现代诗三首教学设计新部

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan17现代诗三首教学目的：1 、体会诗人抒发的感情，感受诗中体现出来的优美意境。2 、品味诗歌优美的语言，以及联想和想象的运用。3 、有感情的朗读各诗，在理解的基础上熟读成诵。教学重点：学习诗歌的各种表现手法。教学难点：体会诗人抒发的感情，表现的主题，品味优美的语言。能力点：用形象的语言去理解抽象的概念，用所托物寄寓一种感情。（考察学生对语言的理解力，对事物的想象力，对生活的感悟力）。

2、教学过程：第一课时一、导入1923年初夏，冰心以优异的成绩毕业于燕京大学，同年8月，由上海启程赴美留学，在漫长的历程中面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，在太平洋舟上饱含深情的写下纸船这首诗。二、简介作者在初一我们曾学过冰心的散文小橘灯，下面谁来向我们介绍一下冰心？明确：冰心，现代女作家，原名谢婉莹，著有诗集繁星春水，散文小说集超人往事，通讯集寄小读者,在冰心“爱的哲学”中有三大支柱一一母爱、童心、大自然.（投影片）三、明确目的：见教学目的（投影片）四、整体感知同学们，母爱是崇高、伟大的，回忆你们在家中、学校妈妈对你们无微不致的关怀，如果让你来描写母爱，你将如何来写呢？（生答）1、提

3、示思考：冰心对此自有独特之处，想想她是借助什么来抒发感情的？怎样展开情思的？2、讨论明确：诗人通过“纸船”来抒发对母亲的无限思念，按“叠纸船”、“抛纸船”、“纸船想象”展开情思的。五、朗读课文提示：诗歌饱含感情，母爱博大，我们朗读时应深情、低沉，注意节奏、重音、基调。1 、老师范读（配乐）学生四到（眼到、手到、心到、耳到）。2、学生齐读。六、逐步分析1、根据课文，想想我为什么叠纸船？文中第一节哪些词用的好，为什么？（1）快速默读课文同桌交流举手发言。（2）明确：海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向陌生的国度，此去远涉重洋，相去万里，要隔多久才能回到母亲的怀抱？尽管船外太平洋美丽、壮观，但诗人孤

4、独惆怅，无心观赏，含泪叠船，寄表深情。“从不肯”“总是”表诗人并非现在才有此举，而是对母亲的思念由来以久。“一只一只”说明所叠纸船数量之多，可见对母亲的思念之深。2、诗人精心叠成的纸船抛入海中，结果如何？诗人又怎样？对表达有何作用？（1）指名朗读第2节，他人思考。（2）明确：抛入纸船，不断被毁，而“我”执著叠船，“精诚所致，金石为开”诗人的愿望能否实现，已不重要，最重要的是，这是诗人寄托思念的唯一方式，只有这样，才能排解心头的忧伤，充分的表达了诗人那刻骨铭心的思念之情。(3)重点诗句：“我仍是不灰心的地方去”它的意思是说“我”希望船随流水漂到母亲身边，向她倾诉女儿的思念与孤独。3、船儿虽被毁，

5、可思念至极，诗人展开想象，文中哪些诗句是？你认为哪几句诗最精彩,为什么？(1)同桌、前后讨论代表发言。(2)明确：文中第三节是诗人所想象的，也是全诗最精彩的。它使诗的构思峰回路转，别出心裁。诗人出人意料的独特想象，表达出对母亲的一种刻骨铭心的思念之情，深化题旨,感人至深。(3)重点诗句：“这是你悲哀归去”它采用的是“卒章显其志”的方法，运用比拟手法，点明纸船是含泪所叠，祈求它载着“我”对母亲的爱和远离母亲的悲哀情怀流到母亲的身边，点明题旨，感情达到最强烈状态，这是全诗的高潮所在。七、总结归纳1、叠纸船本是儿童游戏，再子作者在这里赋予“纸船”什么含义？(1)有感情的朗读全文，思考。(2)讨论明确

6、：诗人赋予纸船以特别的含义，“纸船”象征诗人漂泊无依的孤独感，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。(3)这种借助纸船来抒发感情，运用的是什么表现手法？(托物寓情)2、归纳：在这首诗中，诗人以纸船为题，托物寓情，借纸船抒发了远离家乡的游子日夜对母亲对祖国的深切思念之情，写实、想象相结合，基调低沉而深情。八、作业1、有感情的朗读全文，熟读成诵。2、课后练习二。3、预习我是一条小河色彩。九、练习1、阅读课文思考下列题目。(1)、“我”为什么不肯妄弃一张纸，拿它干什么？(限3字)，叠的纸船有的被海风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。为什么“仍”不灰心的每天叠着？(用第3

7、节的原句答)。总之，纸船寄托着诗人对母亲的的深情(限1字)。这在的表现手法上属于的写法(限4字)(2)、对这首诗的赏析，不恰当的一项是()A、母爱、童心、自然，是诗人早期的人生观哲学的三根支柱。这首诗抒写的是母爱的情结。B、“总希望有一只能流到我要它到的地方去”一句中“我要它到的地方”指母亲的身边，而不是第3节中所说的母亲的梦中。C、诗人采用托物寓情的构思，运用舒缓的语调，使感情的抒发显得含蓄、深沉。D、诗人借纸船给母亲带去的是自己对母亲的爱和由于漂泊在外、人生失意而产生的含泪的悲哀，希望得到母亲的呵护。(3)、纸船中的“纸船”的含义是什么？2、下面这首诗诗冰心槃星中的第十首，阅读后，按要求答

8、题。嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿和青年说：“贡献你自己!深红的果儿和青年说：“牺牲你自己!（1）、这首诗歌咏的对象是什么?（2）、这首诗运用了哪些修辞手法?（3）、对这首诗相关内容理解不正确的一项是（）A.这首诗采用了拟人和排比的修辞手法，“芽儿”、“花儿”、“果儿”都具有人的动作情感，三段句式结构基本相同。B.诗中通过“嫩绿”、“淡白”、“深红”等色彩的词汇，巧妙地点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化。C.诗中用“发展”、“贡献”、“牺牲”三个词，对不同时期的青年提出不同的要求，也表现了诗人的探索人生道路时意愿和理想。D.这首诗表现的内容是和花草对话，说明作者很有童心，

9、体现了朦胧美。（4）、作为一名新世纪的青年，联系作者的生活时代，谈谈你读了这首诗后的感受。第二课时一、检复导入二、简介作者（生答师补）、介绍背景冯至：现代诗人，学者，翻译家，原名冯承植，字君培，代表诗集昨日之歌十四行，他被鲁迅誉为“中国最杰出的抒情诗人”他的诗感情细腻、真挚，常常有一种淡淡的怅惘。本文出自冯至的第一个诗集昨日之歌或者是冯至诗选。闻一多：现代诗人，学者，字友三，号友山，原名闻家骅，笔名闻一多，闻亦多，代表诗集红烛死水。（投影片）三、朗读课文1、学生试读，揣摩感情。2、老师范读，学生“四到”3、学生齐读。四、初步感知1、提示思考：快速默读课文，想想这两首诗分别写的是什么内容？2、讨

10、论明确：我是一条小河写的是“我”是一条“小河”与“你”相遇后，流过森林和花丛为“你”编织裙裳和花冠，最后无奈流入无情大海的过程。色彩诗人寓于生命七种色彩，表达诗人对生命意义的看法，告诉我们以深刻的道理。五、寻找意象，体会感情1、提示思考：冰心通过“纸船”来抒发感情，那么“纸船”就是意象，这两首诗的主要意象是什么？讨论明确：我是一条小河：小河；色彩：色彩。2、提示思考：（1）冰心赋予纸船多种含义，下面请同学们联系当时的时代及写作背景谈谈你对“小河”以及“大海”的理解？（2）生命本是抽象的无形的，可闻一多先生却写的具体、形象，他是如何写的呢？1、反复朗读一小组讨论一班级讨论（老师巡视、适当点拨）2

11、、讨论明确：（1）诗人把“我”比作“小河”，“小河”即“我”是抒情主人公，一个对心中恋人（或广义理解为理想）执著、痴迷的青年；“大海”是与自己理想格格不入却又不得不归附的力量（或险恶、复杂的社会人生）；“小河”流入“无情的大海”的过程就是“我”的追求以悲剧收场的过程，象征与恋人的分手，自由恋爱的失败（或理想的无法实现）。（2）诗人先把“生命”比成“一张没有价值的白纸”然后用赋予各种象征意义的颜色在上面作画，完成彩图的过程即生命的过程。六、领悟主题1、提示思考：有些诗歌仅就表层理解是情诗，倘能根据时代及写作背景作深层次的理解，可认为是典型的爱国诗。对此请同学们思考我是一条小河这首诗的主题是什么？

12、讨论明确：（1）这首诗一般被当作爱情诗来读。写少男少女纯洁、执著、美好而略带忧郁情怀的爱恋。（2）也可以理解的更广些，如：小河追求的执著与痴迷，可理解为对理想、自由及美好事物的追求的忧与喜。2、色彩中生命的“色彩”包含什么哲理意味？文中哪些诗句最能点明中心？讨论明确：诗句是“从此以后爱它的色彩”诗人用自然界的色彩来比喻生命中的种种品格和情绪，甚至包括了死亡，可见诗人热爱生命，对生命价值的重视，寓抽象于形象，告诉我们，生命中不仅有希望也有失望，不仅有快乐也有悲哀；生命不仅意味着活着，同时也意味着死亡。惟其如此，才要更加珍惜生命，才会执著的追求发展、高洁和希望，才能正确看待悲哀，坦然面对死亡。七、

13、学生质疑、解疑八、总结归纳九、作业（1）反复朗读、背诵课文。（2）学习指导书（3）课后练习（一）十、巩固迁移1、填空（1）纸船的作者是我国代著名的女作家,它的副标题是。在初一我们曾学过她的散文。（2）我是一条小河的作者是,原名,他是我国现代诗人、学者，鲁迅称他是“:。（3）闻一多是我国现代著名的、。代表诗集有、等。2、下列句子运用了哪些修辞手法。（1）把那些碧绿的叶影儿，裁剪成你的裙裳。（）（2）无奈呀，我终于流入了，流入了那无情的大海。（）（3）生命是张没有价值的白纸。（）3、指出下列破折号的用法。（1）、总是留着留者（）（2）、流入那无情的大海海上的风又厉，浪又狂（）（3）、飘漾到无边的地

14、看你那彩霞般的影儿/也和幻散了的彩霞一样（）4、在下面空缺处填上句子。（使上下文句子形式相似，比喻、拟人等手法构成排比句）祖国的大自然经常改变它的装束。春天，它穿起了万紫千红的艳装；夏天，；秋天，；冬天，它换上了朴素的雪白长袍。5、比较阅读（甲）我是一条小河冯至我是一条小河，/我无心由你的身旁绕过/你无心把你彩霞般的影儿/投入了我软软的柔波。我流过一座森林，/柔波便荡荡地/把那些碧翠的叶影儿，/裁剪成你的裙裳。我流过一座花丛，/柔波便粼粼地/把那些凄艳的花影儿，/编织成你的花冠。无奈呀，我终于流入了，/流入了那无情的大海/海上的风又厉，浪又狂，/吹折了花冠，击碎了裙裳！我也随着海潮漂漾，/漂漾

15、到无边的地方T你那彩霞般的影儿/也和幻散了的彩霞一样！（乙）偶然徐志摩我是天空里的一片云，/偶尔投影在你的波心/你不必呀异，/更无须欢喜在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向，/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会时互放的光亮！1 .这两首诗都是以第一人称“我”向第二人称“你”倾诉的方式表达感情。甲诗的“我”以“”的口吻，向“你”“”抒发心中的感情；乙诗的“我”以“”的口吻，向“你”“”抒发心中的感情。这样写的好处是2 .甲诗的1-3段选取了、等意象，构造出明媚而浪漫的意境，4-5段表现出的对美好情感幻灭的感叹，给人以感受；乙诗的第1段只选用了、的意象，构成了一个

16、普通的景象，目的在于表现;而第2段运用了劝说的语气，仍然给人以感受。3 .对于这两首诗的欣赏，不正确的一项是（）A.甲诗用彩霞比喻抒情的对象，并将叶影与花影作为其装饰，使抒情的对象格外美好；乙诗没有任何形容，其意境在于读者的想象中。B.甲诗通过“小河”流过不同的地方，表现抒情主人公与抒情对象情感的发生、发展和幻灭；乙诗中的抒情主人公与抒情对象情感只是刹那间的交流，虽然没有过程，但也非常感人。C.甲诗和乙诗都用了拟人的修辞方法，用河流与其他事物的投影进行人格化的交流，构思新颖、别致。D.甲诗和乙诗的语言都富有形象性，生动传神，但缺少哲理性。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰答案：第一课时1、叠纸船；“万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”；爱；托物寓情。2、D3、（1）美好的青春（2）拟人、反复（3）D（4）略第二课时1、（1）现冰心小橘灯（2）冯至冯承植“中国最杰出的抒情诗人”（3）诗人、学者红烛死水2、（1）拟人（2）反复（