北师大语文二年级下《十五夏天：迷人的夏天》赛课教学设计_8

1、迷人的夏天教学设计（北师大版二年级第四册）迷人的夏天是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热多彩有趣悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。教学目标：1. 理解本课生字10个，会写8个生字，在学习中培养学生独立识字的水平和主动识字的习惯。2. 通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想象水平。3. 在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。重点难点：1. 体会夏天的迷人。2. 在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。一、导入：1. 师：同学们，你们喜欢读古

2、诗吗？一块儿朗读古诗小池。2. 师：你们说说小池描写的是什么季节的景物。（夏天）说到夏天，你最先想到什么呢？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）同学们的感受很多，有一个作者，他和我们一样，也把自己的感受写了下来，写成了一篇文章，叫迷人的夏天（板书课题，有感情地读）“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。）夏天到底有多迷人，同学们想不想了解呢？在了解新课之前，先来回忆一下上节课的生字词。二.走进夏天，认读生字。1. 指名朗读生字。2. 男、女生比赛读生字。3. 边做动作边读词语。4. 这些生字宝宝淘气极了，如果他们躲到课文里，你们还理解他们吗？5. 打开课本11

3、0页，听课文朗读录音。（1）听的过程中，把生字宝宝找出来，多读几遍。（2）看看全文共有几个自然段。（3）文中叙述了夏天的几个特点。（板书）（4）为什么说夏天是迷人的？三. 读中感悟，升华情感、积累语言，使用语言。1 、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲.2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这个自然段后面写上你喜欢的理由。3. 反馈：（学生任选一段说）（1）第二自然段一一多彩： 夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？ 除了这些词，还从哪些词语中读出夏天的美？ 欣赏夏天的美景图。 这么美的夏天，李老师

4、也忍不住要美美的读一遍，然后指导学生读。（指导朗读） 如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的使用能使文章增色很多 展示鲜花图片，用一些四字词语可使文章更生动。（2）第三自然段一一有趣： 你从哪儿看出“有趣”？（生说） 写了哪些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。） 读出你自己的趣味来吧！（自由读。） 改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。 用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）21划句式训练：我们能够到花丛边看（），听（），也能够到小河边欣

5、赏（），还能够到草从旁听（）。（3）第四自然段一一悠闲1 夏天里小朋友喜欢干什么？2 评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”3 比较句子。（长句显得悠闲4 练习朗读。（4）学习第五自然段。1朗读第五自然段2有什么不懂吗？理解“走向成熟”0老师总结：夏天过后，就是丰收的秋天，苹果由绿变红了，稻谷由青变黄了，小朋友们经过一个暑假的快乐成长，进入了高一年级四、分组讨论积累词语看图片，用四字词语表达每个季节的特点。教师小结：大自然一年四季都有自己的特点：春温、夏热、秋凉、冬寒。春有万物复苏、山花烂漫的蓬勃向上

6、之意。夏有骄阳似火、蒸蒸日上的火热与激情。秋有黄金遍野、万物丰收的充实之感。冬有雪花飞舞、万籁俱寂的清静悠闲。只要我们用心去感受每个季节，就会发现，大自然的一切都如此美好，如此神奇！五、作业。1. 这么美的夏天，我们还能够用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相）2. 选择你喜欢的一段背下来。六、课后反思：1 、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。2 、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的水平，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不但学习了课文，学会了方法，还培养了水平，达到了最终的学习目的。3 、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话水平、动手操作水平以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，间。学生以朗读为主线，自己探求