六年级数学教学计划：第一学期

1、.2019年六年级数学教学方案：第一学期刚刚走过的这个学期，同学们用自己最出色的表现为我们的班级增光添彩，查字典数学网小学频道为大家准备了六年级数学教学方案，欢送阅读与选择!一、学情分析：二、教材分析：本册教材包括以下几个部分：1、数与代数数的认识 认识百分数 ;数的运算 - 分数乘法、分数除法、分数四那么混合运算、解决问题的策略;式与方程 方程;比和比例 认识比。2、空间与图形长方体与正方体。3、统计与概率可能性。4、理论与综合应用外表积的变化;大树有多高;算出他们的普及率。三、教学目的：1.让学生学会运用等式的性质解方程，同时会列方程解决相应的实际问题，经历将现实问题抽象为方程的过程，积累

2、经历，开展抽象才能和符号感。2.通过学生的操作、观察，认识长方体、正方体的特征和展开图;长方体和正方体的外表积和体积;体积、容积单位和体积单位的进率，进一步积累空间与图形的学习经历，联络生活实际解决问题，增强空间观念，开展数学考虑。3.让学生体会分数乘除法的意义、分数乘除法的计算方法，运用简单的分数乘除法解决实际问题，学会分数连乘连除认识倒数，以及分数连除和乘除混合运算，体会数学知识间的内在联络，感受数学知识和方法的运用价值，进步学好数学的信心。4.使学生在现实中理解比的意义及比的各部分名称，学会求比值及比的根本性质和化简比,能解决有关比的实际问题按比例分配。进一步体会数学知识之间的内在联络，

3、培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的才能。5.使学生理解并掌握分数四那么混合运算包括简便计算并能解决稍复杂的分数乘法实际问题，体会数学知识和方法在解决实际问题中的价值，获得成功体验，进步学习数学学习兴趣和信心。6.初步学会用交换置换 、假设的策略解决实际问题，确定解题思路，并有效地解决问题，进一步开展分析、综合和简单推理才能。7.初步掌握用分数表示简单事件发生的可能性，能根据事件发生的可能性大小设计相应的活动方案进一步体会数学之间的内在联络，不断开展和增强数感。8.在情境中体会百分数的意义，学会百分数与小数、分数的互相改写，并运用百分数的知识实际问题。9、结合数学教学在课堂中对学生开展环境

4、教育，使学生认识保护环境的重要性，知道保护环境关系到我们国家的生存，人类的开展，让学生在潜移默化中领悟环保的重要性，掌握环保的简单知识，从小树立良好的环保意识、资源意识四、详细措施：1、充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与各种数学活动中来，进步学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。2、认真研读教材，明确本册课本的编写意图，注意与老师之间的交流与商讨，循序渐进地采取有效、易懂教学策略，让每个学生有所开展。3、实在使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。4、加强计算教学，计算是本册教材的重点，一方面引导学生探究并理解根本的计算方法，另一方面也通过相应的练习，帮

5、助学生形成必要的计算技能，同时注意教材之间的衔接，对内容进展有机的整合，进步解决实际问题的才能。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在

6、于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。5、开展帮教结对活动，对后进生建立家校联络卡，及时反映学校里的学习情况，促使其进步成绩，帮助他们树立学习的信心与决心。6、介绍课外数学知识与方法，开拓学生的视野，增强学生学习兴趣。五、教学进度： 略唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“

7、武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。以上即是查字典数学网为大家整理的六年级数学教学方案，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦