北师大语文二年级下《十动脑筋：称象》赛课教学设计_4

1、称象教学设计教学分析：课文特点：这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中能够看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。教学目标：1. 理解本课生字。2. 准确、流利的朗读课文。3. 理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。4. 懂得遇事动脑筋想办法。教学重难点：通过读、思、议、演示、观察等学习方法，感悟曹冲称象的方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入1. 猜谜：四腿如柱子，身子像面墙，两耳像蒲扇，鼻子弯又长。2. 现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习课文称象，让我们看看曹冲想

2、出一个什么好办法称得大象的重量的。二、出示目标1. 理解本课生字。2. 准确、流利的朗读课文。3. 理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的4. 懂得遇事动脑筋想办法。三、初读整体感知1. 有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？2. 学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。四、学习课文第一自然段。1. 自由读第一自然段。思考：从这个段中你知道了些什么?A：称象这件事的时间：古时候。B：大象的来历：人家送给曹操的。C：人物：曹操，曹冲，官员们。2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?五、学习第二自

3、然段，感悟大象的高大1. 指名读第二自然段过度：课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?2思考：这头大象是什么样子的？（用-画出来）默读画句,-这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？3. 激发思维，发展语言大象的身子像（堵墙）大象的鼻子像（）大象的腿像（四根柱子）大象的尾巴像（）（）像（）。（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气，谁能试着读出大象的高大?4. 官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思?5. 官员们怎么议论的？谁能把议论的语气读出来?过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢?六、学习第三自然段，了解官员们的称

4、象办法1. 四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读2思考、讨论：官员们想出哪几种？用（-）画出称象方法。他们的办法好吗?为什么?（用“有的有的也有的句式说）板书：官员们造大秤宰大象3. 曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？4. 比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）曹操听了摇头曹操听了直摇头5. 谁能试着读读这段，看谁体会得最好？指名读-评议-分角色读过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”曹?冲的称象的办法是怎样的呢?七、学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙1. 自由读第四自然段。2. 说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，然后干

5、什么?3教师出示先再然后”等表示承接关系的词语，同桌之间互相说说曹冲称象的办法。3. 再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。4. 演示曹冲称象过程让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。5. 再读这个段，用“先再然后”说话。过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?八、学习课文第五自然段1. 齐读第五自然段思考：从这个自然段中，你从哪儿能够看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?2. 称象这件事发生在曹冲几岁时?曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁九、升华理解，拓展思维，培养创新精神1. 一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会

6、想出这么个好办法呢?引导学生理解曹冲善于联想，秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西能够代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头能够代替大象。十、总结全文1.我们应该向曹冲学习什么?善于观察，勤于动脑十一、扩展思维1.同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事。那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?2. 现在我们来动脑思考如何把杯中的乒乓球不用手，不用水取出来呢？3. 小组同学合作。十二、达标测试1.排列顺序（）石头有多重，大象就有多重。（）接着把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。（）然后称一称船上的石头。（）先把大象赶到大船上，沿着水面在船舷上画一条线。2. 在括号里填上适当的词）大秤）大象一（）大船一（）墙一（）大树四（）柱子3. 给字选择准确的读音ded百de1.我们家里只有爷爷做的风筝飞得（）高。