激励手段在教学中的运用

1、激励手段在教学中的运用婺源县许村中心小学 叶春兰德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励手段之所以受到学生的欢迎和接受，是因为它是一种激发人的动机，让人产生一种内在的动力，朝着自己或别人期望的目标前进的心理过程，是让学生把外在的素质转化为自己的自觉要求的一种手段，本身并没有强制性。教师对学生有更多的信心和好感时，学生受到暗示和激励后会有更大进步。激励手段的方式非常多，常用的有以下几种方式：一、 目标激励目标是人们期望达到的结果，而一个人的目标的确立和实现就是自身的完善和提高。教师要充分利用激励手段，可以有效的激发学生的心理潜能，促使学生自觉地为目

2、标的实现做出行动的努力。每次检测前一周的成绩，我总是让学生自己定下目标。目标确立后，课堂纪律出奇的好，学生自觉性明显提高，作业完成极快又好，学生好像都憋足劲儿，要努力达到目标。除了个人目标，班上还制定了集体目标，这样既符合学生的实际情况，又使学生通过努力容易完成目标，达到提高的目的。教师尽量挖掘学生的长处，激励他们用长处克服短处。有些学生因为不被老师、学生所注重，才能没有机会显示出来，觉得自己在班级中没有地位，从而产生失落感，进而得过且过，教师必须注意观察，捕捉他们思想行为的闪光点及微小的进步，创造条件让他们“立功”，经过激励，学生学习能从“微小的进步”开始，争取得到同学的肯定，取得更大的进步

3、。二、 物质激励当学生的某种良好行为产生后，教师及时给予肯定和赞扬，那么这种良好行为就很可能再次重现，并逐渐巩固成为行为习惯。教师可以采用物质手段 对学生的良好行为进行奖励以激励进步。年龄越小物质奖励所起的激励作用就越大。因此，千万不可忽视一块橡皮、一支铅笔、一本本子等等的激励作用，有时它们可能成为转变学生的强有力的手段。对于低年级学生，可以用一朵小红花来进行激励，而对于中年级学生，可以是一本故事书，一本本子进行激励，高年级的学生，可以用一张寓意深刻的卡片或一张奖状，这都视情况进行激励。三、 情感激励教育活动是一种双边活动，不仅有知识的碰撞，而且要有情感的交融。情感起着使教学内容转化为学生内在

4、意识和外在行动的先导和中介作用，它是教育“内化”的“催化剂”。只有当学生真正意识到教师的真诚关心和爱护时，才会产生积极效应。教师要注意与学生的情感交流，对他们进行情感投资，把握时机予以激励。夸美纽斯说过“要让孩子们在没有殴打、没有哭泣、没有暴力、没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料”，这就要求教师在教育活动中注意与学生的情感交流，以良好的言行感染学生，对待任何学生都不要轻易放弃，要抓住一切时机使用有效方法让他们相信自己一定能学好、能做好.在学生遇到困难时多帮助多引导多谈心，并教学生自我暗示的最简单方法：面对困难时反复的说I can do!在学生高兴时和他们一起游戏玩耍，使师生之间的情感不断加深，从

5、而使教师的教育更能让学生自愿接受。四、 榜样激励“润物细无声”，一个好的榜样，可给人感染力、鼓舞力、号召力。少年儿童还处在长身体长知识的时期，求知欲强，善于模仿。作为教师就要提供良好的、积极的范例，帮助学生选择和树立榜样。古今中外的优秀人物如雷锋、居里夫人等都可成为学生的榜样，运用画像、标语、电影、电视等形式，把这些社会认同的优秀人物的先进事迹转化为学生内心不同的形象，激励自己上进。其次，学生最直观的榜样莫过于教师自己，因此教师要言传身教，起带头作用。因此要求教师着装端庄，举止亲切，知识渊博等。教师的榜样是学生发展的激励之钟。教师要对每一个学生给予激励，被激励的学生会按教师的榜样来调节、校正自己的学习行为，强化教师对自己的期望。激励手段多种多样，只有灵活性、创造性地运用，才能调动学生的积极性，促进学生的健康发展，这也是推进素质教育，对学生进行创新教育的前提条件。教师用自己的情感不断地唤起学生学习的激情，可以使学生把繁重的学习任务当作一种乐趣，自觉地去学习，去