【热门】《春》教学反思

1、【热门】春教学反思春教学反思1 孔子游春这一课生动描写了孔子带领弟子趁着春天大好时间到风完秀丽的泗水河边游玩欣赏的情景，展现了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和同学间的真挚情意。本文自然段比较多，比较散，教学时我主要抓住描写春天美景的其次自然段和孔子与弟子论水的第八自然段绽开。 教学其次自然段时，让同学边读边想象泗水河畔漂亮的春景。从两个层次引导同学：一是体会景色美；二是体会语言美：叠词、比方、排比的运用。最终，引导同学用同样的句式来描写“大自然多像一位宏大的母亲！”。开头抛下这个问题以为同学想象不出，可同学说得却特别得好，如有同学说“盛开的鲜花是她绚烂的笑容。”“流淌

2、的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她雪白的裙子”“轻轻的薄雾是她神奇的面纱”等。同学们的回答让我惊讶，他们的想象力竟然这么好！看来，同学都是有很大的潜能的，有很大才智的，关键是看老师能不能深化地进行挖掘引导。 教学第八自然段时，我让同学思索：这一段话是围绕哪一句话写的？为什么说水是真君子？他们之间有什么相像的地方？引导同学抓住“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”来理解这段话的意思。进而引导同学思索：孔子为什么要引导弟子观水呢？有了前面的铺垫，同学很快便领悟到：孔子以“司空见惯”的流水为喻，引导弟子如何做人。由此不难看出孔子是一位布满才智、和气可亲、对弟子谆谆教导的老师。于是，我

3、趁热打铁，说：“孔子其实在要求我们每个人努力做个真君子，那么，你们情愿做真君子吗？为什么？”同学们各抒己见，王欣说：“我情愿，由于君子有志向，我也想做个志向高远的人。”兴奋诗说：“我也情愿，由于君子心胸宽广。”陈小萌说：“我也情愿，由于君子有情有义，我要做一个有爱心的人。”同学们都在表达自己做君子的愿望。 春教学反思2 一、教学效果 本课教学效果很明显，有以下几点： 1、分析教材，精准把握课堂目标。通过深化地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的欢乐。 2、在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物（包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴）的语

4、言、动作、神态的描写，凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝时的自由欢乐，表现了贾宝玉他们对大观园美妙生活的喜爱。 3、带领同学学习文中的表达方法。 故事情节完整； 主题思想深刻； 人物个性鲜亮； 构思角度精致； 环境描写逼真。 二、胜利之处 我在讲解：“你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”时，我让同学从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。引导同学针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、快乐，一点儿也没有居高临下的公子哥儿的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；观察美人风筝做得非常精致，心中高

5、兴，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，非常率直纯真。同学自然而然地就理解了人物的形象。 三、不足之处 在教学中虽然力求让同学通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让同学体会得少了一些；老师的点拨多了一些，同学的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转瞬只剩一点黑星儿，一会儿不见了”这句话的理解，由于前面花的时间太多，没有点透，也是

6、遗憾之处。 四、改进措施 通过这节课，我感受最深的是老师要想把一篇文章教好，必需深化解读文本。老师解读文本的程度越深，领悟文本的含义就越透彻，对课堂的驾驭力量就越强。实际不足中的这句话可以这样说明：风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开头，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝快速飞去，人们只能看到一个小黑点；最终，风筝在天空中消逝。这个句子写出了风筝在天空中快速飞去直到消逝的过程，抓住了风筝的姿势和外形，写得非常生动详细，表达了贾宝玉等放风筝时异样欢快的心情。类似这样的精致段落，详情描写若在平常能相机渗透在教学中，对同学进行熏陶，同学情操、文化底蕴确定会渐渐丰厚起来。 春教学反思3 春是朱自

7、清先生的一篇文质兼美的抒情散文，语言清爽自然，写景美丽，对大自然的宠爱赞美之情不溢言表，汩汩流淌，沁人心田。这是一篇上乘的写景散文范本。 再次诵读这篇经典之作，虽然距离第一次教学已隔数年，但是心中的高兴依旧保留。时过境迁，我不想用老套的思路设计教学流程，针对七班级同学的详细学情，我开启了新学期的第一课，也是我践行阅读教学“写什么，怎么写，为何写”思路讨论的推动课。 我始终告知同学，无论阅读还是写作，它都遵循一个规律，即文章写了什么，怎么写，为何写。理清了这三个问题，阅读或是写作就胜利了一半。因此，在教学这篇课文时，我是这样设计教学的： 一、初读感知，理清文章思路 设计这个环节的时候，我出于对课

8、文整体感知的考虑，结合课后练习，让同学从整体上感知，课文写了哪些春日图景。细心的同学不难发觉，这篇文章思路特殊的清楚，首段一句话，开篇引出春天这个话题，通过反复和拟人的修辞，写出了人们对春天急迫的希望。只要细细品尝，其中的情感自然可以领悟。 接下来的28自然段，分别从草、花、风、雨、迎春几个方面细致描写春天，抓住景物的不同特点，综合运用了比方、拟人、排比等修辞手法，从多个角度描写，调动人的各种感觉器官，读罢之后，总感觉春天的景物触手可及，春天的奇妙余音绕梁。 在最终三个自然段，我们看到了整齐的格式，一样的修辞，不同的是这三段从三个角度赞美春天，并且这三句根据春天生长的特点组织支配，顺叙不行调换

9、。新、美、力的特点，跃然纸上，生气盎然。 课堂上，同学读出了结构，清楚理清了文章的脉络，其实，也就解决了怎么写的问题。对于这篇文章，仅仅理清思路，不过是隔靴挠痒，要想真正和产生情感的共鸣，需要走进课文，亲近每一个字词，通过听说读写的训练，进展思维，积累语言，提高语文力量。 二、精读讨论，品析词句 这一环节，我采纳了五个板块，设计教学。这五个板块，也是细致描写春天的五幅图，即春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。 这五个部分结构相像，所以我采纳“边教边放”的方法，让同学和对话，和编者对话，挖掘每一个文字背后的内涵。 五幅图，各有侧重，训练点不同。 在朗读“春草图”时，着力引导同学从哪几个方面描

10、写草？让同学大声读文字，当同学读到“偷偷”“钻”两个词的时候，我就追问同学，为什么要“偷”，既然是“偷”，那么它应当是什么状态呢？大家可以仿照草的样子想象。在老师的引导下，同学自然可以概说，这是写草的“情态”；接下来的“嫩嫩”“绿绿”“一大片满是的”这些语句，就很好理解，它们分别是从“质感”“颜色”“长势”这些角度写草的。 这一节的训练点，除了概说内容，理解正面描写和侧面描写的作用，也是一个不错的切入点。本节共三句话，一三两句分别是正面写草的，二句则是描写在草地上玩耍的孩子们。为什么这样支配的？同学通过品读侧面描写孩子们在草地上玩耍的画面，领悟了春天孩子的欢乐，这些都是为了烘托草的松软。 “春

11、花图”虚实结合，动静结合，写景顺叙的凹凸改变，无疑让春花锦上添花，美不胜收。 “春风图”调动了人的各种感觉器官，触觉、嗅觉、听觉、视觉全部袭来，让你全身都沉醉在柔柔的风里，迈不开步，闭不了嘴，整个人都是属于春风的。 “春雨图”迷漫静谧，不论是雨，树叶，草，灯完，草屋，还是雨中的人们，一切都静默在雨中，让你不忍打破这份宁静和祥和。 “迎春图”让画面灵动起来，城里乡下，家家户户，大大小小，都在主动赴春天的一场约。 春天是一幅画，是一首诗，是一曲灵动的歌。 同学只有读进去，发觉其中的美，才可以走出来。七班级的'孩子语文素养谈不上，更没有基础的语言感受力量。这需要我们老师有针对性的系统的引导，

12、你是什么，语文就是什么。你有多美，语文就有多美。 通过研读春这篇文章，同学感受到老师在努力传达一种思维的方法，读文章，写作之前，都要问问自己：“文章写什么？怎么写？为什么写？”如此反复，便有了整体思路，也不至于考试出现大的偏差。 当然，教学时，也出现了许多问题。只要同学的思维动起来，一切都不是问题。这需要时间，需要方法，更是一种上课的技巧。信任，只要努力解读教材，讨论同学，我的语文课肯定姓语。 春教学反思4 春是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用布满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了喜爱生活、主动进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难

13、点旨在引导同学有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用比方、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点，教学设计的主要环节如下： 一、引导同学观赏“春草图”： 师问1：在文中第三段，为我们描绘了一幅生气盎然的“春草图”，你最喜爱哪一句话? 生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 师问2：你为什么喜爱这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的? 生答2：“钻”字体现小草生命力坚韧的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 老师指导同学对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当

14、的分析，明确将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。 师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了怎么样的情感? 生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出的惊喜之情。 老师对这一句话的朗读赐予指导，请同学起来范读，在读中品尝语言之美，并进行点评。 最终，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思索，注：平常多观看，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比方、拟人的修辞手法? 二、要求同学学以致用、融会贯穿，依据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 存在的问题

15、： 提出问题后没有给同学充分的时间去动脑筋思索，影响课堂的学习效果。 对同学的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。 关注的同学群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 在同学自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清楚明白。 在以情带读，品尝语言这一环节中，时间支配过于仓促。 解决的方法： 旨在有条不紊地把握一堂课，合理地支配时间，使得在老师的穿针引线之下，同学能够充分发挥主体作用。 老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。 老师不断提高在课堂上见机行事的力量，有针对性

16、地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 春教学反思5 .高速进展，人们对于信息技术的需求与日俱增，应用也越来越频繁，这也要求我们的训练应使现代信息交互技术与课堂教学结合起来。因此，现代信息交互技术与语文教学融为一体，对于全面培育同学素养，有着不行估量的作用。因此，语文教学中运用交互技术势在必行，下面就本节课教学进行一下反思： 1、本节课教学内容：冀教版学校语文第十一册第26课碧螺春其次课时。 2、在本课教学之前，农村同学对于茶还仅仅是一种“看过”的理解，对于有关茶的学问是少之又少，对于江南茶园更是

17、从未见过。基于这种状况，在课前布置同学和老师一起去搜集并了解一些关于茶的学问，同学通过询问、网络等多种途径去搜集资料。这些学问将成为本课学习的基础。我就孩子们搜集图片及自己搜集视频制成课件，应用于本次教学过程中。 3、首先，同学在老师的指导下，回忆已学学问，在多媒体图片及老师创设的去碧螺春茶园巡游的情境中，扮演导游，回忆上节课学问，回忆了碧螺春的产地、名字的来历，同学们入情入境，进入文本，仿佛真到了江南一样。 4、 接着，多媒体课件资源创设与课文内容相近的情境，有图片有音乐伴奏，为个性化的朗读作保障。在这样的学习情境下，同学朗读语言文字自然有了独特的感受，真实地感悟语言文字所带来的意境。 5、

18、接下来出示文字图片，同学感情朗读，勾画制茶时动作的词语，同桌争论沟通，再让孩子们结合图片仿照制茶时的繁忙情景，体会到茶手的勤劳、心灵手巧。 6、最终播放一段制茶时的视频，让孩子们真正体会制茶的工艺，对茶手那娴熟的炒茶技艺无比敬佩。 总之，电子交互技术的用法，使孩子们真正体会到了写作时的意境，为语文教学供应了良好的环境，扩大了学问面，提高了爱好，体现了民主、和谐的教学氛围，这节课我觉得非常胜利。 春教学反思6 最近，我三次执教了孔子游春一课。我之所以几次选择孔子游春这样一篇富含哲理的文章，不是自己多么擅长讲这类型的课，而是想再给自己一次机会，一次主动尝试的机会，一次挑战的机会，无论胜利与失败，无

19、论赞扬还是批判、鄙视。就像每一个演员都喜爱挑战各类的角色一样。在人生的道路上，不肯定胜利就会带来喜悦、欢乐，而是在我们蓦然回首时，不留太多的遗憾在其中。 孔子游春是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了孔子带领弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施训练的故事。依据教材的特点和六班级同学的语文素养，特殊是考虑到我们的同学平常的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是许多，理解这篇文章的深刻情感时有肯定的困难。所以我在课前收集了大量的关于孔子的资料。并特地观看了最近的一部大片孔子从全方位、立体式的了解这位圣人先师，学习他，崇拜他，学习他的名言，了解他的生活经受，并引导同学也大量查阅孔子的资料，这为

20、理解课文中“论水”部分奠定了肯定的基础。一开头我把教学任务定位在：正确、流利、有感情地朗读课文；引导同学凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和漂亮。随着其次次教学，我发觉“游赏泗水”折射着新课程精神的绚烂光线，和当今实施综合实践活动课程理念有着惊人的“合拍”。我不由自主地认为“游赏泗水”其实就是孔子实施的综合实践活动课程（.实践）。教学这一课后，我对生活于春秋末期、距今有2500多年之遥的孔子先生深深佩服并布满感谢，由于“游赏泗水”加深了我对实施综合实践活动课

21、程的理解和感悟： 1、形成实施综合实践活动课程是对同学生命负责 孔子组织“游赏泗水”这一综合实践活动的缘由是什么呢？就是由于：春天到了，泗水涨春潮了。简洁的答案却蕴涵着深刻的训练理念。由于时空限制，我们不行能和孔子先生进行挺直对话。可是谁能说孔子不是这样想的呢？春天来了，我应当带弟子们去感受春天的美景；泗水涨春潮了，我应当带弟子们去感受春潮。孔子自觉地把组织“游赏泗水”当作了义无返顾的训练使命。其间透露出孔子先生先进而明确的训练理念：为弟子们的进展服务，对弟子们的生命负责。我们再来端详实施综合实践活动课程的现状：由于现行的课程评价体系还不完善，执行训练评价不够严实，应试训练之风照旧强盛，所以是

22、否开展综合实践活动，开展综合实践活动的质量如何，事实上始终没有真正纳入对学校、老师的实质性评价范畴。于是导致一些学校、老师对实施综合实践活动课程缺乏热忱，是必定的。在这种背景下，我们说更要提倡一种为师者的训练责任感和使命感，用孔子先生式的自觉良知和行动来熟悉实施综合 实践活动课程的意义，形成“为同学的进展服务，对同学的生命负责”的训练理解。通过主动实施综合实践活动课程，关注同学与其生活世界的亲密联系；关注同学.阅历的获得和实践力量的形成；关注发觉、探究学习在人的进展中的价值；关注同学个性的健全进展等，实现为师者责无旁贷的崇高训练使命。 2、为了“崇高的训练使命”努力排解障碍。 由于训练的对象是

23、人，所以打算了训练的复杂性。综合实践活动课程是个新事物，也增加了实施的难度。特殊是在课程改革的起始阶段，广阔一线老师对实施综合实践活动课程确定不能够妥当把握，遇到一些困难也是不行避开的。如何面对并战胜综合实践活动过程中的困难，孔子的“游赏泗水”至少给我们带来二点启示： （1）要有敏感的课程资源意识。春天到了，听说泗水涨春潮了（留意“听说”一词），孔子便带领同学“游赏泗水”。可见，孔子有一颗敏感的实施综合实践活动课程意识，特殊留意课程资源信息的收集和利用。而我们很多老师，经常为不知道如何开展综合实践活动而苦恼，他们苦恼的根本缘由是没有建立实施综合实践活动课程的资源库，缺乏综合实践活动内容。其实，

24、我们可以围绕三条线索进行选择和组织活动内容：“同学与自然的关系；同学与他人和.的关系；同学与自我的关系。”（基础训练课程改革纲要解读）我们应当把活动内容进行处理、整合，使之序列化，形成系列活动。除了留意收集和处理固有的综合实践活动课程资源以外，还要留意通过各种渠道，广泛收集多种信息，使之成为即时课程资源，然后组织即时的综合实践活动，彻底解除开展综合实践活动不知道做什么的苦恼。 （2）消退开展综合实践活动与同学平安相冲突的顾虑。当今一些训练行政部门、学校为了同学的生命平安，不实施或者实施综合实践活动课程“短斤缺两”，这都是事实。我不知道孔子组织“游赏泗水”时是否由于平安问题而“前怕狼，后怕虎”。

25、我只知道泗水“波澜起伏”、“滚滚而来”，在泗水河畔游玩，无论对于孔子的弟子们，还是对于我们现在的同学，都可以说是危急暗伏。但是孔子和弟子们都兴致盎然地去了，并且满载而归。而假如换了我们现在的同学，能有机会去吗？哪怕是保证离泗水远远地观看！“不怕一万，只怕万一”；“出了问题谁来负责？”这些我们熟识得不能再熟识的话，就这样静静地剥夺了同学应当亲历的生命成长历程。我不是说实施综合实践活动课程不要平安。相反，在开展综合实践活动过程中我们肯定要把平安放在首位，早作细实预备，努力排解一切平安隐患。但是，假如以平安为借口，总是把校门关闭得紧紧的，剥夺同学生命成长的实践需要，那至少是恶劣的“误人子弟”的行为。

26、总之，我们不能拿表面的自然生命的存在作为挡箭牌，漠视并杜绝同学精神生命的丰厚过程。并且，这同样是恶性的训练平安事故！ 春教学反思7 碧螺春是一篇散文，描绘的是碧螺春的采摘、制作和品尝的情景。原以为同学对这样的题材不感爱好，没想到教学效果大大出乎我的意料。我总结有以下胜利之处： 首先，始终把“朗读”贯穿于整个教学之中。引导同学一遍又一遍地去接触课文的语言。从初读时的自由朗读到理解课文时的默读再到感情朗读同学在反复的诵读中，读出了文字所描绘的画面，读出了文字所蕴涵的情感。 其次，注意研读重点词句。如教学“早晨采茶图”时，引导同学抓住“银铃般的笑声、神采奕奕”等词语体会采茶姑娘的欢乐；教学“入夜焙茶

27、图”抓住几个动词感受茶手技艺的精湛，；教学“月夜品茶图”时，抓住沏茶和品茶的词语，感受那份意境。老师只是适时点拨，充分发挥同学的主体作用，以激发情感。 再次，肯定程度上得借助于现代媒体，适时利用多媒体集图文声像于一体的优势，为语文教学供应了丰富的资源，使教学内容更加丰富多彩，给语文课堂教学增加无穷的魅力。如教学“早晨采茶图”时，同学透过语言文字已经感受到茶园的美、采茶姑娘的美，但由于距离同学实际生活较远，我总感觉欠缺点东西。为此我组织同学观看多媒体录像，充分调动同学的多种感观参加教学活动，同学纷纷发出啧啧的赞美声，这是我再让同学说说他们的感受，水到渠成。 当然，这节课的教学也并非尽善尽美： 1

28、、同学朗读时虽然入情但不够动情，我还要多进行朗读指导。 2、焙茶，同学更不多见。尽管我播放焙茶手的炒茶录像，但同学的体会还不是特殊到位。 以上，是我教学碧螺春的反思。 春教学反思8 提要：新课程七班级语文课文春是一篇词美，句美，情美的佳作，文章意境美丽，构思精致，语言精致，情景交融，富有诗情画意。本次反思主要通过春的第一个教学课时，力图表达在课堂上如何给同学创设“心灵的自由”这一新课程理念。 我设计的春的第一课时是一堂品读课，它以培育同学自主学习为主要目的，在阅读中充分发挥同学的主体作用，让同学成为学习的仆人，老师作为学习的一员，与同学公平地沟通，体现教学的民主性。 开头上课导入新课后，同学展

29、现积累的有关描写“春”的古诗文，四个字的美词、俗语等。它使得课堂教学容量增加了，同时让同学熟悉到春天历来是人们歌咏的对象，爱春之情油然而生。 接着整体感知课文，理清文章的结构，让同学感受这篇美丽散文的构思之美。然后要求同学自由发问，相互解答。这下课堂喧闹起来了，同学提的问题特别之多： 生问：为什么不说小草完明正大地长出来，而是“偷偷的”从土里钻出来？ 生答：这里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是说小草在人们不知不觉中长出来了。 生问：“刚起头儿，有的是工夫，有的是盼望”的含义是什么？ 生答：春天是一年的开头，可以做许多事情，所以布满了盼望，但要抓紧时间，把握时机。 生问：“花下成千上百的蜜蜂嗡

30、嗡地闹着”的“闹”，能否换成“叫”？ 生答：不行，由于“叫”只有听的意思，而“闹”字不仅有听到，还有看到的。 老师总结：解答得特别好。“闹”字写出了蜜蜂嗡嗡的叫，还有蝴蝶飞来飞去，表现了春天的繁花似锦的景色。如古诗文中“红杏枝头春意闹”也是这个意思，真是一字传神。 生问：文章最终三段用了三个比方句来赞美春天，为什么分成三段，而不是一段呢？ 生答：由于三个比方句按人的成长过程来排列，这样排列整齐，很醒目。 生问：这是一篇写景的文章，为什么还要写到人？ 这时全班同学缄默了，我准时引导说：“怎么样，没有同学会解答吗？需要老师关心吗？” 同学们都叫“需要。”然后我解答道：“写景中写人是为了表现人们喜爱

31、春天，在春天里，人们以充足的精力、主动、热忱地投入到生活中去，更好地表现春天的奋勉向上。” 一个个问题由同学提出来，又一个个问题由同学和老师共同来解答，同学们争着抢着提问，各抒己见，同时还兴味盎然地听着别人的见解，老师的点拨。下课时间到了，同学还迟迟不愿结束这堂研讨课。 分析与反思：多年来，我们语文老师教学习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢同学的审美评价想象；习惯于老师提问题，同学回答，习惯于老师当主角，同学当配角。一节课下来，老师疲乏不堪，同学被动接受，觉得语文课越来越索然无味。既然这样，我们为什么不能把学习的主动权交给同学，让他们真正地去仔细读书、独立思索呢？

32、 这节课，我大胆的放开手让同学自己找问题，自己来解决。同学能提出问题，说明他仔细读书了，找问题的过程事实上就是让同学独立思索、独立制造的过程，也是给同学创设“心灵的自由”的过程，让同学成为学习的仆人，由被动接受到主动学习，充分体现新课程所提倡的训练理念。同学在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领会课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。同时，师生通过对问题的共同争论，心灵得以沟通，教与学得以相长，这比让同学跟着老师的教案走，效果不是更好吗？ 当然，整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课，就得深化钻研课文，做到吃透、吃准，心中有数；同时还要有见机行事的力量，对同学的问题或进行

33、深化的引导，或尽快、精准的予以回答。 春教学反思9 春去春回，在教坛工作十八载，这是第五次要教春了。 越是年龄见长，越不敢教经典，怕怠慢了它，.了它。 先去看王君都是怎么教的，再依据我班学情，选择了最纯朴最简洁的教法：先美美地读，再美美地赏。美读部分设计了老师范读，同学自由读，个人比读和小组比读，师生合作读等环节。有竞争有点评，气氛热闹。唯一的遗憾是多媒体没安好，此环节没有设计背景音乐和图片，假如有的话背景音乐采纳平湖秋月，照片就采纳自己拍摄的相片。 美赏部分设计三个环节：观赏课文的结构美，观赏课文的语言美，观赏课文的情怀美。语言美从修辞角度赏，从炼字角度赏，从写作手法角度赏。 此环节遗憾在孩

34、子们基础差到我得重新讲修辞方法，用去许多时间，结果后面的环节只好匆忙收尾。 作业设计围绕教学目标，设计了写的环节：一是自己创设情境，用课后词语写一段话，二是仿写自己喜爱的画面。孩子们的出彩作品我已看到，会间续收录。 春教学反思10 反思教学机灵。比较胜利的处理了几个没有预想到的问题。如、我设计 的问题是：那句最直抒胸臆表达了这份愁情？我估计同学很快能找出来 而且答案是没有分歧的：物是人非事事休欲语泪先流。谁知道这节课上 我却听到了另外的答案，而且各持己见，怎么办呢？我一下想到了反复 朗读或许可以解决问题，果真在同学再次专心品读后看法全都了，而且 我顺便告知他们学习方法：用反复朗读的方法解决问题

35、。 课堂上，我发觉 两个同学不留意听讲，小声说话，虽然没有影响了多数 人，但是假如不去理睬，他们或许会始终说下去，于是我走到他们面前 ，实行 “个别提问”的方法，让他们把心收回到课堂，让他们的思维跟着 文本飞行。我信任许多同学甚至听课的老师也没有发觉。这样既奇妙的 处理了问题，又不损害同学的自尊心，还不影响其它同学。 春教学反思11 一、创设诗化情境诱发“春”的灵感 诗歌是我国文学长廊中的一颗灿烂的明珠。从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。放眼当今诗坛，大量佳作不但显现了当今诗坛的精神风采，而且闪烁着中国诗词的浑厚余韵。回眸注视本课的四首现代儿童诗歌，虽则语言通

36、俗易懂，但节奏鲜亮韵律和谐，读来爽心悦目。为此，执教这一节课，锤炼自身的语言，创设一个如诗如画的学习情境激活同学情感的积累显得尤其重要。笔者在运用多媒体课件播放各种春完图的同时，引用朱自清的散文春中结尾的三个比方句为本课的导语，意在引导同学观其色，闻其声，进而能启其情，入其境，从而促使同学在这一派春意中迸发春的灵感。另外，在教学中，笔者通过一些实质性的评价来加强反馈与调控，起到推波助澜的作用。如：“听了你的朗读，我感觉一丝细雨落进了我的嘴里，湿漉漉的、凉丝丝的，还甜滋滋的呢！”又如“二月春风，吹出了鲜花朵朵，引来了彩蝶翩翩，剪出了杨柳依依，又酿制了杯杯美酒。让我们边读边品尝，痛饮一杯春天的美酒

37、。”而在同学独立创作时，笔者又特意为同学播放古筝名曲春江花月夜，乐声如行云流水，又如跳珠入船，此情此景，同学文思泉涌。看，“燕子说：春天正在与我叙旧，莫非你还没听见我们悦耳的话语吗？”听，“麻雀说：春天正在孵化小鸟，莫非你还没观察一只只小鸟正迎着春风破壳而出吗？”此情此景，每一个音符都是诗，每一句字符都含春！ 二、加强阅读实践积累“春”的语言 重视语言积累是语文课程标准其中的一个重要指导思想，并多处提及积累这个问题。语文课程标准在提到积累时，用了“丰富”“有”等描述体验性的目标学习水平的词，说明语文积累是一种持续的学习行为。但这种持续的行为并不是简洁的量的相加，而是通过阅读主体的大量反复地阅读

38、实践，获得越来越多的学问和信息，从而达到新的认知结构的主动重建。 基于此熟悉，笔者看到本学期六班级的教材中（浙教版）编入了很多描写春完的诗文，如春、花潮、鸟的天堂等；另外，同学也已在平常背诵了大量的有关“春”这一主题的诗作。很明显同学对于“春”的阅读是可以算厚积的。但同学的“厚积”能“薄发”吗？为了关心同学实现这一质的飞跃，笔者特拓展了春这一组儿童诗歌的课堂教学。在执教这一节课前，引导同学熟记或熟读有关诗文，先在阅读数量上作肯定的改善与补充；而后，在课堂上，引导同学把积累与各种个性化的阅读实践活动结合起来。通过诵、悟、画、比、写等多种形式，使记忆与理解、感悟、鉴赏、表达紧密结合起来。课堂上，除

39、保证必要的诵读和感悟外，又特意推举给同学“比”的阅读方式，即：读了眼前的诗句，让你联想到了哪些与之有关的诗文，把两者对比着读读背背，或许会有更深的体会。这一阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁。如同学读了“老农夫们的心花，一朵朵开得甜美蜜的。”想到了春夜喜雨，体会到了春雨滋润了人们的心田；从“小草真贪嘴扶桑花更嘴馋”想到了“它（春完）把一冬天隐藏的精神、力气，都尽情地发挥了！”，体会到了“春天就是活力的象征。”这样的记忆与理解的反复实践过程，便是真正的有效积累。 春教学反思12 春是一篇美丽的抒情散文，在执教这篇课文的时候，我主要实行了洋思的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，并结合了东庐中学

40、的讲学稿进行教学。在执教这篇课文的时候，从备课到上课我以讲学稿为主线，力争突出洋思的“先学后教，当堂训练”的教学理念。 春这篇课文需要反复的朗读，才能品尝情感，所以学习的全过程都是让同学自学自悟，而我只是个组织者。课前，我给每名同学发了讲学稿，让其按着讲学稿的学法指导来学习，通过查资料后小组合作完成一些预习题，然后整理归纳。 一、导入 我的导入形式是挺直点题。这样，在课堂教学中尽可能地做到老师少说话，节约时间留给同学学习用。这正遵循了现代训练理论中“同学是学习的仆人”“把学习的权利交给同学”这一训练理念。 二、关于学习目标的展现 洋思要求引导同学默看学习目标，仅限于一分钟，这样节约下来的时间，

41、让同学有比较充分的时间去学习。这一点我尝试着做了。但同学的留意力不是很集中，我想长时间训练应当能达到的。 三、关于自学指导及同学自学 这是“先学后教”中“先学”这一环节，是一节课的重头戏。例如春一课出示了这样一个自学指导题：依据春花图学习下面几幅图(草、风、雨、迎春)请同学们轻声朗读课文第三、五、六、七段然后回答问题： 你最喜爱朱自清先生的哪一幅画?或喜爱那些句子?并归纳每幅图画的特点。与大家共享，同时说明理由。(品尝语言)参考格式：我们小组喜爱图画，由于句子或词语写出了春天景物，用了修辞(或从感官角度来写了特点)表达了情感。通过朗读表达你的情感(读中悟情)(五分钟后期盼你们的精彩回答) 出示

42、自学指导题后，同学进行5分钟自学。这个环节主要是让同学自主学习和合作学习，老师尽可能不干预。老师只是巡察、督促，关注全体同学，尤其关注学困生，对留意力不集中的同学说点“静静话”，关心他集中留意力。这也是新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。自学指导题详细明晰，紧紧围绕学习目标，自学指导题的表述上用“比一比”的形式，时刻留意激发同学的学习主动性，让同学主动主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的欢乐、胜利的欢乐、成功的欢乐，定出特别详细的自学时间，这样就加大了课堂密度，让同学紧急起来，这也体现了洋思的“让同学每节课都像在考试”的课堂特点。 四、关于老师引导点拨的实施 老师的点拨即“先

43、学后教”中的“后教”这个环节。这个环节我留意这样几点：提问不是从优秀同学问起，而总是从学困生问起， 整个环节关注的是学困生的学习状况。同学回答正确时，老师绝不重复。“后教”的“教”，主要是“兵教兵”。即老师先问学困生，学困生回答不出或不精准时，再提问较好的同学，较好的同学仍回答不出或不精准时，再提问好同学，由此实现“兵教兵”的策略。假如全部的同学回答不出或不精准，老师才赐予点拨，进行“师教兵”。在同学难以理解的地方要不惜时间、想方设法、想方设法让同学理解把握，真正做到了为同学“解惑”。 以上是我学习借鉴洋思东庐阅历后的一些详细做法，由于时间仓促，还有很多不当之处，请领导和各位同仁指教。 春教学

44、反思13 为更好的推动课改，更有效地实施有效教学，我校教育处在开学初组织了一轮以中青年为主的“研讨课”，我作为中年老师做了一节课改研讨课，但收效不尽如人意，显露出的弊端许多；同时也借此机会听了一些优秀、年轻老师的课，感慨也颇多。 下面对我的一节春作一下反思： 本节课我结合课改的思想及同学的力量水平设计了预习学案，预习学案的内容的设计虽然符合同学的力量水平，学案中重视同学的有感情地阅读、阅读后分析展现、以及口语交际的展现，在展现中检测同学的预习状况、检验同学的预习力量，力求做到“当堂清”。但是在实际的课堂教学中，暴露出了很多问题：预习学案完成不好、同学的展现不精彩、课堂气氛不活跃、语言表达力量较

45、差等问题。分析其因我认为有以下几点： 主观上： 对同学的力量水平了解不够，我没有进行预习指导，离开老师的辅导他们还不能做到有效或高效的预习。 对预习的任务安排不明确，导致同学预习抓不住重点，不深化，对于问题不负任何责任，甚至不用思索，所以在汇报时也就不精彩。 客观上： 1、题量略大是影响课堂效果的一个因素，预习中同学有顾此失彼的迹象。 2、同学预习时间少，预习不充分，好的一节展现课预习必需到位。 3、同学没有把握预习方法，有的同学甚至不会预习，重点的段落应抓住什么进行预习同学不知道。 同学的表达力量欠佳，不能很好的说出一句悦耳的话、不会从心底里说话、不能很好的学以致用。 结合教学反思，我个人认为能更好的开展课程改革，提高有效教学的关键是同学的预习力量的培育以及预习方法的指导，所以我将朝着这个方向努力，从一班级的现阶段起，我会注意培育同学的预习力量、语言表达力量。 以上是我研讨课的个人反思，如有不同见解请指教。 春教学反思14 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的改变。 在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、背影、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的改变。 在教学设想