《圆明园的毁灭》教学设计

1、圆明园的毁灭教学设计一、教学目标知识与能力：1认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。3理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4领悟文章的表达特点。过程与方法：以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。情感态度与价值观：引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动， 从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。二、

2、教学重难点教学重点：理解课文内容， 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过， 激发热爱祖国文化、 仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学难点：领悟文章的表达特点。三、教学策略1恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。2创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。3设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。4引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。四、教学过程（一）谈话导入，揭示课题同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。 它就是圆明园。 它曾经有着怎样的光辉历史， 又是如何被毁灭的让我们走进课文

3、，齐读课题。【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。（二）整体感知，把握内容1初读课文，学习课文生字词。2检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）3文章的题目是圆明园的毁灭，课文的哪部分写的是这个内容（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。4作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么预设：学生可能从以下角度来表达。（ 1）对“不可估量”的字面意思的表述。（ 2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。（ 3）对作者表达的情感的初步感悟。5作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢

4、就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。（三）感悟语言，再现辉煌1 .作者在文中是怎样评价这座皇家园林的读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏指名回答，教师出示句子：（ 1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。（ 2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。2同学们，你们读懂这三句话的意思了吗为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。出示： 默读二、 三、 四自然段， 文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象， 结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受

5、。3学生交流。第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园的规模宏大及布局。第三自然段：（1）关注“有也有”的句式及相关内容，结合资料，展开想象。小结： 宏伟与精致并存， 热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融， 集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。【设计意图】 激活学生的形象思维， 培养孩子读文字想象画面的能力， 让学生在读文中受到感染。（ 2）整合内容，感受景观各异，读出感受。这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。（ 3）关注段尾，学习表达。圆明园的美景是写不尽、 道不完的。 再读课文，

6、 作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用“有也有”这样的句式对比着一一介绍出来， 然后又表达了自己的感受， 让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。（ 4）补充填空，练习背诵。让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。第四自然段：（ 1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。（ 2）体会文物

7、珍贵。资料补充：在 2000 年 4 月，北京保利集团以将近4000 万港元将当年海宴堂门前的水池内的 12 只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。这都是同学们找到的图片资料。 （出示图片）这是价值连城的青铜礼器； 这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（ 3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！【设计意图】感悟中积累情感。4提升认识，升华情感。圆明园中的这些园林艺术的瑰宝， 建筑艺术的精华都是谁创造的呢 （都是源于古代劳动人民的创造）小结：看来，圆明园里的不仅是瑰

8、宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。5再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。（ 1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。（ 2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（ 3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（四）再现毁灭，体会耻辱1看有关圆明园被毁的视频，了解历史。2填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）他们把园内 （） 能拿走的东西， （） 掠走； 拿不动的， 就用大车祸大牲口搬运；（ ）运不走的，就（ ）破坏、毁掉。3”至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了” 4师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜）【设计意图】在强烈反差中激发情感。（五）感悟写法，升华情感1重读第一自然段，谈感受。（ 1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是， 中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。（ 2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。此时，你的心情是什么样的你想说些什么2课文题目为圆明园的毁灭，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。圆明园昔日的辉煌是无法比拟的， 毁灭的损失是无法估量的。 辉煌与毁灭的对比， 激发了我们不忘国耻， 振兴中华