《韩信巧布背水阵》教学设计(1)

1、韩信巧布背水阵教学设计教科书简析：韩信巧布背水阵详细、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。设计理念：坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。教学目标：1、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活使用。2、准确、流利地朗读课文，复述故事情节。3、理解“擂、溃、窜”3个生字。教学重点、难点：了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。教学准备

2、：1、多媒体课件。2、布置学生课前搜集相关韩信及历史上以少胜多战役的资料。教学时间：1课时。教学过程；一、谈话激情，揭示课题1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧！（老师板书课题）“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把句子读通顺。2、伙伴互读，初步解决不懂的字、

3、词、句。3、再读课文，整体感知故事(1)说说这场战役的起因是什么？结局怎样？(相机板书：韩信一一布背水阵)(2)读完课文你有什么感受？引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。三、自读自悟，合作学习1、再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。(板书：巧)(1) 你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念？画出来，读一读。(2) “等今天打败赵军后再好好地犒赏大家！”这句话应该怎样读。(要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气)2、比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还能够找出这样的语句吗？(1) 赵军果然倾巢而出，打算活捉

4、韩信、张耳。(2) 赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读水平。3、小组合作学习，讨论成败围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。4、读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？在学生对韩信的赞扬声中允许存有不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地使用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里老师要引导学生准确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和理解。引导学生通过读、议，与文本

5、产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学水平，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。四、落实双基，指点复述1、利用课件出示生字、词，检查识字情况。2、练讲故事。(1)抓住故事的主要情节自由复述课文。(2)同桌互相复述。(3)结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。五、拓展延伸，推荐作业1、学生交流历史上还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。2、带荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事我知道的韩信。开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空

6、间，能开阔学生的视野，多方位地汲取语文的“营养”。板书设计：韩信巧布背水阵熟谙兵法胆识过人足智多谋顶天立地韩信巧布背水阵教学设计教科书简析：韩信巧布背水阵详细、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。设计理念:坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读,让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。教学目标：1、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活使用。2、准确、流利地朗读课文，复述故

7、事情节。3、理解“擂、溃、窜”3个生字。教学重点、难点：了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。教学准备：1、多媒体课件。2、布置学生课前搜集相关韩信及历史上以少胜多战役的资料。教学时间：1课时。教学过程；一、谈话激情，揭示课题1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信?2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役?3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧！（老师板书课题）“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生

8、带入本课的学习活动中。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把句子读通顺。2、伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。3、再读课文，整体感知故事。（1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信一一布背水阵）（2）读完课文你有什么感受？引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。三、自读自悟，合作学习1、再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。（板书：巧）(1) 你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念？画出来，读一读。(2) “等今天打败赵军后再好好地犒赏大家！”这句话应该怎样读。(要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气)

9、2、比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还能够找出这样的语句吗？(1) 赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。(2) 赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读水平。3、小组合作学习，讨论成败。围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。4、读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？在学生对韩信的赞扬声中允许存有不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地使用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里老师要引导学生准确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和理解引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学水平，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。四、落实双基，指点复述1、利用课件出示生字、词，检查识字情况。2、练讲故事。（1）抓住故事的主要情节自由复述课文。（2）同桌互相复述。（3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。五、拓展延伸，