写触动心灵的人和事(1)

1、整理课件写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事 心灵的触动诱心灵的触动诱因是外在的，但其因是外在的，但其根源在于人性的光根源在于人性的光辉；心灵的触动看辉；心灵的触动看上去是偶然的，其上去是偶然的，其根源是常怀感激之根源是常怀感激之心。心中有爱，眼心。心中有爱，眼中才能有泪。中才能有泪。 人生有许多图景也像四季的风人生有许多图景也像四季的风景一样美丽，但我们的眼睛景一样美丽，但我们的眼睛 却常却常常熟视无睹，为什么呢？因为心灵常熟视无睹，为什么呢？因为心灵的麻木。触动自己的心灵，让自己的麻木。触动自己的心灵，让自己的双眼饱含感动的泪水，只有这样，的双眼饱含感动的泪水，只有这样，心中才会有美丽的彩

2、虹，而你的笔心中才会有美丽的彩虹，而你的笔下才会流淌出动人的文字。下才会流淌出动人的文字。作家谈作家谈“有感而发有感而发” 1. 我写东西时是有感情的，没有感情时，我我写东西时是有感情的，没有感情时，我就不写。就不写。 巴金巴金 2. 没有感情也就不存在真正的艺术。没有感情也就不存在真正的艺术。歌德歌德 3. 你自己要先笑，才能引起别人脸上的笑你自己要先笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。哭的反应。 贺拉斯贺拉斯 4. 你的感情只要有一点不真实，读者一下你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。所以，要对读者

3、真实，首先子就会念得出来。所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。 冰心冰心整理课件怎样写触动心灵的人和事？怎样写触动心灵的人和事？1 1、发掘感动点。、发掘感动点。2 2、提炼素材。、提炼素材。3 3、整体构思。、整体构思。发掘感动点。发掘感动点。从自己的生活储备中寻找材料，要特从自己的生活储备中寻找材料，要特别留意，是什么人，什么事，什么地方曾别留意，是什么人，什么事，什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。在发掘感动点时，要在发掘感动点时，要注意抓住细节注意抓住细节，把它，把它形

4、象地形象地再现再现出来。出来。整理课件对症下药对症下药问题一：问题一：缺少生动形象的细节描写，缺少生动形象的细节描写，只有冗长的平淡的叙述，缺少感人的只有冗长的平淡的叙述，缺少感人的力量。力量。例：中考分数查询那夜，我告诉爸爸例：中考分数查询那夜，我告诉爸爸说晚一些查吧。爸爸说不要紧。他拨说晚一些查吧。爸爸说不要紧。他拨了号码，我心里非常害怕。了号码，我心里非常害怕。整理课件修改修改 记得那是一个静得令人可怕的夜晚，记得那是一个静得令人可怕的夜晚，我几乎能听到自己心跳的声音，因为今我几乎能听到自己心跳的声音，因为今晚就能查询中考成绩。我低着头请求爸晚就能查询中考成绩。我低着头请求爸爸说晚一些查

5、吧。爸爸却说不要紧。他爸说晚一些查吧。爸爸却说不要紧。他开始拨号码了，平日优美的拨号声现在开始拨号码了，平日优美的拨号声现在显得格外刺耳，每一声都敲击着我怦怦显得格外刺耳，每一声都敲击着我怦怦直跳的心。直跳的心。提炼素材提炼素材这个过程，是发掘主题、深化意蕴的过这个过程，是发掘主题、深化意蕴的过程。要善于从触动你心灵的人和事中提炼出程。要善于从触动你心灵的人和事中提炼出有有价值价值的东西：它为什么触动你？你从中受的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？一定要把这些感悟写出来。到了什么启发？一定要把这些感悟写出来。整理课件问题二：问题二：素材中意蕴发掘不足。素材中意蕴发掘不足。例：我开始怀

6、疑，怀疑这个世界。例：我开始怀疑，怀疑这个世界。修改修改 多么令人震惊的一幕，小小年纪的他，已成为多么令人震惊的一幕，小小年纪的他，已成为不劳而获、骗人钱财的社会渣滓；在我们不劳而获、骗人钱财的社会渣滓；在我们愤慨愤慨万分万分的同时，我们的心灵是不是该进一步地的同时，我们的心灵是不是该进一步地扣问扣问：这个：这个少年是不是一个受害者？一个青春少年没能坐在教少年是不是一个受害者？一个青春少年没能坐在教室里学习，却坐在集市上行乞骗钱：试问，室里学习，却坐在集市上行乞骗钱：试问，中年人中年人有没有责任？为人有没有责任？为人父母父母养育孩子的责任在哪里？养育孩子的责任在哪里？社社会会有没有责任？青少年

7、的有没有责任？青少年的教育教育问题到底有多少漏洞问题到底有多少漏洞和隐患？和隐患？动笔前一定要想一下要写的人和事，需动笔前一定要想一下要写的人和事，需要从哪点展开叙述？重点安排什么材料？在要从哪点展开叙述？重点安排什么材料？在何处、做怎样的议论和抒情？怎么收尾？何处、做怎样的议论和抒情？怎么收尾？整体构思整体构思怎样选择材料怎样选择材料1.1.着眼于着眼于“小小”。罗丹罗丹 在写作时，不一定要写大人物、大在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我们感受独到，写出来就是一篇好文章。们感受独到，写出来就是一篇好文章。所谓大师，就是这样的人

8、，他们用自所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。空见惯的东西上，能够发现出美来。2.2.着眼于着眼于“真真”。 着眼于着眼于“真真”。总有一些同学逃不出选材虚假、陈。总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的旧的“怪圈怪圈”。比如，他们写老师总是固定的选材套路：。比如，他们写老师总是固定的选材套路：“五个一五个一”雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相助）、病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以手相助）、病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方）、缺席后的一堂课（学

9、生卧病在床，老师排忧解良方）、缺席后的一堂课（学生卧病在床，老师排忧解难）、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解难）、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑）、暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋惑）、暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献）。这些脱离了生活真实的笔疾书，默默奉献）。这些脱离了生活真实的“故事故事”，自己读了也要反胃，更不用说以情动人了。当然，文章自己读了也要反胃，更不用说以情动人了。当然，文章中的真，并不是客观描绘，生活实录，而是经过提炼、中的真，并不是客观描绘，生活实录，而是经过提炼、升华的真实，是一种艺术上的真，是升华的真实，是一种艺术上

10、的真，是“一种生活中的可一种生活中的可能能”。3.3.着眼于着眼于“深深”。 要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影响施加给读者，以期引起一种感情上的共鸣。响施加给读者，以期引起一种感情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值，除了自己的要想深入挖掘材料的意义、价值，除了自己的思考，还要多读书，弄明白成功的作品是怎么思考，还要多读书，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大做的，模仿、借鉴会对提高自己的水平有很大帮助的，正如梅兰芳所说帮助的，正如梅兰芳所说“不看别人的戏，就不看别人的戏，就演不好自己的戏演不好自己的戏”，写作也是这样。，写作

11、也是这样。 “人生是一条浪花飞溅的人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去长河，时光的流逝淡化了过去的记忆。但总有一些人和事在的记忆。但总有一些人和事在你的心灵深处留下不可磨灭的你的心灵深处留下不可磨灭的痕迹，就像照相的底片，随时痕迹，就像照相的底片，随时可以再现。可以再现。”写触动心灵的人写触动心灵的人和事，这类文章的题材几乎无和事，这类文章的题材几乎无穷无尽，每个人都会写出与他穷无尽，每个人都会写出与他人不同的文章，因为每个人的人不同的文章，因为每个人的经历以及感受生活的方式都是经历以及感受生活的方式都是独一无二。这类文章的题材，独一无二。这类文章的题材，大致有以下几类：大致有以下几

12、类：整理课件 亲人类亲人类 主要是与自己有密切血缘关系的人，因为他主要是与自己有密切血缘关系的人，因为他们与自己相处的时间最多，相处的空间最近，们与自己相处的时间最多，相处的空间最近，观察得最多，感受最深刻。观察得最多，感受最深刻。 社会关系类社会关系类 主要是指与自己有一定血缘关系的人，一般主要是指与自己有一定血缘关系的人，一般的说，这类人与自己的关系仅次于亲人，自的说，这类人与自己的关系仅次于亲人，自己对他们的观察也较多，感受也很深。己对他们的观察也较多，感受也很深。整理课件 同学朋友类同学朋友类 这是人除家庭之外的另一个空间与自己关系密切的群体，自己与他们相处相交，有机会观察并感受他们的

13、人和事。 不特定人群不特定人群 这类人根据每个人的生活空间，价值取向不同而不同，有的是一位经常看见的拾荒者，有的是路边的小贩，有的是一位经常到学校来送衣物的学生家长。不同的作者会根据自己的不同审美观、价值观去观察并感受有关这个群体的人和事并写出好文章。整理课件邂逅的人和事邂逅的人和事 这类人和事完全实在偶然情况下出现或发生的，你以前对他这类人和事完全实在偶然情况下出现或发生的，你以前对他（或她）一无所知，然而他（她）在某一个特定的时间、空间向你（或她）一无所知，然而他（她）在某一个特定的时间、空间向你展示了自我，让你感动。我们也要有心理准备，时刻接受生活的突展示了自我，让你感动。我们也要有心理

14、准备，时刻接受生活的突然馈赠。然馈赠。人与事：人与事：事件情节完整人物形象生动事件情节完整人物形象生动 马路上过来一辆小车马路上过来一辆小车 宁静的宁静的马路上，马路上，吱呀吱呀地吱呀吱呀地过来了一辆过来了一辆黄色黄色小车。小车。 我接过试卷，我接过试卷，50分！分！ 我我忐忑不安地忐忑不安地接过接过那熟悉而又陌生的那熟悉而又陌生的试卷，试卷，一个一个刺眼痛心的刺眼痛心的50分！分！我只我只 觉得脑中轰隆觉得脑中轰隆轰隆的，真不知道轰隆的，真不知道 自己是如何走回自己是如何走回座位的。座位的。策略之一策略之一加加强扩句强扩句，充分运，充分运用修饰语，将人、用修饰语，将人、事、物形象化、事、物形

15、象化、具体化具体化策略之二：策略之二： 比一比两段话的表达效果，说一说为什么会有这比一比两段话的表达效果，说一说为什么会有这个效果。个效果。 我刚踏进教室，教室里立刻静下来，大家都看我刚踏进教室，教室里立刻静下来，大家都看着我，好象不认识我似的。着我，好象不认识我似的。 我刚踏进教室，闹哄哄的教室立刻变得我刚踏进教室，闹哄哄的教室立刻变得鸦雀无鸦雀无声，声，几十道带着问号的目光几十道带着问号的目光像探照灯一样像探照灯一样向我直向我直射而来，这些目光古怪而陌生，仿佛他们盯着的射而来，这些目光古怪而陌生，仿佛他们盯着的不是一个朝夕相处的同学，不是一个朝夕相处的同学，而是动物园里新来的而是动物园里新

16、来的什么珍惜动物似的什么珍惜动物似的。看两段同学的作文看两段同学的作文 雪花徐徐地飘着，好似那许许多多穿着白色雪花徐徐地飘着，好似那许许多多穿着白色纱裙的小精灵，伴着天空的仙乐，在空中轻盈地纱裙的小精灵，伴着天空的仙乐，在空中轻盈地飘舞、旋转，每一片晶莹的雪花都做着同样一个飘舞、旋转，每一片晶莹的雪花都做着同样一个梦，一个关于春天的梦。梦，一个关于春天的梦。 随着随着“砰砰”的一声，漆黑的夜幕上空，突然的一声，漆黑的夜幕上空，突然开放了一朵绚丽的彩花，我们也不甘示弱，操起开放了一朵绚丽的彩花，我们也不甘示弱，操起“家伙家伙”，马上点火，出膛的花骨朵在天空中迅，马上点火，出膛的花骨朵在天空中迅速

17、绽放，一时间，天空被点缀得五彩缤纷。今夜速绽放，一时间，天空被点缀得五彩缤纷。今夜的乡村是不会合眼了，它们一定在凝望、在欣赏、的乡村是不会合眼了，它们一定在凝望、在欣赏、在聆听。在聆听。策略之二策略之二巧用修辞巧用修辞，增，增强作文语言的强作文语言的感染力感染力湖南长郡卫星远程学校湖南长郡卫星远程学校2008年下学期制作 03策略之三：策略之三： 阅读下面一段话，想一想，可以通过什么办阅读下面一段话，想一想，可以通过什么办法使这段文字更生动形象？法使这段文字更生动形象？ 我病了，感冒，发热，出冷汗，医生让我病了，感冒，发热，出冷汗，医生让我在宿舍休息我在宿舍休息迷迷糊糊正睡着，同学们迷迷糊糊正

18、睡着，同学们进来了，有的帮我倒水、拿药，有的递给我进来了，有的帮我倒水、拿药，有的递给我一只水果，不一会，生活指导老师来了，他一只水果，不一会，生活指导老师来了，他给我端来了一碗鸡蛋给我端来了一碗鸡蛋看着大家为我忙碌，看着大家为我忙碌，我的心里激动极了我的心里激动极了 摘自某同学的周记摘自某同学的周记这里充满了爱这里充满了爱整理课件语言描写语言描写显示爱显示爱动作描写动作描写渗透爱渗透爱心理描写心理描写感受爱感受爱环境描写环境描写渲染爱渲染爱 这里充满了爱这里充满了爱策略之三策略之三穿插描写穿插描写，使行，使行文生动，血肉丰满。文生动，血肉丰满。 童心童心 奶奶坐在桌边，正端着一碗冒着热气的米

19、汤送奶奶坐在桌边，正端着一碗冒着热气的米汤送到嘴边，小孙子倚在她的膝上，静静的望着她。小到嘴边，小孙子倚在她的膝上，静静的望着她。小孙子看奶奶轻轻的呷了一口，便问：孙子看奶奶轻轻的呷了一口，便问：“奶奶，好喝奶奶，好喝吗？吗？” 奶奶皱了一下眉头，米汤怎么是咸的？她把碗奶奶皱了一下眉头，米汤怎么是咸的？她把碗慢慢搁在旁边的桌子上，然后伸出干瘦的手紧紧握慢慢搁在旁边的桌子上，然后伸出干瘦的手紧紧握住小孙子冻得发紫的手。住小孙子冻得发紫的手。 “好喝！好喝！乖孩子。好喝！好喝！乖孩子。”她说的是违心的话，她说的是违心的话，脸上显出欣慰的笑容。脸上显出欣慰的笑容。 刚五岁的小孙子就知道给她端饭，面对这可爱刚五岁的小孙子就知道给她端饭，面对这可爱的小孙子，老人怎忍心说不好喝呢？歪着脑袋的小的小孙子，老人怎忍心说不好喝呢？