慈母情深教学设计

1、慈母情深教学设计西小：李 慧学习目标1、认识“陷、碌、攥”3个生字，理解词语“龟裂、震耳欲聋、失魂落魄、攥”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。3理解课文内容，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。体会作者的对母亲的感激、热爱与崇敬之情。学习重点通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。课时安排1课时（45分钟）。学习过程一、揭题导入，抓住“情深”设问。1师：今天我给大家介绍一位小说家梁晓声。他的一生创作了很多作品，他的成功离不开母亲的理解和支持。这节课我们一起来读梁晓声真实的故事慈母情深，齐读课题。 师：

2、我觉得“深”字耐人寻味，你从“深”字想到了什么？（用这个字更能体现母亲对子女的深情，作者对母亲不是一般的感情，而是有很深的情）师：当你关注课题中的这个“深”字，就是一种很好的语文意识。让我们齐读课题，强调“深”，深深地读。3过渡。师：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？接下来，让我们走近文本，探寻究竟。二、生字新词，课文大意1大家课前已经预习过，现在试试看，不看书，凭着预习的记忆，把课文中出现的词工工整整地填写下来。“我一直想买青年近卫军，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给

3、了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”2出示答案，自己校对。3. 齐读。 重点指导多音字“龟”，平舌音“攥”4师：震耳欲聋、失魂落魄（魂不守舍）是什么意思？5师：知道“攥”吗？一起做一个动作。找个近义词。（紧握、紧捏） 6师：龟裂的手看到过吗？描述一下。三、感受母亲的辛苦1这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干净简练的文字中，再读它，我们又会有新的感悟，再次齐读。2师：你们曾向母亲要过钱吗？多少不论，只要要过。要过的举手。师：你们向母亲要钱时，有过鼻子一酸的感觉么？师：但这段文字最后，有这么一句话，读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”为什么我鼻子一酸？带着这个问题，打开课文，静

4、静地读，把你特别有感受的地方，用波浪线画出来。生默读，划线。3师：我看到母亲在怎样的环境中工作？ “七八十台缝纫机发出的噪声，震耳欲聋”师：这是什么感觉？你想待在那样的环境中吗？把你的感觉放到朗读中去，生读。 师：这震耳欲聋的声音只是想了一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？这噪声还藏在很多很多的字里行间，找一找。(我大声地说出母亲的名字; “妈”；母亲大声地问;母亲大声地对那个女人说;那女人接着又对我喊)师：听到噪声烦，想逃，而母亲却要在那样的的环境中工作。师：昨天的母亲在怎样的环境中工作？（生读）明天的母亲将要在怎样的环境中工作？（生读）春天的母亲将要在怎样的环境中工作？（生读）秋天的母亲

5、将要在怎样的环境中工作？（生读）日复一日，年复一年，母亲就在这样的环境中工作，读师：我第一次看到母亲在这样的环境中工作，假如是你，你看到母亲这样工作，有什么样的感受？（难过、伤心、难受）师：此情此景，我的鼻子怎能不酸！ 四、感悟慈母对孩子深沉的爱。我的母亲，从不因困境而对孩子的爱打折扣，她的爱那么深情、深沉。请浏览课文，画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位_的母亲。这是一位瘦弱的母亲。从“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又

6、坐了下去，立刻又弯曲了背”（四个立刻，争分夺秒工作，不喘息不伸腰更不会舒活筋骨）这是一位通情达理的母亲。（母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。）（补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。母

7、亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。） “母亲却已将钱塞到我的手心里了”。（母亲掏出的仅仅是这些吗？母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望，一个“掏”字，那就是“慈母情深”。）五、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。品位重点句，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句。1、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” （我的母亲，三次放在一个句末。 &

8、#160;改说比较：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。背直起来了，我的母亲，你看到了怎样的背；转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸；你看到了一双怎样的眼睛？这样一个疲惫的母亲，让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母的深情啊。让我们带着自己的感受再读这段话。） 2、“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”（母亲养了一大家子人，我孩子心中就是一座大山，没想到，她是用瘦削的肩承载重担）3、“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。（是该尽孝了）4、“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”。（你怎么理解这句话的意思

9、呢？）（看板书）母亲不舍得吃，不舍得喝，不舍得穿，甚至生病也不会花钱医治，却慷慨大方的两次给我钱买书。这深沉的母爱，荡气回肠，作者这一颗感激、热爱、崇敬母亲的心，滚烫滚烫，请听冰心的纸船寄母亲。六、教师总结谈话。总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？让我们感恩母亲，在懂你的歌声中结束这节课吧！ 2014-10-20慈母情深说课稿西城小学：李 慧【设计理念】慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军

10、的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。【学习目标】1认识“陷、碌、攥”3个生字，理解四个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。体会作者对母亲的崇敬和感激。【学习重点】通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想

11、感情。【学情简介】“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。【课时安排

12、1课时（45分钟）。 此文教学时间建议一到二课时，一课时完成本来不易，但事先我安排学生把字词句预习，把课文读通，一课完成起来就基本够，如果剩几分钟的任务留到下节课完成，我觉得既没法像课堂四十分钟要质量，关键是不能跟学生一个“分解再整合”的概念，设计时我就处理为了45分钟完成。【学习过程】一、 揭题导入，抓住“情深”设问。说明：本课是作家梁晓声少年时代的真人真事，向学生简单介绍作家。通过对作家的了解，学生可以感受到梁晓声是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家，为接下来的学习感受作者的成功与“母亲的支持”、“青年近卫军的鼓舞”分不开，作了铺垫。二、生字新词，课文大意。说明：阅读教学必须关注

13、学生的学习起点。本文情节性较强，学生能自己读懂内容。五年级学生已具备概括文章主要内容的能力，因此学生在预习基础上，已能大致说出课文主要内容。填空题就是对预习的一个检测。三、感受母亲的辛苦。只有感受辛苦，才能为之动容，贬义褒用吧“煽情”。慈母情深以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”（瘦弱的母亲）其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二：“背直

14、起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”(疲惫的母亲)倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”（辛劳的母亲）四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味说明：将描写母亲怎样挣钱的三个镜头作为一个整体进行教学。由于这3句话的表达方式极有特

15、色，学生平时接触不多。因此，教师在教学时采用以读代讲的方式，引导学生借助画面的具体形象，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟句子蕴涵的丰富情感。在学生充分感悟的基础上，以舒缓的音乐配合学生的朗读，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文如情”的目的。 另外对场景的描述，起到了极佳的烘托作用。“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”。环境恶劣。足见工作之艰难。四、感悟慈母对孩子深沉的爱。母爱如润物无声，需要启迪，引导发现。一个镜头：通情达理的母亲，不顾同事的劝阻，掏钱给我，塞到我手里。贫苦的母亲，给我钱买书却毫不犹豫，两相对比，理解支持孩子的形象跃然纸上。五、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。能体会情，就能理解长大了的意思。六、教师总结谈话。在音乐声中结束，润物无声，渲染气氛。说明：至此，本文的学习已经结束。但语文学习的“大阅读观”告诉我们，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。好的语文课应当成功的