《柳永词两首》教学设计

1、?柳永词两首?教学目标：1、识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。2、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。3、领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信心和民族自豪感。教学重点：1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。2、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。教学难点：1、感悟词的情与景浑然交融的意境美。2、词鉴赏能力的提升。教学设想：1、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。2、合作探究，分析比拟。3、安排两课时。教学过程：第一课时一、简介相关知识了解词的开展史起源、开展、风格、流派，了解豪放派和婉约派的不同风格，掌握词这种文学样式的根本特点

2、。1、词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关一说萌芽于南朝，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余餘、乐府、琴趣、乐章等别称。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声。“倚声填词宋词是我国文学史上的又一座顶峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。2、词的分类按结构分为：按字数分为：单调一片小令58字以内双调两片阕中调5990字三叠三片长调

3、90字以上四叠四片二、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭。杭州西湖以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了许多千古传颂的名篇，读后令人心旷神怡。今天，让我们走进柳永的?望海潮?，感受词人笔下杭州的美好景色。三、走进作者柳永柳永约987约1053，字耆卿，原名三变，崇安今福建崇安人。北宋词人，在家中排行第七，所以后世也有人称他为“柳七，官至屯田员外郎，故亦被称作“柳屯田。与长兄三复，次兄三接，皆为进士，有文名，时称“柳氏三绝。柳永年轻时到汴京应试，常出入歌楼舞馆，为人狂放不羁，应科举屡试不中，直至仁宗景祐元年1034才中进士。柳永通晓音律，多为教坊乐工、歌伎填写歌词，其词在当时流传甚广。他是宋词“

4、婉约派的宗师，是北宋致力作词的第一人。他不仅开拓了词的题材内容，而且创作了大师的慢词，开展了铺叙的手法，在词史上产生了较大的影响。有?乐章诗?，收词近200首，其中?雨霖铃?八声甘州?望海潮?等都是千古不朽的名作。在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是最耀眼的明星之一。他以真挚敏感的心灵和一腔真情，为古往今来的读者营造了一个个温馨的情感世界，感染了一代又一代读者，被后人誉为婉约派的宗师。通俗是柳词的特点，他继承了民间词的风格，“凡有井水外，即能歌柳词，可见其影响之广泛。词开展到宋代，受五代文风的影响，也为适应歌舞升平的社会需要，词风婉丽，盛极一时。才情卓异的柳永长期混迹于歌女中，于是创作了大师表现男女

5、离情别绪和悲叹个人沦落江湖的作品，成为婉约词派的代表词人之一。四、听朗读录音，正音正字释词形胜：地理形势优越。参差：形容楼阁、房屋上下不齐。天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，qiàn。重湖叠巘清嘉：白堤两侧的里湖、外湖和远近重叠的山峰都很秀丽。巘，yn，山峰。清嘉，秀丽。高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指高官孙何。异日图将好景：图，画下来。将，助词，常用于动词后，无实义。五、背景引入?望海潮?这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往京城开封应试，路过杭州，想拜谒世交前辈两浙转运使孙何，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就

6、写下了这首词投赠他，并使其在青楼广泛歌唱，以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。在这首词里，柳永以生动的笔墨，把杭州描绘得华丽非凡，写景多于写投赠之意。北宋初期，历经五代战乱，城市人口均不多，而杭州能有十万人家，可与北宋都城汴京媲美，所以柳永便铺陈其繁华富庶。?望海潮?是柳永创制的新词牌，钱塘江是天下景观，调名当取其意。六、诵读思考：本词从哪些方面表现了“钱塘的繁华？讨论明确：钱塘的繁华的表现：历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景。七、品味语言，探究鉴赏1、作者从哪些方面描写了杭州的繁华与美丽？2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯句中哪两个词用得好？假设将“卷字改为“推字好不好

7、？为什么？3、词的上阕写景具有怎样的特点？作者是按照怎样的角度来写的？4、词的下阕是从几个方面抒写杭州风貌的？交流、明确：1、上阕主要描写杭州山水之美丽，城市之繁荣。写法上层层铺叙，由概括到具体，逐次展开步步深入。各句均有不同侧面：东南形胜从地理角度三吴都会从都市角度概括钱塘自古从历史角度“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家写“都会；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯侧重刻画“形胜；“市列珠玑，户盈罗绮侧重突出了杭州的富庶繁华，这几句具体描写了杭州的繁华与美丽。2、“霜雪比喻浪花，“怒涛卷霜雪表达了钱塘江潮来时波滚流翻、排山倒海的气势，用“推那么显得比拟平淡，力度气势均没有“卷强，对浪花飞溅的情

8、态描写也不如“卷形象逼真。3、上阕先点出“钱塘自古繁华，然后展开描写：“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。寥寥数语运用了动静结合、比喻、夸张等手法，竭力铺排渲染，从不同角度表现了杭州的繁荣、美丽、富饶，西湖与钱塘胜景尽收眼底。4、词的下阕，首先从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美好风貌；极写杭州百姓之安居乐业。在“三秋桂子，十里荷花四季皆美的西湖上，从早到晚都有游兴颇浓的人群，他们或“羌管弄晴或“菱歌泛夜，无不洋溢着祥和欢乐的气氛。最后盛赞郡守孙何的声势和雅望，“烟霞照应前边“云树等自然景色，使对孙何的称颂与全词自

9、然融为一体。七、名句赏析，拓展延伸1、你认为这首词的名句是哪一句？请展开想象描述画面内容。明确：“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花，写杭州西湖的湖山之美，这句十分精彩。写秀色山水重重叠叠，陆上是“三秋桂子，水面那么是“十里荷花，本非一时之木，但写来那么色香一片，如见如嗅。使人忘记了桂子荷花本不同时，它们呈现在一副画面上，使词打破了时序的界限，让人陶醉在美丽的花丛中。另一种理解：杭州四季皆美，举桂子、荷花就是说明每个不同季节都有美丽的花。西湖不管任何季节、任何时间都是美的。2、杭州西湖是美的，古代诗人描写西湖美景的诗句很多，你能举出几例吗？明确：苏轼诗：“水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西

10、湖比西子，淡妆浓抹总相宜。?饮湖上初晴后雨?写西湖山水的美丽。宋之问诗：“桂子月中落，天香云外飘。?灵隐寺?写出了杭州有名的桂花。白居易词：“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？?忆江南?写杭州山寺中的桂子和钱塘江潮是让人向往的。南宋杨万里诗：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。?晓出净慈寺送林子方?八、总结全词，概括主旨这首词上阕竭力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕竭力描写杭州黎民百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光，赞美了杭州人民安定欢乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，所显现的繁荣太平景象。杭州的湖光山色令

11、人神往，读了柳永的这首词，领略了作者高超的写作技巧，美丽的西湖更加令人心旷神怡，相信你一定会有时机领略那里美好的风光的。九、布置作业1、背诵默写这首词。2、任选几句写一段鉴赏文字。第二课时一、导入?雨霖铃?人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。今天让我们一起走进柳永的?雨霖铃?，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。这首词是作者离开汴京当时为北宋首都与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，心情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的

12、人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。二、朗诵1、思考：本词的感情基调是怎样的？明确：本词是一首写离别之情的词，感情基调格外消沉悲戚。2、诵读点评诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。寒蝉凄切“切要拖音，“切字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明；尾音读长更能读出凄切之情。竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。人物情感的高潮念去去要稍重、稍停，拖音。领起字今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月“何处读出疑问语气，杨柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断气不断。更那堪稍重、稍停，拖音。统领字便纵有千种风情，更与何人说稍重、稍停，拖音统领字3、指名朗诵，要求感受情感气氛。三、诵读品味，探究赏析?

13、雨霖铃?一词，通过描写冷落凄清的秋景，衬托了情人间缠绵哀怨、伤感消沉的离情别绪。1、思路探究：贯穿这首词的线索是什么？从时间角度看，这首词应如何划分？明确：这首词基调消沉，作者心情十分压抑，“离情线索贯穿全篇。从时间角度看，别时与别后自然分为上下两阕。方法指津：理清思路，一要抓开头，二要抓过片下片首句，三要抓结尾。2、意境赏析意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层一种学习活动。所谓“意境，就是作品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形式的一种艺术境界。在鉴赏诗词时，要引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心体会、感受作者的情怀，从而领会意境中所蕴涵的思想感情。方法指津：赏析意境

14、，一要抓画面，二要抓情感。1上阕描写了一幅怎样的画面？试概括这一传神画面，并拟作标题。明确：标题为“执手相看，泪眼相向等，词人首先交代了离别的季节、时间和地点。“寒蝉凄切点明时令；“对长亭晚点明时间和地点；“骤雨初歇点明气候；“帐饮无绪凄凉心情；“兰舟催发不得不别离。词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。“执手相看，泪眼相向，这个标题精妙地概括了这幅画面。本已经愁苦不堪的“愁人，生离死别、执手凝视、千方百计、千般思绪，愁苦尽在两双含情的泪眼里。有道是“此时无声胜有声，真是“一切尽在不言中。2这幅“别离图，作者选取了哪些景物作为背景？方法指津：抓

15、住意象，展开联想和想象，各抒己见，描述送别画面背景。明确：设想以下几组来渲染这幅“别离图。意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟渲染气氛。分析1：长亭这是古人设在路边的亭舍，常用作饯别，这里既交代时间又暗示离愁别绪。“天下伤心处，长亭更短亭，更能撩人心怀，伤心难忍。分析2：江水、寒蝉“千里烟波极言路程之遥远，云雾如烟般笼罩着江面，这是兰舟行驶之处；笔下的蝉声也是如此凄寒。3通过景物描写，作者渲染了一种怎样的气氛？词人描绘了怎样的意境？方法指津：品读词句，抓住意象，展开想象，进入意境。明确：词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，在这幅画面中，“寒蝉“骤雨“长亭“烟波“暮霭这一系列意象渲染出一种凄凉

16、沉郁的气氛，用以衬托离别的无限惆怅难舍之情。正当离人依依难分之时，船夫偏又催促起航，他们只有泪眼相向。“无语凝噎，万千话语不知从何说起！“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔，作者用一“念字，引出了对别后情境的设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，黄昏时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目远望，令人不胜伤感。这种缠绵的离情，是凄婉的。悲凉的心绪，与之匹配的只能是“寒蝉，正所谓“一切景语皆情语。教师小结：上阕，实写别时情景。词人以缠绵凄恻的感情、冷寂幽清的景色、铺叙白描的手法，将离别的情、景、事组成了一片幽清的词境。柳永用大师的景物渲染了一场凄惨的分别，这是铺垫法。其实我们刚刚分析的是词中的实景，词人在下

17、阕还设置了大量的虚景。3、品读下阕，讨论探究作者在“念去去一句之后是对别后情形的设想，作者是从哪些方面设想自己今后生活情境和内心情感的？明确：从送别都门的“长亭，到执手相看的“船旁，从暮霭沉沉的“江上，到晓风残月的“远方，空间不断转换，仍不离抒写“离情。作者想象别后的情景。他感到实在难以忍受这清秋季节的送别，更怕酒醒之后，看到残月冷辉中，杨柳依依、晨风吹拂的景致，心里倍感凄凉。他愁的是一去将连年不归，想到今后的孤独寂寞。“杨柳岸晓风残月一句，点染离情别绪更是凄楚动人。4、名句理解鉴赏 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。为什么特别动人？讨论明确：这首词中的“杨柳岸晓风残月是千古传诵的名句，是融情

18、于景的写法。“今宵酒醒何处，于是“千里烟波，暮霭沉沉又变换为“杨柳岸，晓风残月，与酒醒前的梦境形成对照。第一，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁别绪的事物集中成为一幅鲜明的画面。第二，这幅画面又出现在一个特定的时刻里“酒醒之后。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁。写江岸杨柳，清楚是惋惜“垂柳只解惹春风，如何系得行人住；写晓风残月，清楚是慨叹“不知魂已断，空有梦相随“除去天边月，没人知。“良辰好景是虚景，“千种风情是虚情，以虚景、虚情收结全篇，令人回味无穷。点评小结：下阕对别后生活的设想是虚写，着意描绘了词人别后孤单寂寞的心情，虚实相映，使人真正深刻地理解“都门帐饮无绪“无语凝噎等词句的丰富内涵。四、诵读品味，交流探究，整合知识，总结全词1、这首词的上下阕是怎样巧妙过渡的？分析：长调的过渡最不容易。这首词上阕的歇拍句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔，用半虚半实的写法，由此过渡到下阕的虚写。下阕的开头“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节，承接巧妙，先宕开一笔，说离别使人伤心主，自古而然。由于多情的缘故，似乎有自慰之意；然而又转到现实中来，说在这“冷落清秋节中，离别更使人难以忍受，更深地拓展了词的境界，下面别后设想就顺理成章了。2、词的上下阕所描写的景色有什么不同？整着词营造了怎样的意境和气氛？点拨：引导学生理解这首词融情入景和虚实结合的写作手法，试着体会