作文旧楼拆不拆（课堂PPT）

1、1作文作文:旧教学楼拆不拆？旧教学楼拆不拆？2 某校有一座建于上世纪某校有一座建于上世纪5050年代末的教学楼，从年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。建议着眼发展，将其拆除。为

2、此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。积极争取留住它。 对于以上事情，你怎么看？请写一篇不少于对于以上事情，你怎么看？请写一篇不少于800800字的文章，表明你的态度，阐述你的看法。字的文章，表明你的态度，阐述你的看法。 3 某校有一座建于某校有一座建于上世纪上世纪5050年代末年代末的教学楼，的教学楼，从从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。者、作家、主持人。如今，如今，这座矮小

3、、简陋、这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。积极争取留住它。 对于以上事情，你怎么看？对于以上事情，你怎么看？请写一篇不少

4、于请写一篇不少于800800字的文章，表明你的态度，阐述你的看法。字的文章，表明你的态度，阐述你的看法。 4 这次的作文题，采用了这次的作文题，采用了20152015年全国新课标年全国新课标卷新材料作文的形式，为卷新材料作文的形式，为“任务驱动型任务驱动型”作文。材料紧扣现实生活，作文。材料紧扣现实生活，要求学生就要求学生就“某校有一座建于上世纪某校有一座建于上世纪5050年代末的教学年代末的教学楼楼”应应“保留或拆除保留或拆除”表明自己的态度。表明自己的态度。5 必须集中笔墨写好必须集中笔墨写好“为什么为什么”。赞成也好，反。赞成也好，反对也好，必须条理清晰，对也好，必须条理清晰，有理有据地

5、阐明问题有理有据地阐明问题。 赞成赞成“拆除拆除”，可以从以下几点作分析：，可以从以下几点作分析： 1.1.发展是硬道理，创新是时代的需要发展是硬道理，创新是时代的需要，“不破不破不立不立”，不能抱残守缺，裹足不前。，不能抱残守缺，裹足不前。 2.“2.“拆拆”与与“留留”并不矛盾。并不矛盾。“新新”与与“旧旧”，必须用发展的眼光看问题，现在的必须用发展的眼光看问题，现在的“新新”将来将来随着社会的发展，也会变随着社会的发展，也会变“旧旧”，必须割爰。，必须割爰。必须辨证看问题。它既是矛盾又是统一的。必须辨证看问题。它既是矛盾又是统一的。 6 3.“3.“新新”和和“旧旧”完全可以处理好，那如

6、完全可以处理好，那如何处理何处理“新新”和和“旧旧”的关系呢？可将对的关系呢？可将对历史作出贡献的旧楼进行摄影，录像，制历史作出贡献的旧楼进行摄影，录像，制作模型等遗产留给后人。总之，赞成或反作模型等遗产留给后人。总之，赞成或反对都必须将理由讲透。对都必须将理由讲透。 7赞成赞成“保留保留”（精彩语段）（精彩语段） ： 一个学校的价值，不在于它的教学楼有多一个学校的价值，不在于它的教学楼有多高有多新，而在于它培养了什么人，以及高有多新，而在于它培养了什么人，以及学校的历史、文化和学校风气中所体现出学校的历史、文化和学校风气中所体现出的的人文关怀人文关怀，而这些无形资产，永远比高，而这些无形资产

7、，永远比高楼大厦更重要。楼大厦更重要。 作为名人母校的旧教学楼不能拆除，虽然作为名人母校的旧教学楼不能拆除，虽然矮旧，却有其矮旧，却有其“特殊性特殊性”，代表了，代表了一段历一段历史，一种情怀，一个时代的回忆，一份文史，一种情怀，一个时代的回忆，一份文化的内涵。化的内涵。切不可为了切不可为了眼前小利眼前小利而忽视了而忽视了其其历史人文价值历史人文价值！8 材料启发人们如何面对现代化发展与老旧材料启发人们如何面对现代化发展与老旧建筑的冲突。近几年全国各地这样的冲突建筑的冲突。近几年全国各地这样的冲突事件很多也很突出。如，北京的四合院已事件很多也很突出。如，北京的四合院已而为了迎合现代化发展而被拆

8、迁，梁林故而为了迎合现代化发展而被拆迁，梁林故居被居被“维修性拆除维修性拆除”，重庆蒋介石行营被，重庆蒋介石行营被“保护性拆除保护性拆除”。 或以或以“旧城改造旧城改造”之名之名，行，行“大拆大建大拆大建”之实。在这样的背景下之实。在这样的背景下，鲁迅故居、聂耳故居、傅雷故居、章士，鲁迅故居、聂耳故居、傅雷故居、章士钊故居，一座座故居倒在了现代化发展的钊故居，一座座故居倒在了现代化发展的浪潮下。浪潮下。9 给校长的一封信给校长的一封信 尊敬的校长：尊敬的校长： 您好！您好！ 感谢您在百忙中阅读此封信感谢您在百忙中阅读此封信件，聆听我件，聆听我这个已在母校历三载春秋、即这个已在母校历三载春秋、即

9、将踏上高考征程的学子，心底最真挚的声音。将踏上高考征程的学子，心底最真挚的声音。 想来近几日中，您，一定也被那幢老想来近几日中，您，一定也被那幢老教学楼拆迁与否的问题，困扰的有些焦头烂额教学楼拆迁与否的问题，困扰的有些焦头烂额吧？一方是毕业校友们高声疾呼要保留教学楼吧？一方是毕业校友们高声疾呼要保留教学楼-这个他们当年曾驰骋青春、挥洒热血的场这个他们当年曾驰骋青春、挥洒热血的场所；另一方是校园规划用地不足、老城区寸土所；另一方是校园规划用地不足、老城区寸土寸金、维护修缮老教学楼还需物资人力的凝重寸金、维护修缮老教学楼还需物资人力的凝重现实。何去何从？真的没有万全之策么？现实。何去何从？真的没有

10、万全之策么？ 10 作为在这所中学里长养起的学子，我作为在这所中学里长养起的学子，我深切地理解学长学姐们之于母校的深情厚谊。深切地理解学长学姐们之于母校的深情厚谊。每日迎着朝晖步入老教学楼，听闻书声琅琅；每日迎着朝晖步入老教学楼，听闻书声琅琅；每夜沐着星辉走出老教学楼，回看灯火通明。每夜沐着星辉走出老教学楼，回看灯火通明。窗明几净的教室，整洁有序的桌椅，鳞次栉比窗明几净的教室，整洁有序的桌椅，鳞次栉比的班级，一草一木间仿佛都刻着我们花季雨季的班级，一草一木间仿佛都刻着我们花季雨季的分秒韶华。人生最美丽的年岁，记忆和故事，的分秒韶华。人生最美丽的年岁，记忆和故事，都留在了这里。都留在了这里。 情

11、之所系，需要物的承载。情之所系，需要物的承载。故而才有故而才有了了“睹物思人睹物思人”的掌故轶事。试想百十年后，的掌故轶事。试想百十年后，旧友可能故去，自己亦会白头，而何处觅那翩旧友可能故去，自己亦会白头，而何处觅那翩翩少年时的芳华影踪？翩少年时的芳华影踪？11 唯有旧日影像，方可慰藉相思。教学楼，便唯有旧日影像，方可慰藉相思。教学楼，便是这样一处去所。是这样一处去所。它让昨日重现；让耄耋老它让昨日重现；让耄耋老人，有了心的归途、梦的原乡。人，有了心的归途、梦的原乡。 在半个多世纪的风雨沧桑中，这座老在半个多世纪的风雨沧桑中，这座老教学楼里，走出了一批批精英之人、栋梁之教学楼里，走出了一批批精

12、英之人、栋梁之才。他们而今活跃在祖国的大江南北、各行才。他们而今活跃在祖国的大江南北、各行各业。他们与教学楼有着共同的情缘，才会各业。他们与教学楼有着共同的情缘，才会在大厦将倾的关头，重回母校，奔走呼告，在大厦将倾的关头，重回母校，奔走呼告，想要挽狂澜于既倒。也许，您会责怪他们不想要挽狂澜于既倒。也许，您会责怪他们不谙学校发展规划与校园用地不足的难处，但谙学校发展规划与校园用地不足的难处，但眼前的此情此景，是否也会让您想到一个甲眼前的此情此景，是否也会让您想到一个甲子之前的北京城？子之前的北京城？ 12 彼时的新中国刚刚成立，百废待兴彼时的新中国刚刚成立，百废待兴的民族，期待着昂首阔步地向前迈

13、进。于的民族，期待着昂首阔步地向前迈进。于是乎，承载着数个王朝背影的诸多历史遗是乎，承载着数个王朝背影的诸多历史遗迹，仿佛是一张张横亘在创立与革新面前迹，仿佛是一张张横亘在创立与革新面前的多米诺骨牌，终被的多米诺骨牌，终被“前进前进”的话语裹挟，的话语裹挟，而纷纷倒下。城门不在，府邸不存，胡同而纷纷倒下。城门不在，府邸不存，胡同颓败坍圮，宫墙化为废墟。老北平独一无颓败坍圮，宫墙化为废墟。老北平独一无二的街景风貌，敌不过发展与拆除的浪潮，二的街景风貌，敌不过发展与拆除的浪潮，并最终让位于而今千人一面、毫无个性的并最终让位于而今千人一面、毫无个性的摩天大楼与水泥森林。摩天大楼与水泥森林。 13 彼

14、时爱国志士也曾声嘶力竭地呐彼时爱国志士也曾声嘶力竭地呐喊，梁思成先生提出了在保留旧城、另造新喊，梁思成先生提出了在保留旧城、另造新城的权宜之法，却最终化为泡影。城的权宜之法，却最终化为泡影。今人歆羡今人歆羡于莱茵河畔尚存着诸多旧迹，慨叹于它们为于莱茵河畔尚存着诸多旧迹，慨叹于它们为其各自的城市平添的独特气质与别样风姿；其各自的城市平添的独特气质与别样风姿；今人看到布达佩斯双城的完好相容，过去与今人看到布达佩斯双城的完好相容，过去与当下交相辉映；却寻不到四合院落、四方天当下交相辉映；却寻不到四合院落、四方天井的一丝影踪。井的一丝影踪。这是时代共有之世相，城市这是时代共有之世相，城市化浪潮席卷的当

15、下，传统与现代必然邂逅激化浪潮席卷的当下，传统与现代必然邂逅激烈的碰撞，烈的碰撞，文化情感价值文化情感价值与与实际功用价值实际功用价值间间的矛盾冲突，需要我们仔细思量建筑的意义的矛盾冲突，需要我们仔细思量建筑的意义与价值的真谛。与价值的真谛。 14 历史总是如此，稍纵即逝，一经破历史总是如此，稍纵即逝，一经破碎，便不复昔日的圆满。建筑如此，何况还碎，便不复昔日的圆满。建筑如此，何况还是诞生过许多知名人士、有纪念意义的古迹？是诞生过许多知名人士、有纪念意义的古迹？善待历史的遗存，便是善待后人与明日。善待历史的遗存，便是善待后人与明日。想想来他年他月，那些走出去的孩子们，重归故来他年他月，那些走出

16、去的孩子们，重归故里，若还能见到当年求学的楼宇，该会是何里，若还能见到当年求学的楼宇，该会是何等的欣然与快乐吧？等的欣然与快乐吧？ 然则学校要发展，新生要授课，新然则学校要发展，新生要授课，新的校舍向哪里建？不若步近些年大学城之后的校舍向哪里建？不若步近些年大学城之后尘。由政府牵头，科学规划片区功能，统一尘。由政府牵头，科学规划片区功能，统一建造新兴学区，既不颠覆旧区容貌，又能带建造新兴学区，既不颠覆旧区容貌，又能带动新区发展。一箭双雕，何乐不为？动新区发展。一箭双雕，何乐不为？ 15 愿校长能审慎思量我们的建议。愿校长能审慎思量我们的建议。愿触目皆是的拆除重建的悲剧，不要在我愿触目皆是的拆除

17、重建的悲剧，不要在我们的校园里上演。们的校园里上演。 此致此致 敬礼！敬礼！ 小林小林 16学生佳作展示学生佳作展示17 执着留景，不如留情执着留景，不如留情 20 20班景雪班景雪娜娜 曾载满回忆与历史的小教学楼已破曾载满回忆与历史的小教学楼已破败不堪，遍布风沙的瓦砾，曲折缠绕的藤败不堪，遍布风沙的瓦砾，曲折缠绕的藤曼，斑驳破旧的课桌，无不诉说着岁月的曼，斑驳破旧的课桌，无不诉说着岁月的漫长。而对于那些执着留住记忆的人来讲漫长。而对于那些执着留住记忆的人来讲，这是他们最后的浮木。，这是他们最后的浮木。 可精神世界的所有留恋不舍，又怎可精神世界的所有留恋不舍，又怎能仅靠这一间老旧校舍来承载呢？

18、与其留能仅靠这一间老旧校舍来承载呢？与其留住这栋既占用学校发展空间又须不断耗资住这栋既占用学校发展空间又须不断耗资修缮的旧楼，不如将它留在记忆里，封存修缮的旧楼，不如将它留在记忆里，封存于回忆中。于回忆中。18 曾经年轻的小楼，陪伴无数学子由桃曾经年轻的小楼，陪伴无数学子由桃李芬芳成长为社会栋梁，曾以它渺小的身躯李芬芳成长为社会栋梁，曾以它渺小的身躯点染了几代人绚烂的青春，缤纷的梦想。只点染了几代人绚烂的青春，缤纷的梦想。只是如今，美人迟暮，不如退场。是如今，美人迟暮，不如退场。 拜伦说，如果你没有如期归来，这正拜伦说，如果你没有如期归来，这正是离别的意义。人世间的许多事亦是斗转星是离别的意义

19、。人世间的许多事亦是斗转星移，转眼便是沧海桑田。移，转眼便是沧海桑田。“芳林新叶催旧叶芳林新叶催旧叶，流水前波让后波，流水前波让后波”，你没有权利、也没有，你没有权利、也没有能力去要求它们为你滞留一秒，它们都像尘能力去要求它们为你滞留一秒，它们都像尘世间的河流，轨道上的星辰，没有决定自己世间的河流，轨道上的星辰，没有决定自己前进方向的自由，没有抗拒自然规律的权利前进方向的自由，没有抗拒自然规律的权利，前行，前行，哪怕有惜别的泪水与沉默。，前行，前行，哪怕有惜别的泪水与沉默。19 没有了物质的载体，并不会消泯没有了物质的载体，并不会消泯精神与情怀。寻不到赤壁古战场，但英雄的精神与情怀。寻不到赤壁

20、古战场，但英雄的故事千秋传扬；觅不到雪芹的故居，但半部故事千秋传扬；觅不到雪芹的故居，但半部红楼依旧让人流连怅惘；找不到西南联大旧红楼依旧让人流连怅惘；找不到西南联大旧日的校舍，但谁会忘记那些民族危亡之际延日的校舍，但谁会忘记那些民族危亡之际延续文明香火的大师？只要情怀依旧，心灵就续文明香火的大师？只要情怀依旧，心灵就是供奉神圣的殿堂。是供奉神圣的殿堂。 此教学楼亦然。当你重返母校，感此教学楼亦然。当你重返母校，感叹那一片崭新而富有朝气的建筑，曾经的学叹那一片崭新而富有朝气的建筑，曾经的学生时代的美好，你会在那一张张年轻的面孔生时代的美好，你会在那一张张年轻的面孔上找到，而不只是凭着那座你学习

21、过的小楼上找到，而不只是凭着那座你学习过的小楼缅怀。缅怀。20 尘世间的每一次相遇，都如在满天繁尘世间的每一次相遇，都如在满天繁星中找寻特定的一颗那样难得。既然在多年之星中找寻特定的一颗那样难得。既然在多年之前，在那段阳光灿烂、树影婆娑的时光之中，前，在那段阳光灿烂、树影婆娑的时光之中，你们曾相遇相知，那青色的小楼中，曾有你穿你们曾相遇相知，那青色的小楼中，曾有你穿行其中的欢快身影，那年夏天，那段时光，已行其中的欢快身影，那年夏天，那段时光，已不可挽回，倒不如让它们重焕生机，在新鲜血不可挽回，倒不如让它们重焕生机，在新鲜血液的浸润中，再次为这群同样怀有梦想的少年液的浸润中，再次为这群同样怀有梦

22、想的少年们提供停泊的港湾。们提供停泊的港湾。 没有哪片叶子会永不飘零，没有哪一没有哪片叶子会永不飘零，没有哪一天的太阳会永不隐没，没有哪一座建筑会永不天的太阳会永不隐没，没有哪一座建筑会永不颓圮，让我们接受这一切，因为，没有旧叶的颓圮，让我们接受这一切，因为，没有旧叶的飘零飘零21 就不会有新叶的青碧，没有夕阳的隐没就就不会有新叶的青碧，没有夕阳的隐没就没有朝阳的绚烂，没有旧居的颓圮，就没没有朝阳的绚烂，没有旧居的颓圮，就没有新建筑的矗立。我们能做的是怀着不舍有新建筑的矗立。我们能做的是怀着不舍与感恩与它挥手别离。与感恩与它挥手别离。 当我们回想起那座楼，那些年，当我们回想起那座楼，那些年，还

23、是会勾起唇角的弧度，如此，便已足够还是会勾起唇角的弧度，如此，便已足够。22 拆楼留精神拆楼留精神 （9 9）班）班 胡兴业胡兴业 某校一栋建于某校一栋建于5050年代的教学楼，从这里走出年代的教学楼，从这里走出无数人才。但现在却面临拆与留的问题。拆吧，无数人才。但现在却面临拆与留的问题。拆吧，就拆除了无数人脑中的母校；留吧，却因为设备就拆除了无数人脑中的母校；留吧，却因为设备老旧无法满足现在的教学需求。老旧无法满足现在的教学需求。 我认为，辉煌既然已经属于过去，那么又何我认为，辉煌既然已经属于过去，那么又何不放眼未来呢？怎么能因为过去的荣耀而阻碍未不放眼未来呢？怎么能因为过去的荣耀而阻碍未来

24、的发展！相对于保护从该校走出来的人们对过来的发展！相对于保护从该校走出来的人们对过去珍贵的记忆，当下的教书育人显得更为重要。去珍贵的记忆，当下的教书育人显得更为重要。学校的职责就在于教书育人，谋求发展，我认为学校的职责就在于教书育人，谋求发展，我认为，一切与此相抵触的都应该做出让步。过去与未，一切与此相抵触的都应该做出让步。过去与未来既然不可兼得，舍过去而取未来者也！来既然不可兼得，舍过去而取未来者也！23 如果能把修缮的经费用于创造更好的如果能把修缮的经费用于创造更好的条件培养更多的优秀人才，相信那些优秀的学条件培养更多的优秀人才，相信那些优秀的学子们都会以我从这里走出而为荣吧！当然，对子们都会以我从这里走出而为荣吧！当然，对于曾经在此学习过的人来说，拆楼肯定不是一于曾经在此学习过的人来说，拆楼肯定不是一个好消息，为此，学校可以明确拆除的日期，个好消息，为此，学校可以明确拆除的日期，让爱它的人再来看它最后一眼，或者再举行一让爱它的人再来看它最后一眼，或者再举行一个盛大的告别仪式，而这也就够了！个盛大的告别仪式，而这也就够了！ 其实，物质的传承并不是最重要的，其实，物质的传承并不是最重要的，世上没有不倒的建筑，却有不变的精神。与其世上没有不倒的建筑，却有不