对于多元整合的高职软件工程课程教学探索

1、对于多元整合的高职软件工程课程教学探究论文摘要任务驱动、工程导向、案例教学的教学方法各有其特点，文章结合浙江省经济开展对软件工程课程进展工作岗位定位、明确工作过程、分析工作任务，将“任务驱动、工程导向、案例教学进展多元整合创新教学，并进展了探究与理论。论文关键词任务驱动 工程导向 案例教学 多元整合一、引言软件工程课程是高职软件专业类学生的专业核心课，是理论和理论严密结合的典型课程，主要培养学生软件开发才能和工程管理才能。但在实际教学过程中，因为缺乏明确工作任务并涵盖课程理论知识的综合工程，学生对软件工程理论感到非常抽象，对理论操作也只是囫囵吞枣，根本体会不到软件工程在企业工程开发中的珍贵作用

2、。针对软件工程课程，国内职业教育课程在借鉴外来职业教育课程开发理论的根底上，也有自己的创新。有一局部学校已经在这方面进展了改革和探究，但大多是单一的、松散地进展，这一状况的形成，一局部是因为现实客观条件的制约，另一局部还在于职业教育课程理论研究的不全面、不深化所致，因此重视和加强高等职业教育课程多元整合是进步高职职教课程开发质量的一个中心环节。本文将以高职软件工程课程为例，将“任务驱动、工程导向、案例教学多元整合的创新教学理念引领教学过程，强调动手才能，将工作过程的职业环境融入学习过程中，将学生对知识、职业才能的掌握程度进步到了理论这一层面，使得学生能真正进入到“在学中做，在做中学的理想学习环

3、境中。二、多元整合创新教学理念软件工程课程涉及软件工程方案、软件需求分析、软件设计、软件测试、软件配置管理、软件工程管理等软件开发过程中的各种问题。浙江商业职业技术学院(以下简称“我院)所在浙江省高新中小企业众多，开展主要依靠技术进步以及科技来推动，对人才的需求也明显高移。经调查发现，目前浙江省软件行业在软件设计、软件测试和软件维护方面的人才缺口大，供不应求。因此，我们将教学重点放在了软件设计、软件测试和软件维护方面。以一个典型、完好、实用的工程“学生选课管理系统为载体，将软件工程工程开发中用到的各项工作技能按照工作过程分布阶段任务，将工程分解成一个个案例，以任务驱动的方式完成技能的案例教学，

4、同时也表达了工作过程的完好性，将“任务驱动、工程导向、案例教学多元整合的创新教学理念贯穿于教学过程。(一)明确工作岗位，分析工作任务，任务驱动学习任务驱动学习是让学生完成教师精心设计的培养职业才能的工作任务，构建真正属于自己的知识和技能，进步分析和解决问题的才能。如何确定软件工程课程的工作岗位和工作任务是进展任务驱动学习首先要解决的课题。为此，我们邀请软件行业专家、专业教师参照国家相关职业标准一起分析、论证软件工程工作岗位的工作过程和技能要求。在进展分析论证过程中，根据我院所在浙江省高新中小企业开展实际，结合高职学生学习特点，将软件工程课程培养的人才方向定位在软件设计、软件测试和软件维护三个岗

5、位。我们明确了这三个岗位的典型工作过程，并详细分析了典型工作过程中的典型工作任务。 2 软件测试岗位的典型工作过程主要是软件测试阶段。其典型工作任务包括：软件工程单元测试用例设计；执行软件工程单元测试；软件工程功能测试用例设计；执行软件工程功能测试；软件工程性能测试用例设计；执行软件工程性能测试；软件工程压力测试用例设计；执行软件工程压力测试。(二)设计教学工程，培养职业才能，工程导向教学工程导向教学是指通过一项完好的工程工作而进展教学活动的教学方法，它以工程导向、任务驱动，引领教学过程，强调实训环节，将工作过程的职业环境融入学习过程中，将学生对知识的掌握程度进步到了理论这一层面，使得学生能真

6、正进入到“在学中做，在做中学的理想学习环境中，使学生在学习过程中培养工作岗位职业才能。我院软件工程课程定位的软件设计、软件测试和软件维护三个岗位有不同的职业才能要求，通过与专家分析论证，我们明确了三个岗位要培养的职业才能：1 软件设计岗位。要求要培养的职业才能有：理解、施行软件工程方案的才能，编写、制定软件工程方案文档的才能；获取、分析软件工程需求的才能，编写软件工程需求分析文档的才能：理解工程数据模型、工程的架构设计的才能；编写软件工程设计规格说明书的才能。2 软件测试岗位。要求要培养的职业才能有：设计和施行单元测试用例、功能测试用例、性能测试用例、压力测试用例的才能；撰写测试方案、报告的才

7、能。3 软件维护岗位。要求要培养的职业才能有：施行软件工程配置方案、管理的才能；施行软件版本控制的才能；估算工程本钱、规模、进度的才能；预测、监控、方案、管理软件风险，施行软件质量保证方案的才能。 为了与岗位工作过程相适应，可以在工程教学过程中培养学生的职业才能，在设计教学工程的选择上我们从以下几个方面进展了探究：第一，工程必须包含上述岗位的根本工作过程，可以培养学生职业技能；第二，工程难度适中，符合高职学生的知识、技能构造特点；第三，工程开发周期相对较短，可以在教学时间内完成；第四，工程内容容易理解，贴近学生经历，以便学生集中精力完成软件工程工作过程的学习。为此，我们精心设计了“学生选课管理

8、系统来进展工程教学，引入企业真实工程“网上书城系统来进展模拟训练。这两个工程背景高职学生易理解、掌握和操作，并且包含了上述三个工作岗位职业才能。通过几个学年的教学理论发现，学生根本能掌握三个工作岗位的职业才能，并根据自己的兴趣有所侧重，完全到达了我们工程导向教学的目的。(三)分解教学工程，激发学习兴趣，典型案例教学案例教学实际上是一种“做中学的形式，在经历和活动中获取知识和技能，增进才干。软件工程案例教学的理论反映出，案例选择是否适宜、案例运用是否科学将直接影响到案例教学作用的发挥。对于软件工程这样一门理论和理论都比较注重的课程来说，案例教学就显得特别重要。我们在案例教学中进展了以下探究和理论

9、：第一，案例贴近学生生活，删繁就简，能适应课程教学时限要求；第二，案例有代表性和针对性，能根本涵盖根本的工作任务；第三，案例能让学生参与并易于模拟理论。如讲解软件工程方案时，针对学生选课管理系统这个工程，由教师描绘工程方案应该要确定的内容，并引导学生分组讨论确定工程中角色一人员责任矩阵，利用甘特图等工具制订初步软件工程方案。这样学生不仅仅是去强记那些固定的原理、规那么。学生通过案例更深化地理解了工作过程中需要掌握的技能。三、多元整合教学的探究与理论任务驱动、工程导向、案例教学的教学方法各有特色，如何将这些教学方法整合在一个详细的教学工程中并让各种教学方法发挥其优点是我们要重点解决的问题。按照软

10、件工程工程开发中典型的工作过程，我们将“学生选课管理系统工程分解成一个个的小工程，每一个小工程对应着一个详细工作过程。对每一个小工程我们分成六个步骤进展工程教学：第一步，确定每一个小工程的工作任务。不同的小工程对应的工作任务不同，有的工作任务比较独立、花费时间少，可以在个教学单元中完成，我们称之为小任务；有的工作任务需要多个教学单元的综合理论才能完成，我们称之为大任务；在教学过程中，对大任务我们又将其分为假设干小任务，并在各个小任务完成后进展分析总结，以便学生系统全面地掌握相应的职业才能。第二步，教师进展案例场景描绘，并通过典型案例演示工程中的详细任务。教师先对案例进展场景描绘，让学生明白真实

11、工作过程中这个小工程要做什么。然后通过典型案例的演示让学生体会到这个小工程要怎么做。第三步，学生分组讨论，明确工程分工。软件的开发过程是一个团队合作的过程，将学生从成绩、性格、表达才能等方面进展分组，让不同的学生组合成一个团队进展工程的开发，既培养学生团队合作的精神，又让学生能发挥各自特长，调动学生积极性。在此步骤中，教师可以根据实际教学班组从整体上对团队的组合进展优化调整，对于一些比较难分工的工程，教师可以对团队进展指导，帮助团队进展分工。第四步，学生根据不同分工完成典型案例的工作任务。通过工程分工，团队中每个学生有了明确的任务，可以根据教师典型案例的演示进展工作任务的模拟练习。通过这一步，让学生对工作过程和工作任务有真正的感性认识，有利于培养学生的职业才能。第五步，总结工作任务成果，分析评价工作质量。通过一个或多个教学单元的学生工程理论，每个团队都完成了自己的工作任务，有了局部的成果。在此步骤中，教师可以将不同团队的工作成果之间进展横向比较，将团队中各位学生的工作成果和典型案例演示中的工作成果进展纵向比较。通过横向和纵向的比较，让团队中每一位学生知道整个团队做了什么，做得如何，自己发挥了什么作用，自己需要进步和注意的地方在哪里，这对学生职业才能的培养至关重要。第