善待每一个学生班主任心理辅导的有益尝试学习教案

1、会计学1善待每一个学生班主任心理辅导的有益尝善待每一个学生班主任心理辅导的有益尝试试第一页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第1页/共74页第二页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 一位名人对教师的请求 我请求各位老师手下留情，您不经意的一句我请求各位老师手下留情，您不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。的生命走廊中少开一扇窗户。 对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风头坏

2、死，数学是心肌缺血，数学是中风第2页/共74页第三页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第3页/共74页第四页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 要确立要确立“尊重学生人格尊重学生人格”“”“助助 人自助人自助”“”“完整接纳每个学生完整接纳每个学生”的的 教育理念，学习掌握心理辅导技巧。教育理念，学习掌握心理辅导技巧。 要确立正确的人权观、积极的要确立正确的人权观、积极的 人生观、科学的个性观、正确的人人生观、科学的个性观、正确的人 才观。才观。第4页/共74页第五页，编辑于星期一：十七点 三十八分。指导思想：一切为了学生的发展，指导思想：一切为了学生的发展， 为了一切学生的发展，为了一切学生

3、的发展， 为了学生发展的一切；为了学生发展的一切；教育目标：发现学生价值，发挥学生潜能，教育目标：发现学生价值，发挥学生潜能， 发展学生个性，激发学生创新；发展学生个性，激发学生创新；教育起点：研究学生，了解学生，熟悉学生；教育起点：研究学生，了解学生，熟悉学生；教育原则：关爱学生，理解学生，尊重学生，教育原则：关爱学生，理解学生，尊重学生， 欣赏学生，欣赏学生， 激励学生；激励学生；教育过程：师生互动合作共成长。教育过程：师生互动合作共成长。第5页/共74页第六页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第6页/共74页第七页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第7页/共74页第八页，编辑于星期一：十

4、七点 三十八分。 第8页/共74页第九页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 第9页/共74页第十页，编辑于星期一：十七点 三十八分。注重自信心的培养注重自信心的培养 重视良好习惯的养成重视良好习惯的养成 关注学习兴趣的发展关注学习兴趣的发展 鼓励与同龄伙伴的交往鼓励与同龄伙伴的交往第10页/共74页第十一页，编辑于星期一：十七点 三十八分。积极的心态积极的心态第11页/共74页第十二页，编辑于星期一：十七点 三十八分。自知、自爱与自律；自知、自爱与自律； 被理解、被尊重、被理解、被尊重、 被认可、被欣赏、被认可、被欣赏、 独立感、安全感。独立感、安全感。第12页/共74页第十三页，编辑于星期一

5、：十七点 三十八分。第13页/共74页第十四页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 特点特点u性意识觉醒性意识觉醒u性发育急剧性发育急剧u性心理滞后性心理滞后 体像烦恼体像烦恼 渴望了解性知识渴望了解性知识 对异性向往和眷恋对异性向往和眷恋面临诸多的面临诸多的 “ “性性”问题问题第14页/共74页第十五页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第15页/共74页第十六页，编辑于星期一：十七点 三十八分。的的 第16页/共74页第十七页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 第17页/共74页第十八页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第18页/共74页第十九页，编辑于星期一：十七点 三十八分。注意力困难焦

6、虑自卑厌学学习困难第19页/共74页第二十页，编辑于星期一：十七点 三十八分。适应问题新生入学青春期生活事件第20页/共74页第二十一页，编辑于星期一：十七点 三十八分。过度交往问题退缩第21页/共74页第二十二页，编辑于星期一：十七点 三十八分。体像烦恼异性交往烦恼情感误区烦恼青春期烦恼第22页/共74页第二十三页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 当目标个体（学生、教师、家长）目前的行为水平和期望的行为水平之间存在着显著的失调（过量或不足）时，就表明产生了心理问题。 观察到的行为和期望的行为之间明显的不符合。第23页/共74页第二十四页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 心理辅导与心理治疗

7、 心理教育 心理咨询 心理治疗 心理辅导发展性目标防治性目标第24页/共74页第二十五页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第25页/共74页第二十六页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 第26页/共74页第二十七页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第27页/共74页第二十八页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第28页/共74页第二十九页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 美国教育学会调查美国教育学会调查第29页/共74页第三十页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 第30页/共74页第三十一页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第31页/共74页第三十二页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第32页

8、/共74页第三十三页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 第33页/共74页第三十四页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 第34页/共74页第三十五页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 第35页/共74页第三十六页，编辑于星期一：十七点 三十八分。老师 给予 更多一点宽容 更多一点理解 更多一点解释 更多一点自由第36页/共74页第三十七页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第37页/共74页第三十八页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第38页/共74页第三十九页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第39页/共74页第四十页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 第40页/共74页第四十一页，编辑于星期

9、一：十七点 三十八分。 第41页/共74页第四十二页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第42页/共74页第四十三页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第43页/共74页第四十四页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第44页/共74页第四十五页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第45页/共74页第四十六页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 沟通，是一种的情感和信息的交流。学生只有在这种的交流中，才会打开自己心灵的窗户，才会感受到自己是真正被老师所理解尊重的，在心理上才能得到应有的满足和积极的发展，才能焕发出主动向上的精神。第46页/共74页第四十七页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 训斥说教多，倾

10、听鼓励少； 谈读书、分数多，谈兴趣、热点少； 永无止境要求多，接纳欣赏肯定少； 居高临下命令多，民主平等协商少。 是单向输出信息， 无相应反馈。第47页/共74页第四十八页，编辑于星期一：十七点 三十八分。所有的影响中所有的影响中, ,信息的总效果信息的总效果 7 % 7 % 语言文字语言文字 23 % 23 % 语气声调语气声调 35 % 35 % 面部表情面部表情 35 % 35 % 肢体动作肢体动作美国人类学家雷 勃威斯特博士第48页/共74页第四十九页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 师生交往师生交往 微笑、点头、欣赏、聆听， 让每个学生感受到老师“喜欢我、”细心、关注、洞察、发现，

11、 贯穿在与学生接触的全过程。 坚强时给予崇拜者的喝彩； 犹豫时给予慈母般的鼓励； 退缩时给予“死党”样的支持； 悲伤时给予战友般的默契。 第49页/共74页第五十页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 沟通要领沟通要领 感受与理解对方的情绪； 感受并把握自己的情绪； “平行” 说话，不咄咄逼人； 给学生以选择和申辩的机会； 适当说出教师的感受。 第50页/共74页第五十一页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 最能打动人心的沟通最能打动人心的沟通第51页/共74页第五十二页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第52页/共74页第五十三页，编辑于星期一：十七点 三十八分。互信互信珍惜学生对你的信任，在

12、互信的珍惜学生对你的信任，在互信的 基础上树立威信。基础上树立威信。真诚真诚用真诚感染学生，用爱赢得学生用真诚感染学生，用爱赢得学生 的尊敬和信赖；的尊敬和信赖；鼓励鼓励多角度认识发现学生，用欣赏、多角度认识发现学生，用欣赏、 称赞激发学生的自信；称赞激发学生的自信；期望期望增加对学生的期望，教师对学生增加对学生的期望，教师对学生 的态度决定学生的状态；的态度决定学生的状态；第53页/共74页第五十四页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第54页/共74页第五十五页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第55页/共74页第五十六页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第56页/共74页第五十七页，编辑于

13、星期一：十七点 三十八分。第57页/共74页第五十八页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第58页/共74页第五十九页，编辑于星期一：十七点 三十八分。第59页/共74页第六十页，编辑于星期一：十七点 三十八分。班主任实施心理辅导的内涵班主任实施心理辅导的内涵 班主任有意识地运用心理辅导的理念、技巧班主任有意识地运用心理辅导的理念、技巧和方法，将一些辅导的原则、内容，融入日常班和方法，将一些辅导的原则、内容，融入日常班级工作中，能有机将心理教育、思想教育与行为级工作中，能有机将心理教育、思想教育与行为教育揉合在一起，对学生个体和集体施加直接或教育揉合在一起，对学生个体和集体施加直接或间接的有效影

14、响，提高学生心理素质，并把心理间接的有效影响，提高学生心理素质，并把心理辅导与德育专题教育有机结合，有效解决学生成辅导与德育专题教育有机结合，有效解决学生成长中的各种问题，使之人格健全发展。长中的各种问题，使之人格健全发展。第60页/共74页第六十一页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 发展性原则 自助性原则 差异性原则 体验性原则 全人发展原则 全员激励原则 情通理达原则第61页/共74页第六十二页，编辑于星期一：十七点 三十八分。灌输者，引导者；接受一些观念，参与一个过程，参与体验;“走进”第62页/共74页第六十三页，编辑于星期一：十七点 三十八分。一个人的有益改变，总是其积极面战胜消极

15、面的结果。以教育或帮助他人为职业的人，通常都是善于发现他人积极面的人。第63页/共74页第六十四页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 “我喜欢的老师，不要太高，也不要太矮；我喜欢的老师，不要太高，也不要太矮；不要长得太漂亮，也不要长得太丑；不要视力不要长得太漂亮，也不要长得太丑；不要视力太好，也不要深度近视。太好，也不要深度近视。“ 学生的心声学生的心声“高与矮高与矮” 老师与学生之间的老师与学生之间的平等性平等性；“靓与丑靓与丑” 老师与学生之间的老师与学生之间的亲和力亲和力；“好与差好与差” 老师与学生之间的老师与学生之间的宽容度宽容度。第64页/共74页第六十五页，编辑于星期一：十七点

16、三十八分。 中小学生的调查中小学生的调查 学生喜欢的班主任类型：学生喜欢的班主任类型： 时尚一点；风趣（幽默）一点；温柔一点；时尚一点；风趣（幽默）一点；温柔一点； 换位思考；以身作则；不侵犯隐私；换位思考；以身作则；不侵犯隐私； 控制情绪，严格要求，责任心强。控制情绪，严格要求，责任心强。第65页/共74页第六十六页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 实施心理辅导的途径 心理辅导课心理辅导课 引导学生健康成长的重要阵地；引导学生健康成长的重要阵地；教教 学学 融融 合合 激发兴趣、激励自信、融洽情感主阵地；激发兴趣、激励自信、融洽情感主阵地；主主 题题 活活 动动 心灵回响的交响曲；心灵回响

17、的交响曲；周周 记记 沟通师生心灵的桥梁；沟通师生心灵的桥梁；交交 流流 谈谈 话话 情感沟通的情感沟通的“家常饭家常饭”； 每每 周周 随随 笔笔 记载心理轨迹的记载心理轨迹的“一杯心醉的清茶一杯心醉的清茶”；品品 德德 评评 语语 传达深情鼓励的载体；传达深情鼓励的载体；个个 案案 研研 究究 探索有效辅导的科学方法。探索有效辅导的科学方法。第66页/共74页第六十七页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 每周随笔目录每周随笔目录回首“中考”；敬礼，老师！给初中班主任的一封信；我是？闲话“上课讲闲话”；Say You Say Me；班干部选举之我见；今夜，细雨如丝；假如我没能考上高中（大学）

18、；同桌；我看每周随笔；距离；家长会印象；我看XXX老师；学友；读你；友情刍议。第67页/共74页第六十八页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 相识一年，虽说交流不多，但你还是以自己独特的坦相识一年，虽说交流不多，但你还是以自己独特的坦 诚、善良等个性魅力吸引了我匆匆滑过的目光。总之，我诚、善良等个性魅力吸引了我匆匆滑过的目光。总之，我 对你的感觉还是挺好的。对你的感觉还是挺好的。 多年的上下求索，让你感到了疲惫，进而生发出几许多年的上下求索，让你感到了疲惫，进而生发出几许 叹息与无奈，实属情理之中。我理解你的处境和心态。其叹息与无奈，实属情理之中。我理解你的处境和心态。其 实，一切都不会像你想

19、象的那样完美，只有接受不完美，实，一切都不会像你想象的那样完美，只有接受不完美， 你才有勇气去面对现实，也才有可能去创造奇迹。你才有勇气去面对现实，也才有可能去创造奇迹。 “人要学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤人要学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤 才能学会走路。才能学会走路。”虽说本学期已到了终点，但还只是夏天，虽说本学期已到了终点，但还只是夏天， 不必急于巴望结果，辛勤地去施肥、灌溉，金秋会到的，不必急于巴望结果，辛勤地去施肥、灌溉，金秋会到的， 收获的季节会来的收获的季节会来的！第68页/共74页第六十九页，编辑于星期一：十七点 三十八分。 品品 德德 评评 语语 摘摘 录

20、录 对于你，应该作非常客观的分析。本学期有不小进对于你，应该作非常客观的分析。本学期有不小进步，而且也有向上进取的愿望。但是愿望总是愿望，在步，而且也有向上进取的愿望。但是愿望总是愿望，在没有实现之前总是没有实现之前总是“空空”的，而要实现愿望，只有靠自的，而要实现愿望，只有靠自己的毅力来克服自身的弱点。你所缺乏的正是毅力两字。己的毅力来克服自身的弱点。你所缺乏的正是毅力两字。一旦遇到困难，就打退堂鼓了。如果不能改变这一状况，一旦遇到困难，就打退堂鼓了。如果不能改变这一状况，你是不可能有所进步的。学习上也是同样的。按时交作你是不可能有所进步的。学习上也是同样的。按时交作业是你最难做到的事。你总认为自己很聪明，稍作努力业是你最难做到的事。你总认为自己很聪明，稍作努力就会有好成绩，就会有好成绩，“不鸣则已，一鸣惊人不鸣则已，一鸣惊人”，如果真能这，如果真能这 样倒也令人高兴，可事实已经证明，你的想法、样倒也令人高兴，可事实已经证明，你的想法、 做法都