农村小学科学教学之我见

1、农村小学科学教学之我见随着课程改革浪潮的兴起与深入推进，小学科学作为一门新兴课程，首次被列入基础教育的一门重要课程。小学科学教育，是一种以传授基本科学知识为手段，体验科学思维方法与科学探究方法，培养科学精神与态度的综合探究性的学科教学。它的核心是科学探究，而实现这一核心教育理念的重要方法是科学实验。在农村，学生信息闭塞，教学资源短缺，师资力量与实验教学所需器材相当有限，很多实验教学不能真正开展，学生的科学兴趣没有得到充分发掘。从某种意义上讲，科学教学成了照本宣科，走过场了。我身为一名农村的科学教师，看到科学教育面临这一难题与机遇，内心是激越万分。暗自坚定改革自己的课堂教学模式，带领农村孩子走进

2、科学探究乐园的信念。于是，在几年的教学中，我大胆做了以下几点尝试：一、树立坚定的改革理念，在实践中培养科学素养。课程标准指出：小学科学课程以培养学生科学素质为宗旨。在我看来，科学素质应包括科学知识素养，科学思维、方法和科学探究的综合能力表现。在课程标准的指导下，每节科学课，我都是认真阅读教材，对教学内容一个个帅选，力求做到准确把握目标，并围绕教学目标精心设计教学活动。在长期的坚持中，我深深体会到教师的教学理念，课堂教学设计对孩子科学素养的培养起着重要的引领，导向作用。孩子由开始对科学的茫然，慢慢变得热衷，有兴趣了。从不会表达，变得初步会用科学语言来概括简单的科学知识了。因此，要想农村的孩子树起

3、科学这面大旗，首先就需要从事科学教学的每位教师要有良好的科学素养，坚定改革研究的理念。二、践行以“探究为主”的课堂教学模式进行教学。探究，就是科学学习的目标，也是科学学习的重要方式。在教学中，教师首先要充分营造富有趣味的教学情景，在开放轻松的环境下展开探究。这个探究教学情景，可以是真实可感的现实自然环境，也可以是网络虚拟的情境，抑或是可以动手操作的实验等。其次是，要充分的给学生提供探究的条件和机会。探究，大多数情况下，是藉于实验操作来完成的，实验操作是学生获取科学知识最直接的经验途径。基于学科特点，科学教师应从最大程度上满足学生对实验的热望兴趣。尽可能的为学生创造实验的条件，使其积极地参与到实

4、验中来。在教师的指导下，进行有序操作，认真观察，积极思考。在享受动手乐趣的同时，不知不觉的获取知识。在我的课堂里，首先考虑的是学生的兴趣与需求，把满足学生的学习愿望作为教学的出发点。凡是能做实验的教学，一定让学生亲自动手实验来实施教学。遇到不能实验的地方内容，就动员学生搜集素材，拿到课堂上共享操作。例如教学电磁铁一课，我提前布置学生搜集家里废旧电器导线，拿来铁钉，只为让更多的学生都能够动手实验。还如养蚕一课，我先向学生了解养蚕经验，然后指导学生养蚕，布置学生记录蚕宝宝不同阶段生长发育过程及特点，最后在活动结束时，组织学生集中汇报，交流各自的收获、感悟，并及时总结。在整个教学过程中，是以阶段性的

5、目标达成，通过长期细致观察，一系列动手动脑活动的展开来完成教学。这一尝试，学生不仅体验了生活，也感受到了学习的乐趣，交流起来便有话可说了。在此，我感受“探究”不仅是目的、方法，也应成为一种持久的教学意识形态，深深植根于科学课堂教学。三、发挥网络优势，打破孤立，单一，枯燥有限教学格局。随着多媒体信息技术的开发和运用，语、数课堂教学发生了重大的变革，大大增强了课堂教学的趣味性。而在科学教学中，也有一些内容是学生在现实生活中未能接触，也无从了解的，更无法通过实验来展现。例如“宇宙星系”“月球的探索”等天文知识，就连老师也是知之甚少，讲解起来既空洞吃力，还收效甚微。这时，如能充分利用网络资源和多媒体教

6、学，那就容易，生动多了。在教学时，我先是指导学生登录有关人类对浩瀚宇宙太空的探秘网站，进行资料查阅，了解，再结合课本做重点强调，充实讲解。既拓展了课本知识，也降低了教学难度，还激发了学生对生活，对未来的探究兴趣。再者，对于事物那些内在的本质、规律性的科学知识的探究，无法通过单凭讲解或是实验来完成，更需要借助多媒体课件的声像模拟来展示，给学生一个生动直观的感觉，从而发觉并理解事物内在的本质规律。例如，在教学火山的喷发、地震的形成、水在自然界的循环等知识时，我就充分利用网络技术下载文本，图片资料，再经过图文综合处理，生动形象地把要传授的知识再现给学生，这样理解起来就不会感到抽象茫然了。当然，利用多媒体信息技术教学，实现科学与信息技术整合，是一个不断探究的课题。总之，教学是一门艺术。科学作为一门兴起课程，要从学术专业的思想角度去研究，既需要前沿课改理念的引领，专家的学术指导，还需要团