《苏州园林》教学设计

1、.?苏州园林?教学设计学习目的：1 以“图画为切点理读思路； 2 从不同角度鉴赏文章的美点； 3 尝试写作小诗歌咏苏州园林。 教学过程 第一课时 老师活动 一、 设疑激趣，导入新课。 1 同学们，你喜欢画画吗？你对图画理解有多少？ 2 “图画按技法分类是：“图案画与“美术画，它们的区别是什么？ 参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以构造的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。 3欣赏“苏州园林图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画，还是美术画呢？ 二、诵读课文，理清思路。 1、诵读课文，看作者围绕“图画描绘了

2、哪些画面？ 学生活动 1、七嘴八舌 2、考虑交流。 3、美术画 1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩 2这些图画是怎么布置？ 参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。 3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？ 4、这句话在全文中的作用是什么？ 5苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。 6结合文章第10段，我们可以得出如下结论： 总体特征艺术特征详细表现不再多写 标本图画七个角度余味 7由此观之，文章的写作顺序什么？ 三、深层阅读，探根究底

3、匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中的真实感觉？ 参考： 1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 2、苏州园林的建立者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画的意境。 3、“心目中有了完好的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。?谈龙录? 四、更换角度，别样构思。 1文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。假如你是画家，根据你对苏州园林的理解，你会从哪些角度来描绘？ 参考1按时空顺序游记 2以历史变迁 3用照片式 4以“水为核心 5光影变化中的园林 6四季更叠下的园林 7苏园同里威

4、尼斯 2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。 参考：叶圣陶的?苏州园林?是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。 2、查阅主要文段，提取要点。 3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 4、提醒苏州园林的“艺术特征。 5、朗读。 作用：提醒苏州园林的总体特征。 6、笔录 7、主次 整体部分细部 小组合作讨论。 再读课文，深究原因。 1、默想，交流。 2、交流、比较、品评。 附：板书设计 第二课时 老师活动 一、温故旧知，导入新课。 1上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美详细表达在哪些方面？ 2苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和和谐惬

5、意。要用语言描绘这种形象和非形象的审美感受，需要深沉的语言功力。 二、鉴赏佳段，追踪美点。 1 范读全段 2 美点追踪 1请从语言的角度，欣赏他们的美点。 参考答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。 B、浓缩句：拨花寻叶、句 C、用语精妙：“俯仰即生姿“珠光宝气“繁华“欢悦写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。表达与“语言美！ 2字里行间，又透露出作者饱满的表扬之感，请举例赏析。表达了“情感美。 3其实，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。表达了“意境美。 学生活动 1 布局美、配合美 2 映衬美，层次美 3 图案美，图画美 色彩美。 1 聆

6、听 1读、品、悟 2举例鉴赏 3优美、生意盎然。 4“低树俯仰生姿，“常绿树与落叶树相间身次表达了形象美中的层次美感。 三、选择精段，精神消费鉴赏。 参考：如第4段 1、 语言美：A、准确、“艺术与“技术 B、周密：5个“或者的效果 2层次美：假山池沼多用活水桥梁安排石岸形状鱼戏莲叶行文摇曳多姿。 3情感美：表扬之情溢于气表 4意境美：深邃幽远，又略带活力。 二小结： 别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐的关系。 在文中，几种美交织错落，又水乳交融，到达了和谐美的境界！ 三、动静交汇，关注人情。 1、苏州园林使一幅宏大的静美图，然而，所有美的东西都使相对于欣赏者而言的。在文中，作者一直在关注一个字人。请阅读全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。 2、作者这样写的用意使什么？ 参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。 4诵读5段，品悟美点。 自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。 笔录！ 阅读文本，查阅资料。达成共识。 深思。 四、人文关心，诗诵园林。 苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取