有效激发学生自主学习英语的兴趣与动机的探索

1、有效激发学生自主学习英语的兴趣与动机的探索【摘要】“兴趣是最好的老师，作为一名年轻的农村初中英语教师，我在自己十余年的教学实践中，针对农村学生英语根底差、学英语吃力、花时多，收效少、对英语不感兴趣的现状，不断尝试和探索新的教学方式，经常鼓励学生，不断对学生提出期望，尽可能创设真实的课堂情景，因“才施教，开展相互竞争与交流，及时帮助学生调整心态，引导学生正确理解成功和失败，有效激发了学生自主学习英语的兴趣与动机，收到了良好的教学效果。   【关键词】激发 自主 英语学习 兴趣与动机   【正文】   

2、60;     “兴趣是最好的老师这句话我们早已耳濡目染，从十余年的英语教学实践和体验中，我更深刻地体会到教师培养学生稳定持续的学习动机和兴趣对于他们英语学习的重要性。目前不少初中学生感到英语难学，花时多，收效少，有的学生在初学英语时，成绩尚可，兴趣较浓。但好景不长，便越来越不愿学，越来越对英语失去兴趣，直到放弃英语。究其原因是老师没能不断地诱发学生对英语学习的直接兴趣和间接兴趣。动机是学生学习的动力，学习英语的兴趣与学习动机密切相关，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就能积极主动地参与学习，学习效率也会随之提高。相反，随着学习内容的增加、要求的提高、难度的

3、增强，学生学习英语的积极性和成绩会逐步下降，最后失去信心。教师就是要抓住学生积极学习的时机，把他们对学英语的直接兴趣逐步转化为间接兴趣，再将间接兴趣转化为良好的学习习惯和稳定的学习态度，使学生对英语学习产生持续的、自觉的兴趣，变被动学习为主动学习，从而自主地参与到英语学习与实践中来。 就此笔者作了如下探索： 一、以强调学好英语的价值来鼓励学生自主学习的兴趣和动机。     我们知道，只有当学生了解了知识的价值和意义时，才有可能更好地激发其学习热情。因而教师就要设法提高学习英语的魅力和学好英语结果的诱惑力。我在教学中不时强调：(1)英语

4、是世界通用语言，学好英语是与世界接轨、与全人类进行交流的需要；(2)英语是一门必修科目，学好英语是自己终生学习和开展的需要高考，考研，参加工作后晋级都要考英语；3在现代社会中，越来越多的杂志、报纸、新闻媒体、计算机语言等很多领域都用英语，学好英语是日常生活和工作的需要。另外，有时机我会给学生介绍自己在生活中的所见所闻，让学生体会到未学好英语对个人成长的影响来激发学生自主学习英语的兴趣 。二、以对每个学生寄予期望来培养学生自主学习的兴趣和动机。    我们农村教师遇到的学生往往是参差不齐的，我认为，在教学中教师要相信学生，给学生以信心，对每个学生都应寄予期

5、望：其一，要鼓励后进生说英语，课上营造良好的英语学习气氛，培养和保护每个学生的学习自尊心和学习兴趣；其二 ，要关心学生，及时与学生沟通，了解他们的学习状况，以融洽的师生关系带动学生的学习兴趣；其三，教师的期望是对学生潜能的认可，对学生保持学习的积极性具有重要作用。通过十余年的教学实践我发现，不管是对全班同学提出期望还是对个别学生提出期望，也不管是对优生还是对后进生，都收到了良好的效果。例如：我代59、60班英语课时，该年级的英语根底差，大局部学生已经失去了学习英语的兴趣与热情。我没有责骂他们，没有放弃他们，反而满腔热情地对全班提出期望，“付出总有回报，坚持就是胜利，我们只要努力学习，一步一个脚

6、印，一步一个台阶，三年后你们的英语成绩一定会有很大的提高 ，全部学生都有了学习英语的热情和信心，通过一年的学习与努力，中考时学生的英语成绩全部过关。另外，对根底相对好一点的几名同学，我鼓励说：“凭你们的聪明和语言学习潜能，只要脚踏实地、坚持不懈，一定会考上重点高中，取得优异的成绩，结果如愿以尝，十几个学生考到了108分以上的特优成绩。可见教师的期望和信任会给学生的学习带来多大的力量。三、以精心创设课堂情境来激发学生自主学习的兴趣和动机。        文档来自于网络搜索我认为，英语教学活动必须引起学生的好奇心和求知欲。 好奇

7、是人内在动机的核心，也是培养和激发学生自主学习动机的根底。通过教学实践，我体会到创设课堂情境是最能产生好奇心和求知欲，进而产生学习动机和兴趣的有效方法之一。课堂情景的创设要采用多种教学手段和灵活多变的教学方法才能激发学生学习兴趣。我在教学中创设课堂情境的主要方法有：1充分利用电教设备、多媒体技术、教学卡片等创设课堂情境来激发学生的学习兴趣。如教学九年级unit7 where would you like to go?时，我预先上网搜集了一些世界名城的图片，在课堂上首先让学生欣赏，并让他们自己选择喜欢的城市；然后针对他们选出的每个城市作具体的了解和描述，学生在期待和愉悦的气氛中学会了描述景点，效

8、果很好。2利用挖掘教材的趣味性。如：利用英语与汉语在读音、表达方式和文化习俗等方面的差异引起学生的好奇心。如:学look时，运用相同、相近、相反的联系引出一连窜的词汇look at ，look after ，look over，look up ，look out ，look over, look through等。3注意对学生刺激的变化，如教学方法、课堂活动的组织形式、指令的给予、语音语调、教学内容的呈现方式等都要富于变化，经常给学生以新鲜感来激发学生的学生兴趣。这节课甲同学是组长，下节课已同学表现好，已同学就是组长；这节课以小组比赛记单词，下节课换成两两记，每天都有新鲜感。 四、以因“才“设

9、置适宜的目标来稳固学生的学习动机和兴趣。    我在教学中注重对好、中、差参差不齐的学生设定使每个学生通过努力可以到达的不同的学习目标。班杜拉认为，只有当人们胜任某些活动、认为自己在这些方面是有能力的，才会产生对这些活动的内在动机。因此，我尽可能地给予每位学生满足和成功的时机，在教学中，教学目标的设置、内容的安排、作业的设计、问题的准备都要有层次性，既要让差生感到不太难，又让优生感到具有挑战性。如在教学人教版英语七年级下Unit5 I am watching TV.时，仿句对话叫根底较差的学生答复，而看图说话叫根底较好的学生答复；在写作教学中，根底较差的

10、学生意思表达完整就要鼓励，根底较好的学生那么要鼓励句子结构、动词形式等都正确。此外，在每堂课授课前也应让学生明确学习目标，使学生产生到达目标的欲望，克服学习上的盲目性，从而产生持久的注意力、饱满的学习情绪、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和良好的学习效果。五、以开展相互竞争与交流来强化学生自主学习的兴趣和动机。     人们常说没有压力就没有动力。对于中学生来说，压力一方面来自于家长和老师，另一方面就是来自于群体内部的竞争。我认为竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性和主动性的有效手段，因为竞赛能唤起优越感和满足学生受他人成认、赞扬等心理需求。竞

11、赛的形式我注意采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合，但凡单元听写、月考、期中、期末成绩超过上一次的，都要给予表扬，并根据进步的程度分别进行奖励；每次考后都给学生找一个实力相当的竞争对手，全班学生分假设干组竟争；我在平时的课堂活动或单项训练中，进行限时的竞赛，及时对答案，当场公布名次并发奖。通过这样那样地相互竞争与交流，学生们人人自危，学习英语的动力有了，兴趣来了，效果好了。六、以正确指导结果来保持学生的学习动机和兴趣。     教学实践说明，让学生及时知道成绩，比不了解者的学习动机要强，因为学习结果的反响具有信息作用，通过结果反响，学生能够知道在学习上进步了多少，在多大程度上到达了目标，从而进一步激发学习动机。所以，对于九年级学生的考试成绩、听写或作业的批改评价我总是及时告诉学生来激发他们的学习动机，我发现间隔越短，效果越显著。学生在学习中，有的看到成绩高了，得意扬扬；有的看到成绩不好，就心灰意冷，我注意及时发现学生的情绪，引导学生正确对待成功与失败，让“落后者防止产生焦虑或者过重的心理负担，使其在过去与现在的进步中看到希望，获得动力；让“优胜者防