幼儿园园本课程方案

1、幼儿园园本课程方案一、课程背景1、园所现状我国现有12个班级：2个托班，3个小班，4个中班，3个大班。现有教师27名，其中中高级教师2名、幼高级教师11名、市名师后备人选1名，区骨干校长实验室1名、区骨干教师实验室1名、区学科带头人1名、区骨干3名。学历达标，现有硕士研究生3名、本科毕业16名，大专毕业8。三大员共15名，其中中级保育员3名、初级保育员6名、中级营养员3名、初级营养员1名，保健2名。2、社会声誉我国是一所有着五十九年文化底蕴的示范性幼儿园，地处上海市中心城区，有许多历史文化遗址和名人故居，时尚、经典、浓郁的卢湾文化。多年来，“瑞一”人牢记老园长的师训“教师好比园丁爱护花朵，更加

2、倍扶植爱护羸弱的花朵”，传承、挖掘幼儿园优秀的传统，努力进取、开拓创新，赢得了良好的社会声誉。1996、1998年我国分别被命名为中国创造教育实验基地、上海市二期课改研究基地。历年来，先后获中国创造教育学会授予创造教育成果奖、上海市优秀家长学校、上海市创造教育先进实验基地、上海市绿色学校、卢湾区职工体育先进集体等光荣称号。3、运动特色从九十年代开始，我国就对幼儿体育活动进行了探索和实践，积累了开展幼儿运动的丰富经验。二期课改背景下，如何建设更加贴近儿童特点，满足儿童需要的园本特色课程，是促进幼儿发展的关键所在。我们希望通过特色课程的实施培养幼儿积极健康的人格，弘扬一种“重在参与、团队合作、勇于

3、挑战、顽强拼搏”的奥运精神，所以这种积极健康的体育精神成为我国园本运动文化构建的基础之一'o二、课程理念幼儿园的课程应从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发。因此，基于我国特有的文化背景和多年的经验传承，应有“合理、适宜、自主、创新”的课程相适应。“合理”旨在合理的课程管理下实施课程。课程的内容既来之于幼儿的生活，又满足幼儿身心发展的需要，并通过教师根据班级的情况适时筛选、调整和补充，形成一个动态的过程，体现师生共建。“适宜”首先旨课程应充分考虑幼儿园传承的运动特色，倡导运动文化，同时应考虑到幼儿园所处淮海路中心城区的人文环境和地域环境，有效挖掘和利用现有资源，因园制宜，因地制宜

4、；其次旨课程内容的选择应满足每一位幼儿的特点和需要，即体现共性又针对个性；再次旨在课程实施的过程中，应根据不同层次教师的发展水平和专长激励挑战，张扬个性，促使教师之间优势互补，发挥所长，各显其能。“自主”旨园本课程的实施是一个自主发展的过程。一方面表现在教师在课程实施的过程中具有一定的自主空间，可以根据班级的具体情况，自主安排基础课程内容，自主选择运动特色课程内容；另一方面表现在幼儿在一日活动过程中，教师应根据幼儿的需要，提供多层次、多选择的活动材料，创设宽松、愉悦的活动环境，让幼儿自由选择，自主发展。“创新”旨课程应以幼儿园原有的运动特色为基础，赋予运动新的内涵，营造“开放、挑战、合作”的运

5、动文化氛围，同时在课程不断园本化的过程中，整合“向明”学区和周边社区资源，逐步创建社会、家长、幼儿园共同教育平台，促进课程园本化的形成。“让每一个教师自主发展”是实施课程方案的保障；“让每一个幼儿健康成长”是实施课程的最终目的。三、课程目标（一）课程愿景促进幼儿身、心、灵和谐统一，让每一个幼儿健康成长。瑞一运动>身：身体运动>人之本锐一进取心：心智运动>育之魂睿一创造>灵：创造运动>乐之源（二）总目标通过课程实施促进幼儿身心灵和谐健康发展，提高幼儿运动能力、认知能力、交往能力，使幼儿成为健康活泼、合作进取、勇敢自信、睿智创新的现代儿童,为幼儿的可持续发展奠定基础（

6、三）阶段目标（具体附：园本课程阶段目标）四、课程结构（一）课程设置根据幼儿园的课程目标，我园设置生活、运动、学习、游戏四类活动。它们是一日活动的主要活动项目。生活活动旨在幼儿一日活动中帮助幼儿形成良好的生活习惯，提高幼儿的自理能力，使幼儿在愉快、安全的环境中健康成长。运动旨形成良好的运动文化氛围，提高幼儿的身体素质和心理素质，增强幼儿适应环境的能力，为幼儿的终身和谐发展奠定基础。学习活动旨激发幼儿主动探索的兴趣，提高幼儿的认知能力，帮助幼儿形成良好的学习习惯，促进幼儿的可持续发展。游戏活动旨满足幼儿自发性活动需要，发展幼儿想象力、创造力和社会交往能力，促进幼儿情感、个性的健康发展。（二）各类活

7、动安排和时间分配1、周活动安排期内容周一周二周三周四周五本周要点教师根据幼儿培养目标，结合幼儿关注的热点提出一周工作的侧重点。学习依据幼儿年龄段发展目标和幼儿的兴趣、需要设计集体或小组教学活动。（学习活动内容的选择FS分来源于幼儿园的特色课程内容）区域根据幼儿近期发展的水平，创设良好的活动环境，关注幼儿探索的过程，帮助幼儿积累相关经验。（活动内容的选择FS分来源于幼儿园的特色课程内容）生活根据幼儿在生活活动中的需要，提出一周生活活动要求和内容，帮助幼儿形成良好的生活习惯和生活自立能力。游戏根据幼儿关注的热点和兴趣需要，提供相应的游戏材料和场地，并予以适时地支持和关注，帮助幼儿在游戏中积累各种经

8、验。运动混班户外运动区域活动（特色课程的形式）教师根据活动内容、要求按区域投放相应的材料和运动器械，让同一年龄段的幼儿在户外场地上自主选择区域内容、自由结伴、自主对卜不同区域的活动时间。活动中，教师关注幼儿运动兴趣的持久性、各种运动能力的发展及基本动作的发展，并根据幼儿的运动发展水平和兴趣需要及时调整活动内容和材料。（特色课程内容）体育游戏户外集体游戏或分散体育活动。（体育游戏内容的选择FS分来源于幼儿园的特色课程内容）其他活动根据主题活动的进程，二周一次远足活动。根据幼儿的年龄特点和班级主题活动的进程适时开展园内、园外定向运动。（特色课程内容）家园共育根据班级孩子的发展状况和班级的教育教学工

9、作和家长达成共识，形成教育与动。2、一周中四类活动大约时间分配表（以分钟计算）年龄层次生活运动学习游戏备注托班一日活动中渗透5X1205X155X130在实际的操作中班级教帅可以根据具体情况适当调整小班5X1205X205X125中班5X1205X455X100大班5X1205X605X85（三）一日活动时间安排大班（小班、中班另附）时间活动形态组织形式操作提示7: 458: 45游戏活动生活活动幼儿自发性自主游戏和生活教师和幼儿T创设活动环境，推动幼儿游戏水平的提高。幼儿自主点心。8:459:30户外运动区域活动同龄混班（特色课程的形式）教师为幼儿创设宽松愉快的运动环境，提供挑战、开放性的运

10、动器械，幼儿选择内容、器械、玩伴的自由。关注幼儿在运动中生活自理能力的培疗。运动内容是幼儿园特色课程内容。9:309:40生活活动自由活动个别活动引导幼儿整理仪表、盥洗及自主饮水等。9:4010:10学习活动集体或分组依据幼儿发展目标和幼儿的兴趣需要展开活动。学习活动内容的选择F分来源于幼儿园的特色课程内容。10:1010:20自由活动（快乐十分钟）个别自主活动教师关注和支持幼儿的兴趣、需要，并适时介入。10:2011:00区域活动个别活动教师更关注让幼儿在游戏的情景中进行个别化学习。活动内容的选择一部分来源于幼儿园的特色课程内容。11:0014:30生活活动（盥洗、午餐、午睡、整理、户外散步

11、等）集体或个别教师关注幼儿饮食卫生习惯及午睡习惯的养成，提高幼儿自理能力。保证幼儿每天有户外自由活动的时间。14:3015:15运动（户外体育游戏、分散器械运动）集体或个别教师关注幼儿各种运动能力的提图。体育游戏内容的选择FS分来源于幼儿园的特色课程内容。15:1516:00生活活动（点心）、班级自主活动集体、小组、个别教师根据班级活动开展的需要自主安排活动内容。（四）内容安排幼儿园在实施课程的过程中以基础课程为主，特色课程融于基础课程之中。1、基础课程（1）游戏1）幼儿自主游戏游戏的内容来之于幼儿的生活；来之于主题活动中生成的热点；来之于周围发生的事。幼儿在自主游戏中自由选择游戏内容；自由结

12、伴；创造性地使用玩具；共同商定、遵守游戏规则。教师成为幼儿游戏的支持者和观察者，并对幼儿的游戏行为进行观察、分析、引导，促进幼儿的社会性发展。2）游戏和学习、运动、生活的整合游戏是幼儿学习的主要方式，是幼儿生活的重要组成部分。根据这个特点，幼儿园将游戏融于学习、运动、生活中，体现了游戏作为教育手段的特殊地位。（2）生活1）生活课程的内容包括：做力所能及的事、文明的行为举止、保护自己、适应集体等方面。2）根据不同年龄层次，有侧重地关注幼儿生活经验的获得。托班、小班：游戏中生活经验的积累。中班、大班：运动、学习中生活经验的获得。3）在一日活动中落实生活教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯。学习根据20

13、02年8月第1版学前教育教师参考用书试验本中的学习活动托班、小班、中班、大班的相关主题进行国本化开发与实施。学习活动中主题内容：主题内容学习教材中或幼儿生成的内容节日主题活动托班“秋天的水果”、“开汽布”、“火车来了”、“下雪了”、“过新年”、“两只小手”、“吹泡泡”、“棒棒糖”、“爆米花”等三八节、中秋节、儿童节、国庆节、重阳节、元旦、植树节、元宵节、教师节、五一节、春节小班“小宝宝”、“娃娃家”、“苹果和橘子”、“小司机”、“小兔乖乖”、“好听的声音”、“不怕冷”、“大家来过节”、“我们的幼儿园”、“小花园”、“熊的故事”、“动物的花花衣”、“白天和黑夜”等中班“我爱我家”、“我们的身体”

14、、“在秋天里”、“我在马路边”、“寒冷的冬天”、“好吃的食物”、“春天来了”、“在动物园里”、“火辣辣的夏天”等大班“我是中国人”、“我自己”、“有趣的水”、“春夏和秋冬”、“我们的城市”、“动物大世界”、“有用的植物”、“我要上小学”、“上海旅游节”、“海底世界”等（4）运动各年龄层次托、小班中班大班幼儿户外运动（主要侧重）大彩球、地向平衡走、听指令走等拍球、飞镖、飞盘、空中平衡走、圈、爬网等跳绳、灌篮、跳跳球、健身球、踩高跷、滑板车等体育游戏（主要侧重）自主游戏一个人的民间游戏规则游戏有规则的民间游戏合作性游戏合作性的民间游戏幼儿远足（主要侧重）延中绿地、翻斗乐、世纪公园复兴公园、金色港湾

15、养老院、保健院、昆虫馆、浦东少年宫、翻斗乐等淮海路商业街、新天地、人民广场、翻斗乐、浦东水族馆、外滩英雄纪念碑等亲子远足（主要侧共青森林公园、长奉贤东方红村玉松江余山、孙桥农重)风公园、元祖亲子穗葡相园、上海动物园业开发区、东方绿洲、浦东陆家嘴注：体育游戏、远足、亲子远足活动的内容结合班级主题活动的进程有侧重地选择内容2、特色课程课程内容包括三个部分：”主题背景下的幼儿户外运动区域活动”、“幼儿定向运动”、“睿智运动”(除以上两部份内容)。(1)主题背景下的幼儿户外运动区域活动根据中、大班幼儿的年龄特点和运动的特点，开展混班式、流动式的活动。活动以同一年龄阶段班级的幼儿为主体，以班级主题开展的

16、进程为背景，选择幼儿感兴趣的、热点式的活动内容，融学习、游戏、生活于内容中，在园内户外若干个区域内提供大量的低结构的材料，为幼儿开展情境性运动活动创造条件，让幼儿通过提交运动卡的方式自由选择活动，体验运动的快乐。在以主题为背景的想象空间中，幼儿是活动的主体。其主体意识表现在选择内容自由、活动方式自由、合作结伴自由、持续时间自由，智慧得以开启，兴趣得以满足，运动能力得以提高。教师是活动的参与者、支持者。其教育的职能在于注重挑战性的环境的创设，注重高低结构运动材料的投放及有效使用，注重幼儿各种能力的提高和发展。内容安排年龄层次内容中班“快快长大”、“春天来了”、“玩具总动员”、“好吃的食物”、“我

17、爱我家”等大班“我们的城市”、“春夏秋冬”“动物大世界”、“有用的植物”、“我自己”、“冬天爱运动”等注：户外运动区域活动以主题为背景，内容来源于班级主题活动中的一、二或二级主题。(2)幼儿定向运动我们根据指南精神，遵循新教参中的幼儿定向运动的要求，根据各个年龄段幼儿的特点，开展小、中、大班幼儿定向运动的实践和探索内容安排年龄层次活动环境内容地图设计小班由室内向园内户外延伸开展止向运动。“找礼物”、“三只熊”“找干果”、“小鸡吃虫”、“小鸟队与蝴蝶队”等。采用了多种颜色的色块，标点用和色块颜色相同的箭头表示。中班由园内户外花园问园外周边的延中绿地延伸开展止向运动。“花园寻宝”、“冬娃娃”、“找

18、各种颜色的蔬菜”等。采用了画实景和照相的办法设计，标点用图形和数字相结合的办法表小。大班由野外亲子定向运动发展到幼儿以小组为单位在野外或周边社区开展定向运动“西余山亲子定向运动”、“复兴公园定向运动”、“老弄堂”等。地图采用接近成人地图的符号、标记来表示。注：定向运动以主题为背景，内容来源于班级主题活动中的热点。在实践中,遵循循序渐进、逐步过渡的原则:地点园内国外路线地图提供简单的色块教师制作地图幼儿自我设计活动标点设置多；简单复杂(3)睿智运动睿智运动立足于培养幼儿运动的兴趣，满足幼儿全面发展需要，使运动成为幼儿生活的重要内容，使“开放、挑战、合作”的运动文化内涵渗透到幼儿的生活中及人格发展

19、的全过程中，为终身体育、快乐体育打下扎实的基础。根据当代社会的发展和幼儿关注的热点问题，逐步形成了一系列的教学活动“我健设计，经过实施、筛选、调整，形成相对集中的主题。本书选择了其中康，我快乐”、“我们爱运动”、“快乐运动会”、“民族游戏”、“弄堂游戏”、“都市律动”、“健身俱乐部”、“走向自然”、“走近奥运”九个主题。每个主题又根据/中、大班幼儿的年龄特点各有侧重，形成主题说明，环境创设、室内区域活动计划表、户外运动区域活动、户外体育游戏和集体教学活动设计等若干板块，并提出家园共育指导。以上主题内容可供教师在开展班级主题活动中有选择地参考使用。新教参中的主题如：主题活动“健身俱乐部”教参的使

20、用大班新教参中“我自己”主题特色课程中主题“健身俱乐部”1、内容选择(1)园本基础课程以主题脉络为线索，融“学习”、“游戏”、“生活”、“运动”于一日活动中。主题来源：上海市二期课改教师参考用书学习中的主题活动。幼儿生成的主题活动，如“上海旅游节”、“海底世界”等。根据我国的传统节日开展的节日主题活动。(2)因本特色课程以主题为背景，融“运动”于“学习”、“游戏”、“生活”中。内容：主题背景下的户外运动区域活动幼儿定向运动主题活动中幼儿关注的热点汇集于“睿智运动”中(见睿智运动一书)。2、计划制定教师制订学期计划、周计划、日计划保证了“学习”、“游戏”、“生活”、“运动”等四类活动有序开展。3

21、、实施过程(1)在课程实施的过程中，教师应根据班级幼儿的年龄特征和发展要求按课程计划有步骤地实施基础课程。(2)特色课程具有很强的选择性，教师根据主题开展情况、班级情况，有选择地穿插在幼儿一日活动中实施。(3)在课程实施过程中，给予教师适度的自主空间，实施“两允许”制度：除户外运动时间外，允许教师根据一日活动中孩子活动的具体情况有效调整活动时间；允许教师根据幼儿在一日活动过程中的兴趣、需要及热点问题有效调整活动内容。六、课程评价1、对课程评价由专家、课程研究和开发组成员对课程进行评价是优化课程结构、完善课程内容，促进课程可持续发展的重要过程。主要围绕课程的合理性、适宜性、自主性、创新性进行评价

22、；围绕课程的目标进行评价。2、对教师评价对教师评价形成自评、教研组评、学校评的评价阶梯，评价教师的课程开发、调整、反思意识；评价教师实施课程的行为，包括创设教育环境、组织设计教育教学、与幼儿的互动等；评价教师的实践反思能力。3、对幼儿评价“幼儿成长档案”是一种综合性的评价方法。在对幼儿实施评价的过程中，通过建立书面“幼儿成长档案”，从中寻找幼儿成长轨迹，对幼儿实施发展性评价。它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察记录与月及学期评价，以反映幼儿在一段时期内的学习过程与成长轨迹。随着age06教育网的出台，进一步尝试为每一个孩子建立电子成长档案，网上建立幼儿主页，上传“幼儿每月评估”、“幼儿观察日

23、记”、“幼儿参与活动情况”。在此基础上，教师对幼儿成长档案中的信息进行综合考虑，全面地评价幼儿各方面的发展除了幼儿园内部对幼儿、教师、课程的评价，还应进行开放性的评价，建立社会评价机制，争取吸收社区、家长、小学对我国幼儿、教师、课程的评价，促进幼儿园可持续发展。七、课程管理1、人员保障为保证课程建设的持续发展，成立课程管理和开发小组，由园长、工作室负责人、教研组长、科研信息部负责人、班级教师、家长组成。2、课程的组织和任务课程组织任务课程管理开发小组负责课程的开发，以课程理念为指导和围绕课程目标制定课程计划，探讨各类活动之间合理的时间配比，制定适度弹性的作息制度，宏观调控课程的实施过程，并根据反馈适时调整课程计划。工作室和科研信息部协助”课程管理和开发小组”推行课程计划，并作相关课题研究，有针对地培训教师，客观反应课程实施情况。各教研组根据课程计划，安#卜、制订具体的教研计划，指导教师制定班级计划，归纳、总结教师对课程的反馈。家长、社区、幼儿园三位一体管理委员会参与幼儿园课程计划的实施，提供相应的资源保障，对课程实施情况给予一定的反馈。专家指导课程开发、课题研究、课程建设、园本培训。幼儿园课程管理网络图4>3、课程领导提升课程理念，提升教师的课程意识注重课程实施过程中的关键处