氧气教学设计二

1、中学化学教学设计课题】氧气教学对象】九年级学生学情分析】氧气是学生首次接触到的一门学科，大多数学生对这门学科有着浓厚的兴趣，学习积极性高，但是班级整体情况不均衡，学习程度参差不齐，个体差异较大，氧气是九年级学生化学学习首次接触到的、重要的物质之一。学生在前期对空气的学习，初步地了解了氧气的一些性质和用途，充满了极大的学习热情、产生了浓厚的兴趣。所以，在本节课乃至今后的教学中激发学生求知欲、注重学法指导、强化能力培养显得尤为重要。教材分析】本课题选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学第二单元我们着周围的空气课题二氧气。本课题介绍氧气的性质和一类重要的化学反应化合反应。以氧气的化学性质

2、为核心，通过氧气所能发生的一些化学反应，分析了氧气反应的一些特点。虽然，学生在小学自然课就认识了氧气，知道了氧气的存在及氧气能供给呼吸，经过课题一空气的学习，学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统的了解。加之学生对基本的化学实验操作不够规范。而在本课题中通过多个实验的观察分析，可以使学生进一步了解化学实验的基本操作，研究物质及其变化的科学方法。教学目标】1、目标知识与技能：（1）认识氧气的主要物理性质；（2）观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质，并掌握之；（3）了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切；（4）初步学会集气瓶的使用和气体

3、的收集方法；（5）了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应；2、过程与方法目标：（1）通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察，分析及语言表达能力；（2）通过对反映共同特点的归纳学习从具体到抽象的归纳方法；3、情感态度与价值观目标：（1）通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；（2）通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质；（3）了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识；重点、难点】初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述，化学反应、化合反应、氧化反应的概念实验材料】器材：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳、钥匙、石棉网等。药品：木炭、硫磺

4、、细铁丝、镁带、澄清石灰水等。其他：火柴、蜡烛、木条等。教学方法】探究、归纳为主的启发式教学法课时分配】1课时教学过程】组织教学引入新课创设情境，导入新课；老师：（展示课件）一副蓝天、白云、草地、人、动物、植物及氧气应用图片问题：你了解人类每时每刻都不能离开氧气吗？复习回归，课前热身；老师：上节课我们学习空气的组成中含有氮气（78%）氧气（21%），你能从上节课中得到氧气的一些性质和用途吗？学生：氧气的主要用途和性质是人工呼吸、炼钢以及支持燃烧。进行新课一、氧气的物理性质老师：我们每时每刻都无不和空气接触，而空气中有氧气21%，那么我们可以观察到空气的颜色，闻到空气的味道吗？接下来我们来了解氧

5、气的性质，首先我们来了解氧气的物理性质，先从氧气的色、味、态来研究；学生：通常状况下氧气为无色无味的气体。老师：氧气为无色无味的气体，我们都知道空气的密度味1.293gL,而氧气的密度为1.429gL,所以说氧气的密度略大于空气。我们生存的地球上有近70%的海洋，而空气中有21%的氧气，那么氧气溶不溶于水呢？学生：思考并回答；老师：氧气溶于水，但是氧气在水中溶解度不大，在1L水中只能溶解30ml的氧气，所以氧气不易溶于水。问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？老师：我们知道研究物理性质，包括色、味、态、密度、溶解性以及溶、沸点。那么，现在我们来了解氧气的三态变化，在压强为101kpa时

6、，在-180C时，氧气为淡蓝色液体，在约-218C时变为雪花状的淡蓝色固体。工业生产的氧气一般储存在钢瓶中。、氧气的化学性质：问题情景：大家都知道，很多物质都可以在空气中燃烧，你知道其中的原因吗？老师：前面我们学习了氧气的物理性质，接下来我们来看看氧气的化学性质。实验一：老师：首先我们将一根带火星的木条伸进充满氧气的集气瓶中，观察实验现象，我们会发现带火星的木条复燃。为什么带火星的木条能够复燃呢？学生：氧气支持燃烧。实验二：老师：大家都知道木炭在空气中可以燃烧，在燃烧时，木炭红热无烟无焰，生成无色无味的气体；那么，木炭在氧气中燃烧会是什么样的变化呢？请大家观察实验。学生：观察实验现象并回答。木

7、炭在氧气中燃烧发出白光，并放出大量热，生成一种无色无味的气体，该气体能是澄清石灰水变浑浊。老师：木炭在氧气中燃烧生成一种无色无味的气体二氧化碳。碳+氧气T二氧化碳实验三：老师：接下来我们在一个燃烧匙里加少量硫，然后将点燃的硫伸进装有氧气的集气瓶中，大家观察实验，都会有哪些现象呢？学生：硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，放出热量，并有刺激性气味产生。老师：硫在氧气中燃烧生成一种刺激性气味的气体叫二氧化硫，是一种有毒气体，所以在做该实验时需要打开窗户，在通风的环境下做。硫+氧气T二氧化硫实验四：老师：冬季，我们家通常用火炉烤火，许多同学将火钳在火中加热过，那么，火钳加热有什么现象呢？学生：火钳变成赤

8、红色，并有大量热放出。老师：那么，我们现在来观察实验四，看看细铁丝在氧气中的燃烧现象吧。首先，我们将一根铁丝用砂纸打磨干净，排成螺旋状，在铁丝一头系一根火柴，点燃待火柴快燃尽时，将铁丝伸进装有氧气的集气瓶中，并且集气瓶底部放一些细沙或水。那么铁丝在氧气中燃烧会发生什么样的现象呢？学生：铁丝在氧气中燃烧时很剧烈，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。老师：铁丝在氧气中燃烧生成的黑色固体为四氧化三铁。铁+氧气T四氧化三铁那么为什么要在铁丝的一头系一根火柴、在集气瓶底部放一些细沙或加入少量水呢？学生：在细铁丝一头系一根火柴是为了引燃。在集气瓶底部放一些细沙或者加入少量的水是为了防止生成的固体物质

9、溅落到瓶底使集气瓶炸裂。老师：我们将前面四个实验现象及反应填表。在空气中燃烧现象在氧气中燃烧现象反应文字表达式木条木炭硫铁通过以上四个实验，大家考虑为什么在空气中和纯氧中的实验现象不同呢？学生：氧气的化学性质比较活泼，由于空气中氧气含量相对较少，因此,在空气中燃烧现象不如在氧气中剧烈。老师：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下，能与许多气体发生反应，物质在纯氧中燃烧比在空气中剧烈，说明物质程度与氧气的浓度的大小成正比。三、化合反应和氧化反应：老师：观察上面反应的文字表达式。我们会发现什么样的特点呢？学生：上面反映都是由两种物质反应生成一种物质，且均有氧气参与。老师：那么我们现在给同学

10、们介绍两种重要的化学反应：化合反应和氧化反应。首先，我们来学习化合反应，我们先了解它的概念。学生：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应叫化合反应。老师：化合反应有什么特点呢？学生：化合反应的特点为“多变一”。老师：化合反应的特点为“多变一”，我们用一个通式来表示：A+4AB.下面我们来学习另外一种反应：氧化反应，我们先来了解它的概念。学生：物质与氧气发生的发应叫氧化反应。老师：物质与氧气反应不一定全部是燃烧现象。如缓慢氧化、食物的腐烂、酒的酿造等。四、氧气的用途：老师：我们知道性质决定用途，上面我们学习氧气的性质。那么氧气有那些用途呢？下面我们来学习氧气的用途：1、供给呼吸：医疗上急救病人

11、，登山，潜水，航空提供呼吸。2、支持燃烧：炼钢，气焊及气接，液氧炸弹，火箭助燃剂。课题总结老师：今天我们学习了氧气，从氧气的物理性质和化学性质分别来了解得出了化合反应及氧化反应的一些特点，最后介绍了氧气的用途，同学们需要了解氧气的性质与化合反应的特点，而氧气的用途则为了解性知识。布置作业1、课本p（36-37）习题1-6.2、预习p（37-43），课题三制取氧气。课后反思】【板书设计】课题二氧气一氧气的性质：1物理性质(1) 、无色无味气体；(2) 、密度比空气大；(3) 、不易溶于水；2化学性质：(1) 、碳+氧气一二氧化碳(2) 、硫+氧气二氧化硫(3) 、铁+氧气四氧化三铁总结：氧气的化

12、学性质比较活泼，具有氧化性是一种常见的氧化剂。二、化合反应：定义：由两种或两种以上的物质反应生成另一种物质的反应。通式表达：A+4AB三、氧化反应：定义：物质与氧发生的反应。剧烈氧化-燃烧四、氧气的用途：1、供给呼吸2、支持燃烧参考文献1中华人民共和国教育部全日制义务教育化学课程标准（实验稿）被禁师范大学出版社，2001年7月.2课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册，人民交流与出版社，2006年4月.3、杨承印.化学课程与教学论.陕西师范大学出版社，2010年2月.致谢三年的读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一

13、次征程的开始。三年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在毕业设计即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。伟人、名人为我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人，我的指导老师。我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。您治学严谨，学识渊博，思想深邃，视野雄阔，为我营造了一种良好的精神氛围。授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式，从毕业设计题目的选定到写作的指导,经由您悉心的点拨,再经思考后的领悟,常常让我有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。感谢我的父母亲，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。在论文即将完成之际，我的心情无