猎人合唱教案

1、歌曲?猎人合唱?教案和静第一中学 巴音查汗教学年级：九年级第17册人音版教学目标：1、过程与方法：能够自信地、有感情地演唱?猎人合唱?，并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。2、知识与技能：对歌剧这种艺术形式以及韦伯的生平及作品背景有初步的了解。3、情感态度与价值观：通过对歌曲?猎人合唱?的学习，能够激发学生对歌剧以及歌剧音乐的兴趣，并乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。教学重点：能够自信地、有感情地演唱?猎人合唱?，并对歌剧音乐感兴趣。教学难点：能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。教学方法：听唱法、教唱法、引导法、模唱法教学课

2、时：一课时教学用具：多媒体课件、录音机、钢琴等教学过程：一、导入：1、请学生做节拍律动： 1拍一拍下面这个节奏型： 2/4 X X X | X X X | 老师用口技师范节奏，好似老马走的马蹄声 2/4 X X X X | X X X X |老师用口技师范节奏，好似小马走走的马蹄声 2/4 X XX X XX | X XX X XX |老师用口技师范节奏，好似走马走走的马蹄声 2/4 XXXX XXXX | XXXX XXXX |老师用口技师范节奏，好似赛马走走的马蹄声2提问：A、我们把这个节奏型拍得一样响好听吗？不好听，很沉闷B、你们觉得哪一拍可以拍重一点？每小节的第一拍师：四二拍的重拍正是

3、在第一拍上，请大家再来一次，我们把重拍做出来，这样会更好听。教学目的：通过拍节奏吸引学生集中注意力，并在提问的过程中解决四二拍强拍的问题2、我们一起来完整欣赏一遍这首歌曲吧。播放范唱教学目的：明确课题，使学生对作品有初步的印象。二、简介歌剧：1、提问：同学们，老师刚刚播放的范唱跟小提琴独奏相比拟，你们觉得哪种更具有音乐表现力？播放的范唱更具有表现力2、简介歌剧： 师：没错！我们听到的范唱因为所包含的音响更丰富，所以更具有表现力！大家刚刚听到的?猎人合唱?其实是歌剧的一个选段，下面老师就来给大家介绍一下什么是歌剧：1歌剧产生于16世纪末的意大利，它是将音乐声乐与器乐、戏剧剧本与表演、文学诗歌、舞

4、蹈民间舞与芭蕾和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐在歌剧中处于主要地位。2歌剧的结构原那么和戏剧相似，常按情节开展的时间、地点来划分幕、场或景。总的来说，歌剧是一种极富表现力的艺术表演形式。教学目的：引导学生比照两种演奏效果，引起学生对歌剧音乐音响效果的注意并对歌剧产生兴趣，由此引出老师对歌剧的介绍。三、简介作曲家及作品背景：这首?猎人合唱?出自于德国作曲家韦伯的手笔，是他创作的歌剧?自由射手?中的选段。?自由射手?是一出三幕歌剧，它的故事情节是这样的：守林员马克斯为能与护林官的女儿阿加特成婚，在猎人卡斯帕尔的诱使下不惜把自己的灵魂与魔鬼进行交换，希望能在射击比赛中胜出。但是他却误伤了阿加

5、特的化身一只白鸽。最后在一个隐居林中的老人周旋下，有情人终成眷属。歌剧?自由射手?是韦伯的代表作品，它被认为是具有浪漫主义特征的德国民族歌剧的诞生。歌曲?猎人合唱?那么是这部歌剧中第三幕接近全剧终的一首男声合唱曲。教学目的：简介背景，利于学生感受音乐。四、学唱歌曲：1、曲式分析：下面请同学们再次欣赏这首歌曲，听完后大家给它分分段。 单三部曲式不带再现：ABC教学目的：先给歌曲分段，利于后面的分段学习。2、A段：1播放A段音乐，思考：A段共有几个乐句？2句它们相似吗？完全一样2与学生一起唱乐谱，较为熟练后用手打拍子唱。提醒学生：弱起不抢节奏，唱出重拍来。教学目的：用手打拍子唱谱利于学生感受弱起节

6、拍，不易抢节奏。 3带节奏朗诵歌词。提问：这段歌词让你感受到了什么？猎人们乐观热情的情绪，坚毅勇敢的形象教学目的：通过歌词分析，有助于学生感受歌曲的情绪，并在歌曲演唱过程中把这种情绪表现出来。 4带词演唱A段，请学生注意演唱时的情绪，不要拖沓，要唱出精神饱满的形象来。注意重音的处理。3、B段： 1播放B段音乐，思考：这一段的节奏有什么特点？大局部小节都是X X X 这种节奏型这种节奏给人富有弹性的感觉。 2重新击掌练习一下这种节奏型，拍出重音来。教学目的：反复强调重音，使学生记牢四二拍的节拍特性，并且不容易抢节奏。 3打拍子唱谱。 4朗诵歌词，分析：歌词表现出了什么？狩猎的凶险以及猎人的勇敢

7、5带词慢速练习演唱，熟练后加速度。请学生注意唱出坚毅、稳健的感觉，八分音符不要抢节奏。教学目的：这段歌词较为拗口，不易演唱，因此要由慢至快，循序渐进地学唱。4、C段： 1播放C段音乐，思考：这一段音乐在歌词和节奏上有什么特点？都是衬词，节奏较为密集 2拍一拍这种节奏：X XX X XX (前八后十六) 思考：这种节奏像是狩猎场上的什么形象呢？马奔跑的声音 3第37小节出现的小音符是我们学过的哪种装饰音？前倚音请同学们在演唱的时候注意把它唱短一点。 4请学生跟着范唱小声模唱 5提问：第35小节第一拍上方的三角是什么记号？重音记号请大家演唱时把它表现出来。 6再听一次范唱，思考：它在力度上有没有什

8、么变化？第一句强，第二句弱 7带上力度变化演唱C段。5、完整演唱全曲，请学生注意情绪、节奏、力度的变化。五、拓展歌剧表演：1、分组练习C段的合唱局部，尝试着在C段分声部演唱。教学目的：这首歌曲是一首合唱作品，为了让学生更好地感受歌剧中合唱的魅力，因此应当让学生在课堂上有切身的体验。但是歌曲的A、B两段合唱较难，因此选择较为容易掌握的C段让学生进行分声部演唱。2、请学生尝试着设计狩猎时的场景动作来表现这首歌曲，真正地体验歌剧演出的魅力。教学目的：没有戏剧表演的剧种不能称为歌剧，为了让学生更好地感受歌剧，必须让他们有自身的参与，由此也利于激发他们对歌剧的兴趣。六、小结：今天老师跟大家一起走近歌剧，

9、推开门往里瞧了瞧。在这节课中我们大致了解了什么是歌剧，学唱了一首德国作曲家韦伯创作的歌剧?自由射手?中的合唱作品?猎人合唱?，有局部同学还过了一把舞台表演的瘾。歌剧作为一门综合艺术，它所包含的内容是相当丰富的，一节课只能让我们做粗略的了解，能感受的事物实在有限。希望同学们课下也能对歌剧产生兴趣，让我们一起去体验歌剧的魅力吧！板书设计：猎人合唱1=F 2/4A段 B段 C段(1-16) 17-32 33-58教学反思：歌曲?猎人合唱?是一首活泼欢快、充满乐观向上情绪的音乐作品，其旋律朗朗上口、充满动感，很容易被学生接受。在导入中，因为采取了师生共同参与的形式，因此让学生一下子进入了音乐的状态，并

10、对课题产生了想要学习的兴趣。接下来的比照两种不同演绎方式的环节，让话题自然引入到了歌剧知识以及作品背景的介绍，为学生后面更好地理解作品、演绎歌曲打下了根底。在学唱环节中，由于学生在导入时已做过节奏律动的练习，并且老师在教学中反复强调了四二拍的重拍位置，以及在分段练习时都引导学生关注每段的节奏特点，因此学生掌握得并不吃力。但是，由于歌词是由外文翻译过来的，造成了局部乐段旋律的节奏、重音与汉语的节奏、重音并不完全吻合的情况，有时显得很拗口，所以使学生在演唱时产生了一定的困难，带词演唱时不能一下掌握，需要多几次的慢练，由此也增加了练习的时间。在演唱中，打拍子唱的环节稳定了速度，解决了弱起抢拍的问题，一个班中，只有个别学生没有掌握好。总体来说，前面几个局部的教学环节都根本完成了教学目标。资料个人收集整理，勿做商业用途但是，在拓展中出现了一些问题。首先是合唱练习的环节，由于学生在平时的课堂教学中较少接触视唱练耳的练习，因此音准概念还不是很理想，耳朵显得不够灵敏，所以在分声部唱时，低声部的同学总是会有一局部跑到了高声部的旋律上去，甚至有不少人根本就是跑调了，破坏了音乐的和谐性，对于感受体验合唱这种演唱形式的设计没有获得很理想的效果。因此，在今后的教学中，将适当增加分声部的练习，或者分解和弦的练习