5雪儿(修改稿)

1、5、雪儿一、教学目标：基础性目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2正确读好生词：跌伤、明媚、敷药、弧线、剩下、哀伤、艰难险阻。能结合具体的语境理解“明媚、艰难险阻、飘飘悠悠、千山万水、喃喃”的意思，正确读好多音字：转着圈儿。3凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。4理清文章的线索，初步懂得课文写了一件什么事。提高性目标：通过重点词句的理解、朗读和想象“我”和雪儿告别时的情景，理解“我”和雪儿的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。二、教学重难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的

2、美好心灵。三、教学准备：教学课件。四、课时：两课时第一课时、课时目标：1正确读好生词：跌伤、明媚、敷药、弧线、剩下、哀伤、艰难险阻。能结合具体的语境理解“明媚、艰难险阻、飘飘悠悠、千山万水、喃喃”的意思，正确读好多音字：转着圈儿。2能正确、流利地朗读课文。3理清文章的线索，初步懂得课文写了一件什么事。二、教学过程：导入：同学们课文读了很多遍了吧，下面我们一起来聊一聊，看同学们对于课文内容有多少了解，首先看课题，对于雪儿你都知道了什么？鸽是生字，伸出小手，跟老师一起写。左右结构的字，左边的合捺变成点，撇的起笔比左边的撇略高，鸟的一横微微托住合，注意笔画的穿插。打开课文，在书后第二题里找到这个字，

3、拿起钢笔像这样描一个，在旁边认真地写一个。你对信鸽有哪些了解？你读得真细致，看来你读懂课文了。板块一：检查预习，整体感知1、出示词语c类学生开火车2、检查读文横排四人小组检查组员读书情况，要求：做到正确、流利！一字不错得错一字得3、整体感知（1）默读课文，完成填空。 爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。 听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。 雪儿展开（），我心里（）。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？（2）同桌交流后指名2名后进生和2名中等生回答。（3）根据刚才的填空，你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（指名2名中等生和一名优等生回答）4、学习第一段。（1）指名学生朗读这一段，通过数人朗读，

4、比较优劣、询问感觉的操作步骤，让学生体验作者情感。（注：“询问感觉”一步可这样具体进行：“同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？”然后问其他同学是不是这样读的，读时有没有产生这样的感觉，这样学生既能向体验感情方面投射，又能学到一些体验的经验。教师可顺势揭示学生体验时的一些经验。）（2）引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。（3）指名交流体会。（4）师：读时，我们要用心认真，尽量把那些表达了一些情感的词语充分表现出来，这样就能体会到语句中蕴含着的感情。请同学们再试着读读。现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读（

5、5）小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。三、作业设计必做题：1完成硬笔习字册2补充习题1、2、3题选做题：搜集人与动物友好相处的感人故事，进行交流。四、板书设计：盼望5雪儿信鸽渴望惜别第二课时一、课时目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。二、教学过程：1复习导入：（1）在第一节课上，我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊？你来喊一声。你来喊。你也来还喊。齐读课题（2）多么好听的名字，多么美丽的白鸽。它在我最

6、孤独、寂寞时，来到了我的身边。齐读第一段。（3）这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。过渡：在雪儿与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？2. 布置学习任务：请你轻声读一读2、3、4、5自然段，边读边想，用横线划出有关的句子。巡查指导同学们划的差不多了，下面老师提出第二个学习要求。注意听用上这样的句式“在的时候，我”，结合你划的句子，连贯具体地说一说我是怎么对待雪儿的。每个同学要努力至少说两处。如果你能说上三处或是更多，你就太了不起了。赶快练一练吧。(倾听)(每段都要能说到，说的连贯通顺。)(1) 同学们准备好了吗？同桌两个人相互说一说。评价表扬：引导说规范、连贯、有感情。还有谁说的跟他

7、们不一样？还有第？段呢，谁有一双发现的眼睛呢？你能说这么多处，真是太了不起了！你表达的特别清楚！你说的清晰流畅，真棒！你的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样。你这样说听起来又明白又舒服。你不但说的具体，而且还很有感情呢。后面的同学都要这样说。你说的很流畅，真棒，如果你带着你的阅读感受，说的更有感情点，听起来就更舒服了。后面的同学都要这样说。预设：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。(2) 小结：同学们抓住了课文中的关键句子，概括了课文

8、2-5自然段的内容。看来同学们都读懂了课文，真会学习！3. 细细品味文字情感(1) 同学们我们不仅要把课文读懂，还要读出语言文字背后藏着的丰富的情感。(板书)课文中“我”为雪儿所做的每一件事情都包含着“我”对雪儿的一片深情。比如这个句子：我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云(2) 请看学习提示：请同学们先用心地读一读这句话，圈出这句话中的关键词语，再联系前面的内容，说说你读出了文字背后藏着怎样的情感？(不再孤单、渴望快点好起来飞上蓝天、自由自在)(3) 交流：带着你的感受读这句话。点拨：请同学们留意“天天”这个词语，你会天天去看蓝天白云吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云

9、，你又有什么样的感受呢？读一读，感受一下！还有一个词语“一起”，从“一起”你又读出什么呢？(我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。我和雪儿都向往外面美好的春光、自由的生活。我是多么迫切、多么期待呀！)同学们体会得很好！你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”。从飘飘悠悠，这里面又包含作者什么样的感情呢？生：我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的，看起来很美，很好看。师：是变化的，飘动的！生：这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。师：你能注意

10、省略号中包含的内容，了不起！生：看“飘飘悠悠的白云”，心情是很舒畅的、轻松的。生：看这样的白云蓝天，就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。生：这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼，心情也和白云一样“飘飘悠悠”了！师：真是诗一样的语言！作者和雪儿在一起时的心情是愉快的，是雪儿的到来使我的心情变得美丽了。带着美丽的心情，看那蓝天上飘飘悠悠的白云，才显得那么美丽、舒服！特别要把这个词语读好，我们一起再来读这段话。（有感情地朗读）师：就像刚才这样用心去读课文，就能读出课文中丰富的情感了。（4）过渡：终于有一天，雪儿展开翅膀飞起来了。引读出示：啊！我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝

11、天中划出一道美丽的弧线。联系上下文，我会怎么为雪儿欢呼呢？赶紧准备一下。在四人小组里大声欢呼一下。（叫喊、拍手）（要联系课文的内容，说上两三句连贯的话，要有感情，最好是加上动作和表情。）评价：这么好的想法，为什么不大声、自信点呢？你不光欢呼的好，还加上了动作呢！你能联系课文内容发挥想象，说的时候还很有感情呢！我听出了你为雪儿能重返蓝天而感到高兴。太激动了！4想象拓展写话（1）欢呼也就意味着要分别了。音乐。（女孩读第五段）。（一定要是一个语感很好的女孩，深情地朗读，能打动人。）（2）当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对

12、雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对学说的话写下来，让春风带给雪儿，好吗？A学生练写，教师巡视指导。B四人小组交流。C指名说。（两名优等生和两名后进生说）（四）设计意图抓住文本空白点进行挖掘，引导学生进行想象说话，加强文本与生活的联系，体现阅读与思维、理解与表达的勾连。这种立足文本又超越文本的训练，让学生在美好的想象空间里遨游，也让学生灵活积累了课文的语言并积极转化成自己的语言积淀了下来。板块二：有感情地朗读课文，指导背诵四、五自然段。1有感情朗读全文，体会我与雪儿之间的深情。2指导背诵4、5小节，积累好词句。(1)关键词：“欢呼”、“祝福”。(2)自由练习背诵，指名背，齐背。3在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友谊，即将分手了，我们