对传统教学方法的再认识

1、对传统教学方法的再认识随着对新教学方法研究和探索的深化,人们已经对思想政治课教学方法改革进行辩证思考,在肯定和吸收各种新教法优点的同时,有更多人已经注意到这些新教法不足之处,并努力加以克服,对传统教学法的作用和地位也重新进行了再认识。前几年的一段时期,出现了一个对传统教学方法批判性评价的高潮,主要观点有:满堂灌、注入式、填鸭式、死记硬背、高分低能、单调呆板、枯燥无味、压抑能力发展、窒息学生智慧、信息单向传递、学生完全处于被动地位、理论严重脱离实际、青少年学生思想问题严重等。这些批评不无根据,在一定程度上也反映了思想政治课教学中存在的问题。但是,这些评论存在着一些偏颇:其一,是把目前思想政治课教

2、学中存在的问题过分简单地归咎于教学方法;其二,是把教学方法中存在的问题全部归咎于传统教学。要想推动改革深入开展,就必须要澄清这两个问题。教学方法问题是思想政治课中一个重要问题,但并不是问题的全部,还存在教学指导思想、考试成绩的评定、教材、学生的思想状况等问题。教学中的弊病是客观存在的,但都归咎于传统教学方法是不公正的。传统的讲授法比较容易滑向注入式、填鸭式、呆读死记,这一点确实如此,但这只是容易导致,而不是必然导致。传统教学不等于满堂灌、注入式、填鸭式、呆读死记,传统教学不排斥启发式,启发式是一切教学方法使用的指导思想。当它能调动学生积极思维,它是启发式,反之则是注入式。传统教学也不主张呆读死

3、记,也主张在理解的基础上记忆,而且本身就包含着问题性教学、程序性教学,即改革型的因素。传统教学并不总是满堂灌,它甚至根据学生的年龄特征严格限制连续讲授时间,讲授中穿插着设问、质疑、图表、练习等手段,可以把课堂教学组织得张驰结合、松紧得当、生动活泼。传统教学也决不总是单调呆板、枯燥乏味的,这不仅取决于教学内容,而且更取决于教师的教学技巧的高低。在传统的教师讲授中,那充实的内容、深刻的思想、幽默风趣和具有说服力的语言,对学生具有很强的感染力。一堂以讲授为主的成功的传统教学课,也能极大地激发学生的兴趣,产生巨大的吸引力。成功的传统教学法决不会使学生处于被动地位,决不阻碍学生的能力发展。 根据国外一些

4、教育理论家对传统教学和改革型教学对比分析后做出的评价,根据我们的教学实践总结,可以得出以讲授为主的五环节课堂教学有五点优势:第一,教学过程紧凑、节奏快、信息量大、节省时间、效率高,有利于学生系统扎实地掌握知识体系,完成必要的技巧技能训练。第二,注重逻辑分析,对学生逻辑思维能力的培养有积极意义。第三,讲授能调动学生的感情、意志因素,从而能提高学生学习的紧张程度和效果。第四,声情并茂的讲授教学,在思想道德教育方面占有优势。这一点在思想政治课教学中具有特殊意义。第五,对教学内容和教育对象的适应性都比较宽。所以,不是传统教学法没用了,而是我们对传统教学法的掌握不过关。真正要掌握传统教学法,对传统教学法扬长避短,就要认真提高教师的素质。教师的良好素质、知识的广度和深度、教育学和心理学方面的素养、教学经验、语言表达能力、教师对教育和理论的热情是取得良好教学效果的关键。近几年来,对传统教学的继承不是太多了,而是我们研究发掘传统教学的成果还不够,运用传