浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力

1、。浅谈在高中信息技术教学中如何培养学生的创新能力内蒙古乌兰察布市兴和县兴一中 冀晓敏摘要： 培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题。 初高中信息技术课程指导纲要中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维， 提高学生的创新能力， 是信息技术课堂教学急需解决的问题。 本文结合自己的教学实践， 谈谈在信息技术教学中培养学生创新能力的方法。关键词：创新思维 学习能力 创新意识 培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的 不竭动力 ”。 新世纪 的人才应是具有创 新能力 的人才 ，而 培 养具有创 新能力 的人才则

2、要靠创 新教育 。创 新教育 是以创 新 人格的培养为核心 ，以 创新思维 的激发为实施手段 ，以 培养学生 的创 新意识 ，创新精神和基本创新能力 ，促 进学生和谐发展为主要特征的 素质教育 。伴 随信息技术的 发展 ，“ 信息 技 术 ”作 为 一 门 培 养 学 生 创 新 能 力 和 实 践 精 神 的 课 程 ，正 迅 速普及到初高中学校， 成为教育 “面向现代化， 面向世界， 面向 未来”的 重要学科 。信 息技术本身 的特点 决定了信息技 术教学在开展创 新教育方面具有得天独厚 的优势 。信 息技术 教师在教学过程中 ，应 该借助于各种教育手段 、 方法 ，各 种 媒体 ，帮 助

3、学生萌发创 新意识 ， 产 生创 新 的欲望和兴趣 ， 采 用探索式教学 ， 培养学生的创 新能力 。那 么 ， 在 高 中学信 息 技术教学实践 中 ，又 怎样实施创 新教育 、开 发学生 的创 新能 力呢？一 、教 师 具 有 正 确 的 教 育 观 念 是 在 信 息 技 术 教 育 中 培 养 学 生 创新能力的前提。在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教 师是否有正确 的教育观念的 问题 。教 师必须有创 新 的教育观 念，才能培养有创新能力的学生。首先 ，教 师应该认识到 ，教 育不应该仅仅 是训练和灌 输的 工具 ，它 应该是发展认知 的手段 。教 师要树立“ 以培养

4、学生创新精 神和实践能力”为 重点 的教学观 ，并 以此支配 自 已的教育行为。其 次 ，教师 要 树 立“ 实 现 学 生 学 会 学 习 ，学 会 创 造 的 可持续发展” 的教学观， 实现由知识本位向能力本位的转化。 一个有创 造性 的教师不单是上好一节课 ，而 是怎样充分应用 启发式、讨 论式、参 与式的教学方法把 比知识更重要的东西 即获得知识 的方法交给学生 ，发 展学生 的聪明 才智 ，开 拓学 生思维来获得新的 知识 。所 以 ，教 师要教会让学生受益终身 的学习能力。第三， 教师要树立 “以人为本， 人人成才” 的人才观。 素质教育 的 实施 ，教 师和学生 的 积极性都应得

5、到 了 极大 的尊 重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视， 教师 的权 威将不再建立在学生 的被动接受 的基础上 ，而 是建 立在教师借助学生积极参与 以促进充分发展的 能力之上 。教 师应该相信学生具有创 造潜能 ，鼓 励学生积极创 新 ，尊 重学 生的创新成果，建立平等、民主、和谐的师生关系。二、营造良好的创新环境是培养学生创新能力的关键营造有利于创新的教学环境，是培养学生创新能力的关 键。1、 提供学生创 造的空间和机会 。信息技术是一门实践性很强的课程，在教学中，教师应 给学生多创造一些实践 的机会 ，让 学生在探索 的过程中 自 主 地发挥智 慧和潜能 ，防 止对学生

6、进行过多 的干预和过早 的 判 断 。当学 生 的 思 维 活 动 和 结 论 超 出 教 师 所 设 计 和 期 望 的 轨 道时 ，教师 不 应 强 行 把 学 生 思 维 纳 入 自 己 的 思 维 模 式 之 中 ，教师要善于鼓励学生大胆质疑 ，欢 迎学生与 自 己讨论要给予学 生发表意见 的机会 ，使 学生逐步具有创 新 的意识 。要 知道学 生的创新能力 正是在不断尝试 、不 断失败 、不 断纠 正中逐步 发展和提高 的 。在 课堂教学过程 中 ，学 生提出 了 与教师截然 不同 的见解 ，教 师不应只是简单 的否定学生 ，而 应 引 导学生 审视其观点 ，并 得 出 正确的结论

7、。这 样做可以保护学生学 习 的积极性 ，使 学生树立起进行独立学习 及创新的 自 信心 ，为 学生营造一个自主创造思考的空间和机会。2、 营造宽松和谐的创 新环境心理学告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的学生，一 定愿意继续进行新 的探索 ，从 而促进智 能 的发展 ，产 生创 新 的思想。所以，要使学生创新，就必须为学生创造一种宽松 和谐 、有 利于创 新 的环境氛 围 。这 就需要我们教师充分相信 每一个学生都有创 造 的潜力 ，尊 重学生 ， 多用 鼓励 、赞 赏 的 方法，少用甚至不用批评等手段，对学生的创造性的表现， 哪怕 是极其微小的 ，也 要大加赞赏 ；由 于学生 的种种创造性

8、表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵联系在一起，所 以，即使他们有些失误，也要热情鼓励。只有这样，学生才 能敢于创 新 ，才 会产生创 新的 见解 ，才 易 于表现 出 想象力 和 创造力。我在讲在幻灯片中插入超级链接一节时，给学生展示了一份简介广州旅游新八景的幻灯片文件， 对学生说， 你们想看哪一个景点的介绍， 老师可以打开一张相应的幻灯片。 学生看到老师把指针放在景点标题上轻轻点击一下，就打开相应的幻灯片，个个都兴致勃勃，学习的欲望被激发了， 有几个还没等我布置任务， 就嚷着要动手操作了。 我接着把插入超级链接的操作示范了一遍， 随后提出了作为讨论的问题一一能否把图片作为超级链接的对象？

9、能否把某个图形作为超级链接的对象？在学生实际操作时， 我点拨学生注意观察超级链接窗口中链接对象的位置。 当学生会正确选择超级链接对象的位置时， 我 又提问学生：插入超级链接窗口中有个“新建文档”按钮，它的作用是什么呢？插入超级链接窗口中还有个“电子邮件地址”按钮，它的作用又是什么？学生原本没留意有这么两个“按钮”，我就鼓励学生去单击这两个按钮， 让学生通过自己的探索发现链接到新建文档以及链接到某个电子邮件地址的区别。最后，我向学生布置了学习任务，把最感兴趣的幻灯片链接到老师提供的电子邮件地址， 结果很多学生都能把自己最感兴趣的幻灯片链接到老师提供的电子邮件地址。 实践表明：教师若能正确引导，

10、点拨学生思维的火花，使学生思维活跃起来并积极思考问题， 学会多方面地设想与分析， 也就培养了学生的创新思维。3、 善于捕捉学生创新思维的火花学生在提出问题、解决问题的过程中，必然会闪现出智 慧的火花和灵感。教 师要善于捕捉学生 闪现的创 新思维 的 火 花 ，并 及 时 地 给 予 肯 定 和 鼓 励 ， 提 高 学 生 的 自 信 心 ，激 发 创 新思维的热情和愿望。我在文字处理软件的教学中，鼓励学生大胆使用软件中 很少用 到 的 功 能 。如 让学生任 意改变文件 的编排方式 ，插 入 艺术字、图形、剪贴画、音乐等，一旦发现有的学生编排 得有特色 ，就 让他 向 全班发布 ，并 予 以表

11、扬 ，学 生受到鼓励 ， 兴趣大增 ，学 习 自 觉性极高 。有 很多 的 学生在发现了很多 以 前从没有用 到 的功 能 ，编 排 出 了 很多美观大方 的作 品 ，创 新 能力得到了很大的提高。4 、我 们 还 应 注 意 创 设 创 新 教 育 的 大 环 境 ，使 之 与 创 新 能 力培养相适应。信息技术教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注 意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学 之中 ，计 算机作为一种工具 ，其 教学从课 内扩展到课外 ， 从 校 内 扩展到 校外 ，要 加强与其它 学科的交叉渗透 ，将 计算机 巧妙地用 于各个学科 的教学 中 ，加 强学科创新能

12、力之间 的有 效迁移 ，以 提高学生综 合应用 知识、创 新性地解决实际 问题 的能力 ， 也就是说 ，各 学科教学之间应加强联系与合作 ， 使 学生 的创 新能力达到整体提高 的 目 的 。为 了充分发挥学生 的 创新潜力 ，学 校要采取措施构建创新的教育环境 。如 在校 内 组织 网页制作 比赛 ，对学生 的创 新成就进行奖励 ，并 将优秀作品在网 络上交流 。这不仅为学生提供 自 主性 、首 创性和个性化表现 的机会 ，还 可在校 园 中形成浓郁 的崇 尚 创新、尊 重 创新人才的氛围。三 、唤 起 创 新 意 识 ，激 发 创 新 激 情 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 重 要

13、手段。教育理论认为： “教学的艺术不只在于传授本领，更在 于激励、 唤醒和鼓舞学生 。” 在计算机教学中培养学生 的创 新能力同样需要 “激励、 唤醒和鼓舞学生” 。1、 运用学科特点， 唤起创 新意识。“兴趣是最好的老师” ， 有了兴趣就会自觉地学习， 不 断地探索未知领 域 。学 生接触 电脑时 ，往 往充满 了 好奇 ， 但 好奇还不是兴趣 ，教 师要善于将学生的好奇转化为兴趣 。在学生形成兴趣后 ，还 要善于将短期兴趣转化为长期兴趣 ，甚 至终身兴趣。学生的创新意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引 发的。因此，我们备课时要尽可能挖掘学科的创新思维因素， 唤起学生 的创 新意识 。如

14、：在 开学第一节课上 ， 我们先提 出 问题 ：“ 计算机对我们 的学 习 、 生活有什么作用 ？ ” 学生根 据 自 己 的 经验 回答 ：计 算机可 以打字 、可 以画画 、可 以玩游 戏、可以看影碟、可以辅助学习我在向他们展示用 电脑画 图 、播 放动画 、播 放音乐、制 作 网 页 、收 发 电子 邮件 、 玩游戏后 ， 接着问 ：“ 计算机在我们身边有这么 多用处 ， 那 么在社会 中又有哪些应用 呢 ？ ”由 于学生社会经验有限 ，感 到这个问题 有些 困难 。这 时我就结合计算机的特 点讲解它在 信息社会 中 的应用 ，让 学生充分认识到 电脑对现代社会 的 巨 大影 响 ，激

15、发他们对学 习 电脑知识的兴趣 ，由 此产 生了 强烈 的求知欲望和主动探索的兴趣。2、 利用学生的好奇心、 好胜心， 激发学生的创 新激情 好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知 到 的新信息会提 出 各种各样 的 问题 ，进 而产生深 入分析、 思考 的急切心理。教 师要利 用 这种心理 ，激 发学生 的创新激 情。 如有一次， 在讲 “计算机与信息社会” 一节课 时 ， 我问学生 ：“ 最近我国 信息产 业界发生了 一件大事 ， 大 家知道是什么事吗？”学生纷纷摇头，并急切地想知道答案 -可编辑修改-我告诉他们 ：这 件大事是我 国 最大的计算机产业集 团联想公 司与

16、我国软件业巨头金 山公司联手合作 。大 家都知道联想集 团是我国信息产 业界硬件领域 的骄子 ，而 金山 公司则在我 国 软件业一枝独秀。 这一 “硬” 一 “软” 的联合， 必将推进我 国信息产 业发展的 步伐 。借 这件事 ，我 向 学生介绍 了我 国信 息产业与某些发达 国 家 的差距 ，特 别 强调 了美 国微软试 图 垄 断我 国软件业 的企 图及金山公司 的 WPS 作为 唯一与微软的 WORD 抗 衡 的 汉 字 处 理 软 件 在 开 发 过 程 中 经 历 的 艰 难 ， 使 学 生认识到 我 国 的信息产 业要赶超世界 ，需 要包括他们在 内 的 全体 国人努力拼搏 。由

17、此学生更迫切地想要学 习 以计算机技 术为代表 的信息技术并利用 计算机技术学 习 ，从 而引 发 了 强 烈的创新激情。对于高中学生来说 ，普 遍具有较强 的好胜心 ，争 强好胜 。 这就使学生对竞赛性 的活动很乐意参加 ，因 此 ，对 于五笔字 型练 习这一节 ， 学生学起来枯燥无味 ，针 对这一现象 ，利 用 好恰 当 的契机 ，组 织一次汉字录入竞赛 ，利 用 计算机本身 的 考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来， 你追我赶 ，促 进了 键盘操作及汉字录入 的熟练程度 ，有 助于 培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。3、 、灵 活 结 合 教 材 ，讲 究 教 学 方

18、 法 的 灵 活 性 ，激 发 学 生 创 新思维要培养学生 的创 新思维 ，必 须激发起学生学 习 的主动性 ， 讲究教学方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发， 经过确定 的过程 ，得 出 确定 的结论 ，会 造成学生思维的直线 性 ，不 利 于 学 生 思 维 的 独 立 性 和 创 造 性 的 培 养 。信 息 技 术 课 程是灵活性 、实 践性 、综 合设计性较强 的课程 ， 要培养学生 的创 新思维 ，首 先要求教师开展创造性教学活动 ，使 每个学 生都能在教师 的引 导下主动地 、 活泼地 、 灵活地学 习 ，从 而 发挥 出 自 己 的创 造潜能 ，达 到 学会和会学 的

19、目 的 。这 就要求 在教学中 ，大 胆进行教学设计 ， 注重激发学生创 新思维 ， 以 培养学生 的创 新能力 。在 课堂教学过程 中 ，要 在激 发学生创 新意识的基础上 ，加 强培养学生发现 问题 、提 出 问题 和解决 问题 的能力 。不 同层次学生 的探索和创 新欲望不 同 ，在 教学 中利 用新 旧 知识的联系 ，提 出 需要解决 的 问题 ，并 设计一系 列具有启发性的问题，以此来激发学生创新精神。总之，知识经济的到来，呼唤创造性的人才，未来世界 各国 的竞争 ，是 科技创 新的竞争 ，是 创造性人才 的竞争 。 信 息技术本身 的特点决定了信息技术教学在开展创 新教育 ，培 养

20、创造性人才方面具有得天独厚 的优势 。所 以作为信息技术 教师更应该从学生实 际情况 出 发 ，研 究如何在信息技术课堂 上培养学生的创新能力。让学生从平时的学习中潜移默化， 把创 新精 神融入 生活 ，把 创新能力融入 学 习 中去 。这 样才能 培养出具创新能力的 21 世纪新型人才。-可编辑修改-可编辑修改-浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力摘要： 培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题。 中小学信息技术课程指导纲要中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，是信息技术课堂教学急需

21、解决的问题。 本文结合自己的教学实践， 谈谈在信息技术教学中培养学生创新能力的方法。关键字： 问题、创新、实践、自由空间、分层中小学信息技术课程指导纲要中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，是信息技术课堂教学急需解决的问题。 如何激发学生的创新潜能， 在教学中培养学生的创新能力，这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。下面结合本人的教学实践，探讨在教学中的实践方法。一、创设问题情境，激发学生的创新意识爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在信息技术教学中， 创设探索性的问题情境

22、能触发学生思维的兴奋， 引发强烈的求知欲和探索欲， 调动学生的探索创新的兴趣， 激发学生的创新意识。（一）教师要善于从旧知识中挖掘新知，从已学知识中提出新问 题。新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容， 学生对新奇的内容通 常感到新鲜、有趣，激发了学生的兴趣，学生就会积极探索，敢想敢做，从而激发学生的创新意识。在介绍画图的“工具箱”时，我首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡皮”的使用方法，接着设计的教学任务是：以某个传统节日为主题， 创作一份作品。 学生兴趣浓厚， 很多学生的作品制作得很美观，而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。 有的反映的是中秋节在月下赏月的情景， 有的作品反映的是过新年看花

23、市的场面， 有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象。 但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊，看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日。 随后我给学生提出了新问题： 怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明，解释所画画面上的内容。紧接着我让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具，给自己的作品添加相应的文字说明。学生的积极性一下子调动起来了，很快，大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法，包括拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等内容。在他们修改作品的过程中，他们积极探索、大胆创新，有的学生加入横排的文本框， 输入横排文本内容， 有的学生把文本框里的文本方向改变， 配合所画图像的排版，

24、 有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容，配合表达的主题。实践证明： 当学生的学习积极性被调动起来， 学生的思维就会变得活跃， 就会产生积极探求新知的强烈动机， 极大地激发了学生的创 新意识。（二）教师要根据教材的特点，结合学生的学习实际，提出的问题要贴近学生、引发求知兴趣，激起学生的探索和创造欲望，从而激发创新意识。我在讲修饰PowerPoint 幻灯片时， 设计了学生十分感兴趣的学习任务： 制作自己的个人简介， 要求有艺术字标题以及图文混排结构。在制作作品时， 学生们的情绪十分高涨， 交上来展示的作品各有特色。有的把自己的姓名作为艺术字标题， 旁边配有学生本人的相片； 有的把自己的各科考试

25、成绩输入到文本框内， 用艺术字标题注明是哪一次考试的成绩； 有的把自己写的短文作为文本框的内容， 短文题目则用艺术字标题制作；甚至有学生用“画图”程序画了自画像当成图片插入到幻灯片中， 然后把自己的兴趣爱好在文本框内输入。 当在全班展示优秀作品时， 看到别的学生设计的富有想象、 各有特色的个人简介，学生学习制作幻灯片的兴趣更浓了， 下了课还有不少学生围着我， 要我重新布置学习任务一一制作自己的个人简介，他们还向我保证，这一次一定会做得更好。可见，提出贴近学生实际的问题，引发他们的学习兴趣，调动起学生的积极参与性，让学生以自己的能力来创造，也就是激发了学生的创新意识。-可编辑修改-o教学实践表明

26、：学生学习兴趣能成为求知的向导，而这种带有感 情色彩的意象活动能成为一种内驱力，继而可使它们产生强烈的探索 欲望，并导致创新意识的萌发。二、引导分析问题，培养学生的创新思维教师可以在教学中精选一些联系学生生活实际的任务，引导学生多角度、多方面的联想、分析，以提出多种多样的假设和解决问题的 方法，让学生积极的思考。教育家赞科夫认为“教学中一旦触发学生的情感意志领域， 触及 学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。我在讲在幻灯片中 插入超级链接一节时，给学生展示了一份简介广州旅游新八景的幻 灯片文件，对学生说，你们想看哪一个景点的介绍，老师可以打开一 张相应的幻灯片。学生看到老师把指针放在景点标

27、题上轻轻点击一 下，就打开相应的幻灯片，个个都兴致勃勃，学习的欲望被激发了， 有几个还没等我布置任务，就嚷着要动手操作了。我接着把插入超级 链接的操作示范了一遍，随后提出了作为讨论的问题一一能否把图片 作为超级链接的对象？能否把某个图形作为超级链接的对象？在学 生实际操作时，我点拨学生注意观察超级链接窗口中链接对象的位 置。当学生会正确选择超级链接对象的位置时，我又提问学生：插入-可编辑修改-超级链接窗口中有个“新建文档”按钮，它的作用是什么呢？插入超级链接窗口中还有个“电子邮件地址”按钮，它的作用又是什么？学生原本没留意有这么两个 “按钮” ， 我就鼓励学生去单击这两个按钮，让学生通过自己的

28、探索发现链接到新建文档以及链接到某个电子邮件地址的区别。最后，我向学生布置了学习任务，把最感兴趣的幻灯片链接到老师提供的电子邮件地址， 结果很多学生都能把自己最感兴趣的幻灯片链接到老师提供的电子邮件地址。实践表明：教师若能正确引导，点拨学生思维的火花，使学生思维活跃起来并积极思考问题， 学会多方面地设想与分析， 也就培养了学生的创新思维。三、鼓励自主实践，提高学生的创新能力教师在教学中要鼓励学生自主实践，运用自己已有的知识经验，从某一任务出发， 采用自己独特的办法解决问题， 而不绝对服从教师或者教师提供的标准材料。 所以教师要从学生的学习规律出发， 根据教学内容，确定好学生自主学习的内容、形式

29、、方法等。例如，我在讲“电子邮件的收发”一节时，把所有关于电子邮件的收发所涉及的知识问题，做成网页的形式，在课堂上发给学生，学生可根据自己的实际情况， 点击相应的链接， 打开相应的具体文件并通过阅读其中的相关内容， 加深对问题的了解。 如有的学生不知道如何在网上申请一个邮箱地址，他可以点击“申请邮箱地址”链接，还 有的学生不知道哪些网站可申请到免费邮箱， 他可以点击 “提供免费邮箱网站”链接，查阅相关的信息。在这一节的学习中，教师放手让学生自主实践， 让学生充分发挥自主学习的能力，让学生通过自己的自主实践，既学习新知，又培养自己的创新能力。实践证明： 丰富的体验和经验是创新的基础，创新精神和创

30、新能力就是在学生的实践过程中得到锻炼和提高的。四、实施分层教学，发挥学生的创新潜能在信息技术这门学科上， 由于学生的认知能力和接受能力各不相同，学习效果差异大，如果对他们提出同样的要求，难免会使差异越来越大， 因此教师在对学生有一定的统一要求的基础上 （如简单的操作、基础知识等），根据不同层次学生的实际情况要积极引导他们在信息技术课上的个性发展和创新。我在新生刚入学的时期， 就针对是否接触过计算机， 掌握了哪些操作技能，学过哪些软件，接触过哪些软件，家里是否有计算机，能否上网等问题在学生中做过详细调查， 然后根据调查的结果， 把学生分成高、中、低三个层次。在具体的教学中，根据信息技术课的学习内

31、容和要求，实施分层教学，使各类学生都能接受，在学习过程中充 分发挥自己的创新潜能，创新能力得到充分的发展。例如， 在学习设置幻灯片背景时， 我给三个层次的学生制定了不同的教学目标，对高层次的学生提出要“熟练掌握利用应用设计模板 更改幻灯片背景， 以及会根据幻灯片主题的需要自行设置幻灯片的背景”；中等层次的学生要求“掌握利用应用设计模板更改幻灯片背景和设置幻灯片背景的颜色、过渡和纹理等特殊填充效果”；低层次的学生只要求他们“能利用应用设计模板更改幻灯片背景和设置幻灯片背景的颜色”。又如在学习“在幻灯片中进行文字编辑与排版”时，讲解完对文字进行修饰的方法后，布置学生的学习任务，重点指导中、低层次的

32、学生如何在幻灯片中设置出错落有序、 富于变化的版式， 通过设置出漂亮的版面， 激发学生进一步学习的兴趣。 而对高层次的学生要他们在完成任务的过程中， 充分发挥自己的想象力和创造力， 进一步发挥创造潜能，制作出富有新意的作品。实践证明： 实施分层教学， 可以在发展学生的个性和创造力的同时，充分发挥出学生的创新潜能。五、营造自由空间，提供学生的创造环境教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的创作、 想象。 学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由， 也是在课堂教学中实现创新教育的关键。我在讲解使用 PowerPoint 制作幻灯片章节的时候， 在练习中让学生利用 PowerPoint

33、制作一张精美的 “明信片” 送给自己的亲朋好友。大部分学生表现出浓厚的兴趣，积极性很高，充分发挥自己的想象力， 制作的 “明信片” 形式多样， 涌现了不少富有创意的电子作品。有介绍名胜景点的“明信片”，有介绍名人的“明信片”，有介绍动物的“明信片”，甚至还有介绍明星、介绍自己的“明信片”。学生的这个创作过程， 不仅是运用所学知识和技能解决问题的过程， 也是培养他们创新能力的过程。实践表明：为学生营造一个愉悦、和谐、民主和宽松的环境，让学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣， 从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。中学时期是学生思想最活跃， 参与意识最强， 最富想象力的时期，因此是

34、培养学生创新能力的最佳时期。 在教学中， 我们教师要改变课堂教学主宰者和知识灌输者的角色，扮演好组织者、引导者、协调者和促进者的角色， 善于从教学的点点滴滴中寻找提高学生创新能力的立脚点，潜移默化地激发学生的创新意识、培养创新思维，从而提高他们的创新能力。浅谈在信息技术教学中如何培养学生的创新能力（黄敏）作者：黄敏浏览： 395 次 时间： 2011-12-6 15:42:35上一篇 下一篇摘要：江泽民同志曾指出： “要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的就是创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”江泽民把 “创新”提到了富国强民的理论高度。 创新的关键

35、是人才， 人才的成长靠创新素质的培养， 在素质教育向纵深发展的今天，开发人的创造力， 培养人的创新素质， 已成为教育的根本任务。 创新教育是培养创新素质， 造就创新人才的高层次素质教育， 其核心是培养学生的创新意识、 创新精神和创新能力， 进而造就创新人才的综合素质， 在信息技术教学中， 要培养学生的创新素质。关键字：创新能力、信息技术、创意意识、创新精神“娃娃要不要学电脑”已经不再成为人们争论的问题，今天的娃娃将是21 世纪的主人，电脑知识与技能应该成为他们的基本素质。二十一世纪是信息时代，人们的生产、生活方式、思维和学习方式都在发生改变， 以计算机和网络技术为主的信息技术， 已广泛应用于社

36、会的各个领域。 大力发展信息技术教育， 加强信息技术在学校教学中的应用， 对于深化教育改革，全面推进素质教育，具有重要的意义。信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。中学信息技术课程的主要任务是： 培养学生对信息技术的兴趣， 让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能。 我经过一段时间的教学， 学生们已能综合地应用所学的知识， 通过观 察、探讨、模型搭建、分析解决掌握了计算机操作的基础知识。从而有效地获取信息、运用信息、创新信息。可以说，如果不能操作计算机，不懂如何获取和处理有价信息，那就是个现代文盲。一、教师教育观念的转变是创新教育的前提在教学进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师

37、教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具， 它应该是发展认知的手段。 素质教育的实施， 教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重， 由于学生积极参与， 由于每个学生的创造性都受到重视， 教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上， 而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。 一个有创造性的教师不单是上好一节课， 而是怎样充分应用启发式、 讨论式、 参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生， 发展学生的聪明才智， 开拓学生思维来获得新的知识。 在创新教育体系中， 师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。二、营造良好的创新环境是培养学

38、生创新能力的关键1 . 以学生为主体。学生是信息加工的主体、知识意义的吸收者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。强调以学生为中心，而教师只是组织者、引导者、帮助者、促进者、协调者、激发者。在教学中，教师要以学生为中心，充分调动他们的积极性和主动性。教师要有意识地引导学生不仅要被动地接收知识，而且要主动积极动脑思考，要使学生意识到：独立的、 主动的有自己特色的思考本身就是非常有价值的， 它不仅表现在结果的新异上， 而且表现在形成思想意识的基础以及过程的特殊上。 在实习中， 一个新的方法， 一个新的思路，一个不同的见解和认识， 就可以看作是创新。 教师要及时加以肯定， 使学生在创新的思维

39、活动中获得成功的体验，从而增强他们创新的信心。如在“制作运动轨迹动画”一课时，学生-可编辑修改-刚学习设计运动路径后，他们看到蝴蝶运动后，有的学生提出： “我想让蝴蝶停在某一处，怎么操作？”这时还没有讲制作交互按钮，但是不能简单地告诉他说： “现在还没有学到这里，以后再说。 ”首先我对他的这种精神给予肯定，然后抓住这一机会，启发、引导他在原有知识点的基础上掌握解决新问题的方法和应具备的能力， 从而使他感到有所收获， 学习的劲头就更足了。只有充分发挥学生的主观能动性，才能培养学生的创新能力。2 .合作学习。学习是一个互动的过程，因为每个学生的认识水平不可能相同，生活经验也有差异， 学生与他人的合

40、作既相互启发，相互补充， 减少学习中的困难， 又能增加人际情感交流。 学生在合作学习中， 相互交流与帮助， 基础比较薄弱的学生在其他同学的帮助下不仅使知识和技能有较快的提高， 而且由于他自身也参与到合作的活动中， 小组的成果中也有他的功劳， 所以能够有力地克服自卑心理， 得到长足的进步； 原来基础较好的同学在帮助他人的过程中也可以使自己的概念进一步明确和清晰， 而且， 这部分同学往往在小组合作中充当主导者的身分，更能极大地增强他们的自豪感和责任心。从而有利于培养他们的创新能力。三、激发创新思维是培养学生创新能力的重要手段创新思维是人类最复杂，最高级的思维过程，是一切创造性活动的源泉，是创造力的

41、核心，是创新素质的重要内容。 在信息技术教学中， 教师要有目的， 有步骤地对学生进行想象思维、发散思维、 联想思维、 类比思维、 逆向思维的训练， 使学生不拘泥于现成的结论， 善于应变，敢于创新。 同时， 教学中教师要通过寻找知识中的创造教育点和运用析理性教学法， 结构性教学法，综合性教学等创造教育策略进行教学，培养学生创造性思维。（ 一 ） 激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神学生学习， 要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣， 这样学习才会有主动性和积极性， 只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变， 才能结出丰硕的成果，

42、 因此计算机教学中， 我采用多种方法激活学生的思维。1 、目标激学：目标是一人奋斗的归宿，只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立目标， 激励学生拼搏进取， 自觉地朝着预定的目标不懈地努力追求。 于是我采用远景目标与近景目标相结合的方法： 远景， 告诉学生社会的变革， 计算机将逐步成为全社会使用的工具，二十一世纪的文盲不是不识字， 而是不会使用计算机， 让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性。近景，上课伊始，展示目标，在课堂上不断创设情景，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习，激发进取心。2 、竞赛激学：争强好胜，学生对竞赛性的活动很乐意参加，因此，对于

43、汉字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次汉字录入竞赛，测试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。（二） 灵活结合教材，激发学生创新思维计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，我结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。1. 重组教材激发兴趣。学生对于趣味性的知识较为敏感， 所以， 根据学生这一阶段的年龄心理特征， 开设的计算机课就以指法练习以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、 培养学生动手能力的知识为

44、主要内容。 这样做， 不仅符合学生现阶段的认知结构， 以便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中， 便于接受老师赋予的新事物， 并且易于培养动手操作及发展自我的能力。为此，我用“画图” 、 “扫雷” 、 “纸牌” 、 “连连看”等益智教学游戏，来激发和调动学生学习计算机的兴趣。好的开端， 是成功的一半。 在上机操作课中， 我通过学校的双向控制系统，将学生的电脑作品制成小电影、 配上优雅的音乐在教室里播放， 教室里顿时沸腾起来， 同学们纷纷举起手问这问那，我都一一给他们解答， 并鼓励他们只要努力学， 就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。 经过一段

45、时间的练习， 学生们对电脑已不陌生了， 我就带着他们进入 Windows 的“画图” 。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。 经过操作训练， 学生们学会了许多工具和菜单的使用。 通过复制、 剪切、 粘贴和移动， 学会了画 春游 、 未来世界、 我们的校园、 美丽的家园等作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。作品做好了， 如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到 26 个英文字母的位置，汉字也会输了，我

46、又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字， 也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画， 同学们非常高兴。 对自己的创新能力有了全新的认识， 找到了自我，提高了自信心，学习的积极性大大提高。2. 针对学情化繁为简。如：在学习认识计算机一课时，为激发学生学习兴趣，我先读一些少年电脑报上的科幻文章吸引他们，再讲计算机的神奇功能，吸引学生。接下来就开始讲计算机的组成了。首先提问：人是怎样处理问题的？然后在黑板上写“ 2 + 3 = ？”这道题，你是通过什么知道的呢？我又读“2加3等于几？"，你又是怎样知道的呢？告诉学生：1.通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑； 2.通过自己记忆的知识，经过大脑运算； 3.通过手写出