教学目标设计

1、几天来不断挤出一些时间听中小学体育课堂教学中的即时评价的专题讲座和理论学习，这几天的学习不能说收获颇多，但确实受益非浅。尤其是体育课堂教学中的即时评价的学习，即时评价的理论，说到底就是成功教育的理论。它要求人们从不同的角度、不同的场合去发现孩子们的天赋。由于遗传因素、学校教育和家庭生活、人际关系、社会环境等各方面的不同，在发展的过程中也会出现差异。所以，用科学、合理的评价，有利于学生的发展；单一的不科学的评价，只能会对学生的发展带来不良影响，甚至会成为学生健康成长的障碍。 几天的学习，使我在理论上对中小学体育课堂教学中的即时评价有了比较清晰的了解和认识，而关键的是自己在今后的工作中，如何更好地

2、运用这一理论。对体育学科要有一个全新、全面的突破。我想，我更应该热爱“后进生”，让那些孩子从丧失自尊心、自豪感、产生厌体育甚至是紧张、疑心、冷漠等病态心理中走出来。教师在那些孩子的身上，更要寄予满腔的热忱、充满爱心，让他们知道：自己身上其实有许多优点，老师相信你们将来一定能够获得成功。在体育教学中，我更应该激励小学生们的学习信心，为他们的成长创造良好的心理环境，使学生从中激起强烈的学习欲望，积极参与到学习及各项活动中去，以达到促进学生全面发展的目的。虽然这次学习非常短暂却比较系统的学习，确实给了我很多的启示，对我们一线教师以后的日常教学工作中有着非常大的帮助。 学生是我们老师施教的主体，我们所

3、作的一切努力就是为了学生更加健康的发展。即时评价理论在体育教学中的运用，就是让每一个学生找到“自我感觉”，使心智得到了更加健康的发展。可以说“即时评价理论”的提出，为体育范围内的教学改革注入了一股强大的新鲜活力，为变革传统教学提供了新的视角和多元的切入点。即时评价的原则，要求我们对学生进行教育时因材施教。其实这点早已被大家所认识到，但很大一部分仅限于认识到，做到的却很少。这就讲到了即时评价的原则的激励性、强化性和启发性。而我们老师在启发性中起到了关键作用：发挥个体的优势智能，从而带动弱势智能发展，把强项迁移到其他领域。因此教师要因材施教，即时评价，不同的人有不同的智能结构类型。有的人语言智能占

4、优势，有的人数理逻辑智能占优势，还有的肢体运动智能占优势等等。同样的内容，应采取不同的学习方式让他们去学习，以适应每一位不同智能组合结构的成长中的个体的需要。如果真地去“切实改变学生的学习方式”，那将会是对学生个体生命的忽视与不尊重，那样强加于学生的“改变”所带来的结果将会如何呢？我不敢深思。 所以我们要做的，就是把握每一位学习者的智能结构，进一步优化与完善学生的学习方式，即为每位学生的成长与发展创造适合他自己的最优化的学习方式的组合。而不是要“改变”，不是要完全摒弃。 所以说，“改变学生的学习方式”一语实在不妥。 加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。

5、”不同的人身上有不同的智能组合形式，即使俩个人在某种智能上都有优势，但这种优势智能与其它方面优势智能的组合是因人而异的同样具有较高的音乐智能，有的同时具有较高的肢体运动智能两者结合表现为音乐舞蹈的能力，而另一些人表现为演唱能力、演奏、作曲等。不能要求每个孩子一个模式。我们要善于让孩子用自己的方法来学习，如音乐强-唱来学习，体育运动强-表演来学习。根据即时评价理论，学生学习困难实际上属于“潜能尚未得到有效开发”，只要我们找到开发潜能的有效方法，把智力因素与非智力因素优化为学力，我们的学生一定都可以成为学业优等生。因此，探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、学习方法、学习习惯和

6、人际关系，将会使学生学会自主解决学习困难，为学生的今后进一步的终身学习和发展打下良好的基础。体育教育就应当为每一个孩子搭建平台，创设情境，开掘、发展他们的各项智能，扬长避短，使他的智能形成优化的机构。因此即时评价理论对教育有深远的影响。在今后的体育教学中掌握即时评价理论后就要重新定位教育目标，力求开发学生的潜能。同时使学生观发生改变，鼓励学生建立信心，有天生我才必有用，行行出状元的思想。与此同时，教师观也要发生改变，即教师要善待每一个学生，不能挖苦学生，不能讽刺学生，要善于发现学生的闪光点，因势力导，适时而教，力求因材施教，全方位开发学生智能，提高素质，勇于实践，提高分析诊断能力。 通过听即使评价专题讲座和理论的学习，使我的教育观也发生了改变，几天的学习也引起了我的深思，我今后要改变对学生的个性评价，全方位评价学生，我想起了我以前对学生的评价方法过于偏颇，也许已经在学生的幼小的心灵里埋下了阴影，而我却没意识到，我庆幸我参加了此次的学习，使我认识到我在教学评价中走入误区，今后我会将此次学到的即时评价理论作为我以后评价学生的指