8和9解决问题教学设计

1、8和9的图文应用题教学设计东川区第四小学施祖清教学内容：小学数学一年级上册第57页。教学目标1. 使学生进一步理解图画应用题的图意，能从图里看懂什么，要求什么，运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。2. 初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。3. 结合教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。教学重点运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。教学难点根据已知量和问号之间的关系，从数学的角度提出问题，解决问题。教学准备：课件、板书条。教学设计一、复习。（2分钟口算）9-3,2+4,5+3,0+9,8-1,4+4,3+4,

2、2+7,8-6,6+2,7-5,6-3二、创设情境，谈话导入。演示森林画面。激情设疑：这是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）森林里真美啊，我们要热爱大自然、保护小动物。这里有很多有趣的数学问题呢！板书：&9的图文应用题。三、运用数学解决问题。1. 解决小鹿的数学问题。（体验减法的含义）（1）引导学生观察小鹿图。你获得了什么数学信息？怎么知道的？（2）要求还剩几只小鹿，你还得知道什么信息？（3）谁能完整地把信息说一遍？师板书：一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？解答，请学生板书9-3=6（只）（4）小结：为什么用减法计算？2. 解决蘑菇的数学问题。（体验加法的含义

3、）（1）图中告诉了我们什么？（2）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？甲：树根下有6个蘑菇。乙：右边有2个蘑菇。集体：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。（3）你能提出什么数学问题呢？小问号问什么呢？（小组讨论）问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）（4）让学生集体说出：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。一共有多少个蘑菇？（5）引导解决问题。（小组讨论交流算法汇报）“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来就可以了。用加法来计算：算式可以用6+2=8,也可以用2+6=&教师听汇报：并让学生板书6+2=8,2+6=8。（6）引导：为什么用加

4、法计算？师总结：求一共有多少就是把两部分合起来，用加法计算。（7）比较归纳，明确算法提问：比较上面两个题，它们有什么不同？学生分组讨论。汇报、交流。小结：它们的不同之处是第1题是已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算；第2题是已知两个数，求总数，用加法计算。3. 解决天鹅的数学问题。（课件出示天鹅图）（1）通过观察图你知道了什么？甲：一共有8只天鹅，乙：游走了3只天鹅，（2）你能提出什么数学问题？还剩几只天鹅？学生说出：一共有8只天鹅，游走了3只天鹅，还剩几只天鹅？引导学生解决问题。“还剩几只天鹅”就是从一共的8只中把游走的3只减去，应该用减法计算8-3=54. 小结引导：像这样用加法、

5、减法的例子还有很多，只要你认真观察，就会发现我们身边有很多生活实例。四、巩固练习引导学生理解第58页第1题的图意，让学生独立列式，集体订正。五、总结。通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。附：板书设计8、9解决问题一共有9只小鹿，跑掉3只，还剩几只？9-3=6（只）树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇?6+2=8（个）一共有8只天鹅，游走3只，还剩几只天鹅？8-3=5（只）8和9的图文应用题教学反思东川四小施祖清2016年10月25日，我在一年级2班执教了此节课。本节课通过听音乐、看情境图，集中学生的注意力，增强学生对本节课的兴趣。通过引领学生参观森林，减轻学生的心理压力，在轻松愉悦的氛围中进入课堂。让学生体会用加减法解决实际问题，让学生参加大量的用眼观察、动口表达、用脑思考的实践活动，使学生在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人，提高学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。本节课的关键是强调学生完整说话，形式是执行说，集体说，强调个别说，并且在列好算式后强调各个数字表示什么意思，为什么要用加法，为什么要减法。整体从“小鹿图”扶，“蘑菇图”扶，“天鹅图”放开让学生自己解决。上完课后，感觉自己的学生理解并未到位，对于“已知什么条件”和“解决什么问题”有很多学生