《卡罗纳》教学设计

1、感受爱，表达爱卡罗纳教学设计安徽省宿松县洲头乡中心小学 徐建红 设计理念 凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学思想。教材分析 卡罗纳选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教育一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学目

2、标 1能正确有感情地朗读课文。 2抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重难点 1引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。 2通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备多媒体课件。教学时间一课时教学过程一、突显母爱情境导入。 1同学们，在我们身边，谁是我们最亲的人？你能用一句话说说妈妈对你的关爱吗？ 2是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。有这样一个故事：有一个年龄跟你们相仿的男孩儿，在他母亲生日那天，为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的

3、信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个可怜的男孩遭受了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。 这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读） 【设计意图:让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】二、走进内心感受伤痛。 1同学们，让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。(要求：读准字音，读通句子。)2认读词语。同学们读得可真认真，现在就让我们来读一读这篇课文的生字词吧。（出示生字词课件）谁来读一读？3卡罗纳遭受到什么不幸？4再读课文，卡罗纳失去了母亲,心情是怎样的?

4、可以从哪些地方看出来,用“_”画出来。5全班交流： （1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”（通过神态描写，从“面容灰白，眼睛哭红，两腿站不稳”可以看出，妈妈的去世让卡罗纳伤心到了极点。） （2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”（从“放声大哭”感受到卡罗纳失去了妈妈对他的关爱，非常难过。） （3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”（一个细小的情节都会刺激卡罗纳对母亲的思念之情，从“抱住、趴在、号

5、啕大哭”感受到妈妈的去世对他来说是个沉重的打击。） （4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” (从卡罗纳的神情中感受到卡罗纳内心的悲哀，他看到“我”扑进妈妈的怀抱，他却不能，卡罗纳是多么的伤心啊！)6渲染气氛，激情引读：（音乐神秘园旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能来接他，再也不能叮嘱他了，所以他（读第1句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他（读第2句）；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了

6、，所以他（读第3句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第4句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心。 【设计意图:用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】三、身临其境体味关爱。过渡：同学们，作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！他是多么的不幸呀！（板书：不幸）面对遭遇到不幸的卡罗纳,大家是怎么做的,用“”画出来，在小组内交流自己的感受。 1“大家”指哪些人？ 2预设交流： （一）来自老师的关爱。（1）“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。”（老师怕同

7、学们的一举一动会勾起卡罗纳伤心的回忆，怕会伤害到卡罗纳脆弱的心。通过对老师语言的描写，深切感受到老师对卡罗纳的关爱之情。）（2）“老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要坚强哟。”（通过对老师动作、语言的描写，从“拉到、孩子”等词中感受到老师对卡罗纳的关爱和鼓励。）（3）是啊，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一句语重心长的话语里，一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。她时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，老师可真谓是用心良苦呀！（二）来自同学的关爱。（1）“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”（抓住“屏息凝神”，体会到大家对卡罗纳的关爱。） （2）

8、“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”（放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围用关切的目光默默地看着他，这关切的目光中包含着什么？（同情、关爱、鼓励）（3）“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”（“放、贴、别哭了”，简单的动作，朴实的语言，表达了“我”对卡罗纳的关心，卡罗纳感受到了，他虽然什么也没说，也没有抬起头来，但他把手放在了“我”的手上。）（三）来自“我”的母亲的关爱（1）“我看见母亲在等我，跑过去她目不转睛地望着卡罗纳” （抓重点

9、词谈体会：推开 目不转睛）。母亲目不转睛地望着卡罗纳，好像在说：“_。”（2）“我”明白母亲的用意吗？从哪里看出来？我发现卡罗纳独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满着无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡罗纳的手一起（回家去）。“我”的这个举动，对卡罗纳来说是莫大的安慰，他感受到失去了妈妈，并没让他成为孤独的人，他得到了“我”的关爱。 【设计意图:这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学习的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，

10、讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、“我”的母亲带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】四、升华情感直抒胸臆。1卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲。卡罗纳又是幸运的，因为他身边有这么多疼他爱他的人。这些爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气去面对生活！2老师相信，通过这节课的学习，你的心中也一定埋下了一颗爱的种子。生活中难免会遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该怎么做呢？ 让我们加入到关爱他人的行列中，拿起手中的笔，把你想说

11、的或做的写下来。（播放歌曲爱的奉献）3全班交流。【设计意图:通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣，从而学着去关爱他人。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。升华情感，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的高潮。】五、总结全课。1关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间！2同学们，卡罗纳这篇课文，作者通过抓住人物的语言、动作、神态具体描写了卡罗纳的悲痛和人们的表现，这种写作方法值得我们学习。【设计意图：通过总结全课，让学生懂得当别人遭到不幸时，应该给予关爱、帮助，世界才会变得更加美好。】六、拓展延伸。这篇感人的课文卡罗纳选自爱的教育，课后把这本书找来读一读吧！【设计