游戏中吸引过来；课堂上偶尔幽他一默让他们开开心提提神；假装自己有难题不能解决，请学生帮帮忙；设置分层教学；等等、等等，不一而足。可以想象，课堂上的那群朋友不再以玩游戏为目的，在教学中，孩子将被我们的智慧所感染！他们的学习是轻松而愉快的，也必然能营造出师生双向互动、和谐轻松的课堂氛围。通过精心的教学组织，很多在网络新环境下出现的问题也会迎刃而解，通过引导学生自主学习，形成良好的学习氛围，必将促进课堂教学效率的提升！参考文献：1 周小川 严先元 新课程的教学策略与方法，四川大学出版社，2003年版2 刘平 浅谈在信息技术教学中，提升学生的信息素养3 王珠珠 信息技术环境下的学与教的理论与实践 中央广播电视大学出版社 200