小学心理健康教育_被批评时怎么办教学设计学情分析教材分析课后反思

1、被批评时怎么办教学设计活动目的：1 .使学生认识自己在成长过程中受到家长老师的批评是难免的，学习正确对待被批评。2 .如果被批评了，怎样调节情绪活动形式：讨论交流，师生对话，角色扮演。活动重点难点：1 .重点：让学生理解家长老师批评自己时的目的和心情。2 .难点：引导学生掌握对待家长老师批评的正确态度和方法。一、课前约定，组织学生1 .组织教学2 .热身游戏游戏规则：有四个数字，数字后面代表不同的动作1向左转，2向右转，3向后转，4不动。当我说出数字的时候，你们要做出相对应的动作，如果你做错了，就请你大声地说：对不起,我错了！3 .从刚才这个游戏中，你有什么体会？4 .约定：认真倾听，真诚沟通

2、，接纳自己【设计意图：在游戏的中体验做错了的感受，了解做错事情的并不可怕，目的即是接纳自己做错的事实，培养人勇于承认错误和承担责任，师生约定.二、故事导入，问题呈现。1 .问题导入，学生来信2 .写信的这位同学遇到了什么样的烦心事？板书：被批评【设计意图：由信倒入被批评这件事，实际上是从学生生活中的小事入手，让学生产生共鸣为下面的活动作铺垫。】三、事例引导，感知批评。1 .回忆生活中你们有没有被家长、老师或者同学批评过的事情？2 .想一想当时发生了什么？被批评之后心情怎么样？3 .在表格里写一写这件事板书：被批评时该怎么办【设计意图：生回忆曾经发生过的被批评的事情，重新感受被批评时的心情.四、

3、角色体验接纳批评.1 .假如“我变成家长。”创设情境，学生感受家长的辛苦2 .感受到家长批评时的那种心情，假如你是这位家长，你会怎么做？用眼神、动作、肢体语言表达感受.【设计意图：角色体验，感受父母批评时的心情，理解父母当时的感受。】3 .进行角色互换表演，第一轮的表演由A组同学扮演家长，B组同学扮演孩子。第二轮角色互换表演，B组同学扮演家长，A组同学扮演孩子。4 .出示要求：同桌两人合作完成，用适当的方式表达当下的心情。5 .学生把刚才的表演分享一下。6 .采访剧中的家长：当以家长的身份批评孩子时，是什么样的心情？7 .师生总结：不同角色上考虑问题就是换位思考。板书：换位思考8 .学习了换位

4、思考，再站在别人的立场上想问题，帮助写信同学解决问。【设计意图：理解了父母批评我们时的感受，把当下的心情和感受，通过表演的形式表达出来，并且学会进行换位思考，理解他人。懂得有时候父母批评，并不是因为犯的错误有多么严重，也可能是其他的原因导致情绪失控，这个时候我们应该多多理解，选择恰当的方式来面对这种批评。】9 .在校园里被批评怎么办？情景剧表演：小红在小丽位上欣赏小丽的铅笔盒，小刚疾跑进教室撞倒了小红，结果小红把小丽的铅笔盒摔坏了，老师来了批评了两人，要求小红、小刚共同赔偿小丽的铅笔盒。小红委屈地说：“如果不是小明碰了我我怎么会失手摔坏铅笔盒呢？这件事和我没关系！”小刚说：“我不是故意的，我有

5、没碰到铅笔盒，我不服！”10 .采访剧中同学，当被老师批评时，有什么感受（当时的心情怎样）11 .如果现场的同学，是情景剧中的一位同学你会怎么做？13 .师生总结，板书：真诚沟通14 .再给视频中表演的同学一次机会，他们会怎么做？15 .师生探讨，遇到批评时，先要冷静下来，再通过换位思考，真诚沟通等方法最终很好的解决问题打官司反对【设计意图：情景创设来感知老师的批评，事情并没有想象中那么严重，面对老师以及其他人批评，带着情绪面对批评不是解决问题的好方法，首先应该冷静下来，与老师同学进行真诚的沟通，承担自己的责任。】五、学习方法，解决问题1 .用学习到的方法，解决表格中写下的那件事.2 .还有许

6、多调节情绪的好方法，以后可以继续交流。【设计意图：学习了方法，再一次面对自己表格中写下的那件事，看待问题的角度，感受都会有变化，可以很好的去面对。】六、师生小结投影出示：小结：同学们，我们从一个呱呱落地的小孩，成长为一个懂事、有独立思想的孩子，离不开父母和老师对我们的教育、批评，我们要正确的面对这些批评，化不足为动力，我们才能健康成长。被批评时怎么办学情分析小学二年级的学生和高年级学生相比，还没有自行探究的能力，学生在观察能力、思维有着强烈的好奇心。他们喜欢能力、语言表达能力、动手操作的能力方面都有待继续提高,在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周

7、边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。二年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，行为习惯也处于养成时期，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。由于心理健康的课程开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于参与这一门课程的学习，能积极融入到本课程的课内外的学习活动中去。学生思维活跃、动手能力较强。我校的二年级学生地处城乡结合部，家长对于孩子心理健康的意识较弱，受家庭环境的影响，学生对中心理问题的了解也甚少。基于以上情况，在设计课程的

8、时候，我本着让学生多体验、多参与、多感受的原则，从活动形式、活动方式、活动效果几个方面提供能让学生体验感知的教学环节，让学生在实践操作中感受心理健康课堂的神奇，了解心理健康与当今人们生活的密切关系，感受心理学的独特性和优越性，从而增强自我认识，能够及时有效的调剂自己的心理问题。被批评时怎么办效果分析批评对于每个人来说都是一件不容易被接受的事情，无论是成年人还是孩子。如何用良好的心态来面对批评也是非常重要的。学生密切结合自身实际，在已有认知经验的基础上进行体验探究。通过课前的了解，班级的孩子对于批评有一种排斥感，感觉心里非常的不舒服，尤其是我们在因误解受到批评时，要首先保护好自己，不要让自己受到

9、伤害，然后再通过老师、家长沟通等来解决问题。通过交流，同学们认识到面对批评也是有好处的。课堂中有的同学说出了以前受到批评时的感受和反应，友说了现在会怎样正确的面对这些批评，怎样去更好的做。我相信同学们会在今后的学习生活中，不会让批评总成为自己的烦恼，而是成为自己获得进步的机会。本节课采用体验探究的教学方式，通过情感体验，学生能够感知父母、老师等人批评我们时的心情和感受，能够理解父母、老师批评我们的行为。通过学习最终能够运用正确的方式方法，面对这些批评，并且通过积极的努力及时调整自己的情，达到了预期的教学目标。被批评时怎么办教材分析本课题是经教育部基础教育课程教材发展中心审查推荐，根据教育部中小

10、学心理健康教育指导纲要（2012年修订）编写的教学内容，位于教材3943页。活动目的：使学生认识自己在成长过程中受到家长老师的批评是难免的，学习正确对待被批评。如果被批评了，怎样调节情绪。活动形式：讨论交流，师生对话，角色扮演。活动重点难点：让学生理解家长老师批评自己时的目的和心情。引导学生掌握对待家长老师批评的正确态度和方法。我将这节课定位于着重指导学生感受被批评时的心情，体验被批评的心理活动，学习面对批评时调节情绪的方法。本课内容计划一课时完成。听了老师的被批评时怎么办这堂心理辅导活动课，我觉得孙老师把日常生活中孩子们经常会遇到的批评事件从心理的角度进行了实践体验，学会了换位思考，理解他人

11、。同时教给孩子们如何来面对和解决问题，取得了较好的效果。一、主动创设和谐的师生关系当一个人处于宽松愉悦的教学环境中时，他的心情就会比较放松，用这种放松情绪投入到学习中去，感受能力就会大大提高。课堂上，孙老师始终保持积极向上的精神面貌，教师的情绪直接影响学生的情绪。孙老师怀着愉快的心情，以亲切自然的教态面对学生，真心平等对待每一位学生，真正接纳孩子们的想法和行为，理解孩子们的喜怒哀乐，建立了良好的师生关系。为课堂教学的顺利进行打下基础。二、注重活动过程中的心理体验首先在开始的暖身活动中，孙老师通过游戏，让孩子们听老师的指令做事情，在活动中让孩子们在做错事情之后表达“我错了”，学会勇于承认错误，承

12、担责任。接下来通过故事感知批评，引导孩子们讲述自己受批评的事件，感受受批评时的内心体验。孙老师又创设了角色互换的活动，让孩子们体验和感受父母师长在孩子们犯错误时的内心情绪变化，学会换位思考。在接下来的校园事件中，通过情景创设来感知老师的批评，事情并没有想象中那么严重，面对老师以及其他人批评，带着情绪面对批评不是解决问题的好方法，要学会冷静地与老师同学进行真诚的沟通，勇于承担自己的责任。在一系列的体验活动中，自然地调动起学生的情绪，在一种积极、主动的状态下去很好地感知、学习。在这一堂课中学生的积极情绪一直是贯穿课堂始终的。三、合理利用各种心理技术首先孙老师给予了学生积极关注，能做到面向全体，兼顾

13、个别，能关注和调动自卑、内向的学生参与活动。对于个别在批评事件中不能很好的解决情绪问题的学生及时给予疏导，让孩子学会合理想象，调整情绪。同时，孙老师还运用了艺术表达技术，通过情景剧的表演形式，让孩子们通过不同情景设置表达自己的想法，有表演内化到行动，整个过程从道具和语言的引导上都具有专业性。被批评时怎么办评测练习、从热身游戏中，你有什么体会?、写信的这位同学遇到了什么样的烦心事?、回忆生活中你们有没有被家长、老师或者同学批评过的事情?四、感受到家长批评时的那种心情，假如你是这位家长，你会怎么做？用眼神、动作、肢体语言表达感受.五、进行角色互换表演，要求同桌两人合作，分角色完成。第一轮表演：由A

14、组同学扮演家长，B组同学扮演孩子。第二轮角色互换表演：B组同学扮演家长，A组同学扮演孩子。六、如果你是情景剧中的一位同学，你会怎么做?七、用学习到的方法，解决表格中写下的那件事。被批评时怎么办课后反思本节课的教学内容是在被别人误会，或者是其他原因，导致被批评时应该怎么办。课堂上以情感体验式学习为主要学习方式，通过故事导入.问题呈现、事例引导.感知批评、角色体验.接纳批评、学习方法.解决问题等等，让学生理解家长老师批评自己时的目的和心情，引导学生掌握对待家长老师批评的正确态度和方法。学生通过自身的亲身体验，与生活实际发生过的事例相结合，认识哪些是面对批评时积极的方式合着处理方法。本节课突出学生为

15、主体，以学生的当下感受为重点。通过表演形式，让学生感受父母、老师或是其他人批评自己时的感受，从而理解什么是换位思考，学会站在他人的角度考虑问题，理解他人并且尊重他人。在校园情景剧中，自己去寻找、探索面对因为误会引发批评，应该怎么办？学生会发现，原来冷静下来以后，再与当事人进行真诚的沟通，就会很好的解决问题。通过一系列的情景体验，最终学会面对批评的方法，解决自己遇到问题，学以致用。通过本节课的学习，学生学习到了面对批评时恰当方式，对我自己的教学工作也有很大的帮助，学生了解批评本身并不可怕，也许事情没有想象中的严重，通过恰当的方式可以很好的解决，而在这个过程中，我作为一名教师，也学会了换位思考，学

16、会了真诚沟通，遇到孩子们做错事情，能够理解他们包容他们，能够耐心的听孩子们解释原因，这也是我这节课最大的收获。本课的教学过程中，能够充分地尊重与信任学生，对学生表现出应有的热情与宽容，课堂气氛轻松、和谐、活跃，把道理寓于活动和感性的认识之中，做到情理交融。学生敢于发表见解，能从活动中得到感悟，小组合作真实，情景生动活泼，达到了预设的教学效果。被批评时怎么办课标分析根据教育部颁布的相关文件和教育部制定的中小学心理健康教育指导纲要，被批评时怎么办以科学的实用性为中心，在教学设计中，紧密结合小学生的身心状况和知识结构，采用生动活泼的活动形式、贴近学生生活的案例、故事、情节等形式，学生面对批评时恰当的处理方式。课程特别强调要关注学生发展中存在的各种问题，如学校适应被批评时怎样处理问题、自我认识问题、学习策略问题、人际关系处等。以增进学生心理健康水平、让学生能够健康快乐成长活动目的。课程标准指出：儿童的生活是课程基础，有效地教