我的老师 (3)

1、我的老师魏巍写作背景 20世纪50年代中期，我国正是处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量的合格人才。振兴教育就显得非常重要。1956年底，魏巍应教师报之约，写下了这篇回忆性散文我的老师。本文最早发表于1956年10月。这时作者与自己的小学老师蔡芸芝先生已经分别二十多年了。二十多年的岁月变迁，并没有模糊作者有关蔡老师的记忆，他以饱含深情的笔触，回忆了与蔡老师有关的几个生活片段，再现了蔡老师的形象，深切表达了对蔡老师的思念感激之情。检查预习魏 巍（wi）蔡 芸芝(yn)黑 痣(zh)褪色(tu)焚 香（fn ）磕头啰（lu ）（k)榆 钱(y )狡 猾（hu ）卜 问(b)存 心背 诵（zhn

2、 j）(qin gu)(cn xn)(bi sng)占 据牵 挂援 助权 威(chn zhn)(sh chen)(m m h h) （yun zh)(qun wi)纯 真时 辰迷迷糊糊解释下列词语温柔：心情如水：依恋：纠纷：热恋： 温和柔顺（多用于形容女性）。形容心地纯洁，像清澈的水一般。争执的事情。本课是亲热难舍的意思。留恋，舍不得离开。自主学习 快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁+干什么）的方式去概括。 蔡老师假装发怒。 蔡老师教我们跳舞。 蔡老师带我们观察蜜蜂。 蔡老师教我们读诗。 我们看蔡老师写字。 蔡老师排除小纠纷。 我梦里寻找蔡老师。 再读课文，体会字里行间

3、蕴含的真挚的师生情谊。合作探究，交流展示 1、小组合作，探究情感线索和课文结构。 2、 本文写了哪些人物？主要人物是谁？蔡老师是一个怎样的人？文章的主题是什么？ 3、这部分共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写?这样安排有什么好处？ 4、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 5、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 6、本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么？“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出

4、？ 合作探究 1、小组合作，探究情感线索和课文结构。 第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。 第二部分（第2-14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。 第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。2、 本文写了哪些人物？其中主要人物是谁？你认为蔡老师是一个怎样的人？文章的主题是什么？ 本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。文章通过七件小事，表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对蔡老师的感激与怀念之情。

5、3、这部分共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写?这样安排有什么好处？ 七件事： 蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们观察蜜蜂；教我们读诗；我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。 这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。4 、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想

6、感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。5、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。6、本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么？“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 情感线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。七件事有详有略，由课内到课外，由校内到校外，情感步步加深，充分表达了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。 我是：“我用儿童狡猾的眼光察觉

7、，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 “扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。 接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。 梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。假假装发怒；装发怒； 表演跳表演跳舞；舞； 观观察蜜蜂；察蜜蜂； 朗读诗歌；朗读诗歌； 模仿写模仿写字；字； 排除纠排除纠纷；纷； 梦梦里里寻师。寻师。 这样安排这样安排, ,突出了老师对我突出了老师对我们的爱们的爱, ,有主有主有次有次, ,详略详略得当得当。略略写写详详写写老师爱学生老师爱学生学生爱老师学生爱老师回忆：老师温柔美丽回忆：老师温柔美丽 难忘难忘思念：思念：“我我”和老师分别了和老师分别了可惜可惜依恋依恋磨磨刀 （1）我们见了她_就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得） （2）我跟母亲非常_他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连） （3）这时候蔡老师_了我，批评了我的“反对派”们（帮助、援助、救助、支持）想一想 (3)作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（ ） A直接对话，更加真实 B直接抒情，感情强烈 C形式变换，更加活泼 D叙述自