六年级上语文说课21鹿和狼的故事_人教版

1、.六年级上语文说课-21鹿和狼的故事人教版2019尊敬的各位指导、各位评委、各位老师：大家好，今天我说课的内容是九年义务教育实验教科书六年级下册第四单元的课文?鹿和狼的故事?。下面我将从教材分析、学情分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这八个方面进展说课。一、教材分析?鹿和狼的故事?是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建立人类美妙家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的互相制约、互相联络的关系；懂得在生态的“舞台上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去断定动物的善益恶害。这是一

2、篇略读课文。略读课文有其明显而明晰的定位它是训练学生阅读才能和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写交融，全面进步学生的阅读技巧和阅读程度。二、学情分析这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着互相制约、互相联络的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。三、教学目的围绕本组教材保护地球生态自然环境这一专题，根据略读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目的1、知识目的：会正确读写“厄运、锐减、

3、维护、糟蹋、威胁、相悖、活力勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首等词语。2、才能目的：1能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联络上下文读懂课文中的四字词语。2能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深化的句子。3、情感目的：懂得生物之间存在着互相制约，互相联络的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。四、教学重难点1.教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。2.教学难点：懂得生物之间存在着互相制约，互相联络的关系，增强维护生态平衡的意识。五、教法和学法培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，充分调动学生的积

4、极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进展阅读反思，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。六、教学过程我的课堂构造是：导入激趣整体感知阅读理解练笔提升总结拓展自主作业。1、导入激趣 1.1 要求学生讲读过的与狼和鹿有关的童话故事。目的在于引导在童话原那么中鹿和狼的形象1.2板书鹿和狼询问学生鹿和狼分别给在他们心里的印象。生自由讲解：鹿的得意、灵秀、仁慈、神奇；狼的凶残，血腥1.3揭题导入补全板书：鹿和狼的故事今天我们要感受的这个鹿和狼的故事可能

5、会与大家对于鹿和狼的习惯看法有所不同，尤其是与我们在某些童话里读到的观念，更是背道而驰。设计意图：充分尊重学生的学习起点，从学生的固有经历和习惯思维出发，解读出鹿和狼的童话角色以及其深化人心的习惯看法，以此与课文所讲述的真实事件构成认知和情感上的宏大落差，形成阅读张力，营造强烈的阅读期待。2、整体感知2.1引导学生读阅读提示，带着问题去读课文。阅读提示：1想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后所造成的后果。2认真读读课文的最后一段，写一写自己的体会。2.2要求学生在自读的过程中划出难懂的词语和句子2.31交流难懂的词汇随机浸透：理解词语既可以联络上下文，也可以借助工具书2交流难懂的句子检查自读效果。

6、设计意图：小学语文一项很重要的阅读才能训练就是对文本作出解释的才能。老师要擅长抓住文本中比较有价值的语言现象，让学生读懂并作出解释，从而辐射到对全文内容的理解，而不是进展毫无重点的条分缕析。这个片段重在以阅读提示为引擎，发动全文的阅读理解，学生能读懂的不需要讲，在认知上产生困难的地方要精讲，并最大程度的引导学生进展解释，实现有意义的生生互动。此外，老师还得适当进展学法的浸透和训练。3.阅读理解3.1 出示阅读考虑提示：考虑题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？考虑题2：为什么说狼是森林的保护者？考虑题3：这个故事告诉我们一个什么道理？3.2 分组交流讨论。3.3 学生汇报

7、从书中发现的知识。3.4 老师总结。4 练笔提升结合课题，联络课文最后一段，在小作文本上写下自己真实的阅读感受。写作框架：凯巴伯森林里发生的这个“鹿和狼的故事让我真正懂得了 设计意图：练笔的过程既是对文本的再度认知和把握，也是对阅读过程的纵深和提升。本次练笔从课题的反思和文章最后一段的理解出发，重在形成科学理智的观念，根植于学生的心中。在这样的练笔点评中，需要老师仔细聆听，尤其对学生表达上的流畅、明晰、深化予以关注。最后的点评，试图在学生中铭记一种全新的科学辩证的环保理念；同时可以训练学生的写作才能、口头表达才能和科学辩证思维的才能。5 总结扩展小结：鹿的得意、仁慈值得我们去珍惜，狼的凶残、血

8、腥同样值得我们尊重，我们人类只有真正把自己当成是动物的伙伴，而不是大自然的主宰的时候，我们才能拥有郁郁葱葱、活力勃勃的生命世界。愿我们能从?鹿和狼的故事?中获得反思的勇气和力量，在大自然面前能更加科学，更加理智。6 自主作业新课程标准要求中年级学生引导学生观察社会、观察人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生加强维持生态平衡的意识，我安排如下作业，学生可以根据自己的情况选择一题来做。1、从报刊、电视、网上或生活中搜集类似的由于人类的片面认识而导致生态失衡的事例；2、谈谈你所理解的人类为维持生态平衡而做出努力的事例。设计意图：旨在加强学生保护环境和维护生态平衡的意识。七、板书设计我的板书是这样的：板书：鹿和狼的故事狼吃鹿消灭狼鹿吃植被林毁鹿死不能违犯生物界开展规律 八、教学反思语文应该是思想性和语言性的统一，应让语文的思想性与语言