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文档简介

1、个别辅导档案厚街开贤学校陈晓武1、个案简介(一)姓名:张xx(二)性别:女(三)出生日期:2004年8月15日(四)籍贯:贵州省沿河县夹石镇池塘村(五)就读学校:厚街开贤学校六年级五班(六)住址:厚街镇宝塘村(七)联系电话:张xx父亲张x电话134*2、个案缘起2016年9月我班新从外地转来几名新生。其中有一名女生张x婷来报名注册时,一言不发,呆呆站立。其父解释为不会讲普通话,但能听懂,(父亲身边还跟着另外两个更小的孩子,性格活泼,会讲普通话)。问其学习状况,其父回答说以前在老家贵州山区读书,由爷爷奶奶看管属于留守儿童,成绩很差。因此,该生引起了我的关注,在之后的教学活动中逐渐发现该生学习成绩

2、差,行为习惯差,交往能力差,上课不发言,不做、不交作业,不和同学讲话、交往。作为一名负责任的班主任,怎能听之任之、放任不管?于是,我开始了对该生的一系列个性化辅导。3、问题行为概述性格上胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处。上课也是闭口不言,从不主动举手回答问题,即使你提问他也声音小得几乎像蚊子声,也会因紧张而说不完整,语言表达能力差。做作业速度很慢,质量不高,家庭作业经常不能完成,她的家离学校比较远,每天自己步行上、下学。她的父亲、母亲都在工厂打工,上班时间长,没有时间也没有精力与她交流

3、沟通,学习成绩也一直停滞不前。4、背景资料(一)个人状况1、生理状况:发育基本正常,个头较矮,从发色和肤色上看有点营养不良。2、发展状况:刚从老家转来,不会讲普通话,语言表达能力差,不愿意跟别人打交道,反应能力较慢,动手能力比语言表达能力好一点。3、心理特质:性格内向,很腼腆,不太合群,孤独,害怕参加活动,自卑感强,回避与老师同学相处。(二)家庭生活1、家庭组织结构:爸爸、妈妈、张x婷(长女)、妹妹(三年级)、弟弟(一年级)2、家庭经济状况:父母均为普通工人,月收入大概七千,一家五口人的吃、穿、住等,生活拮据。因此,张旭婷既请不了家教,作为长女,以前必须留守,现在只能每天自己步行上、下学,把坐

4、校车的机会让给弟弟妹妹。3、居家环境:租住房拥挤,人声嘈杂,学习环境差。4、亲子关系(含父母管教方式、态度):父亲小学毕业,母亲文盲,父母均不能给予学习辅导;父母均忙于生计无暇管教,属于自由发展状态,对于张x婷更是失去信心,听之任之。作为长女,张x婷之前跟爷爷奶奶留守老家,与父母没有弟弟妹妹那样亲密,(三)学校生活1、学业表现:语文、数学很差,英语基本不会。2、学习态度(含学习习惯、方式):上课不发言或者声音很小,作业速度慢,没有背诵习惯,被动式学习,书写较认真。3、居住环境:走读,不住校。4、同学关系:不太合群,平时不愿意跟别人打交道,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与同学相处,甚至交作业

5、都是组长去收。5、分析与诊断该生因从老家转来,换了新环境(社会环境、家庭环境、学习环境),受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用。学校因素:对该生未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法,该生对大多学科已失去兴趣。6、辅导计划与策略这一学年以来,我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践,通过一段时间的努力,我惊喜地发现张x婷同学的情况明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了"我能行"

6、;的良好心态,学习成绩逐步提升。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理。看到她身上的变化,可谓是感受良多:1、更多的鼓励给这个孩子2、树立信心,激起学习动力3、深入家庭,进行家教指导4、进行多元评价,促进其自信5、参与各项管理,不断自信自强七、辅导经过时间辅导方式辅导过程纪要备注2016年10月晤谈鼓励心理测验我能够给优秀生期待和鼓励,为什么不能用博大的胸怀去一视同仁地对这个后进生呢?其实他更需要老师的关爱,貌似坚强的他其实有一颗更加脆弱的心灵。他很多时间都是受到老师的批评和冷遇,所以在日常学习生活中我给他多一些的理解、宽容、表扬和鼓励,寻找他的闪光点,积极引导,树立自信,把期

7、待的信息传递给他,我发现他比那些优秀生更容易受感动,迸发出的能量也许是我所不能估计的,他开始做一些语文作业了,上课也开始变得认真了。2016年11月晤谈、仿同法通过上课有意识地请他发言,进行激励性鼓励,我发现他大胆了,有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但他说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候他腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点,他记住了,这让同学们由衷的发出了感叹声,他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,他进步了。2016年12月家

8、庭访问、代币法家庭环境、学校教育对学生成长影响是巨大的。环境是改变儿童的重要因素,只有营造个健康、温馨的环境。才有可能使儿童走向健康的成长之路。我及时与他父亲取得了联系,委婉地建议,希望多抽些时间陪陪孩子,或者试着多与孩子做些沟通,平等的交流沟通是建立信赖感的桥梁,在沟通中注意指出孩子的缺点,不能包庇,并帮助孩子改正其马虎,懒惰的毛病。2017年3、4月晤谈、电话辅导开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短。让他通过自评、小组评,在评价中他从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识,每个月都给他以正确的评价,把他突出的进步告诉父

9、母,使其家长对他更有信心,同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了他的积极性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。2017年5、6月晤谈、认知行为法在班级中,我们提倡“值日班长”,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。他在每一次轮值时都非常认真地完成工作,同学们都觉得他是个认真的学生,同时他对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,他不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强。八、辅导结果、检讨与建议辅导效果:该生的交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量的完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,他孤独,现在有了朋友,下课经常和朋友一起做游戏,人开朗了很多。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映他在家也活泼了很多。辅导感悟:1.学生的不良习惯,都是日积月累逐渐形成的,而教师在工作中要化被动为主动,在平时的工作中要及时发现,及时辅导,以促

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