四个太阳教学设计(1)

1、四个太阳 （第一课时）教学设计一、教材分析： 四个太阳是人教版语文下册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富 的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节画四个不同的太阳，表达了作者善 良的心与美好的心愿。 这样的课文有景， 有情，有境。在写法上才有并列的形式， 读来朗朗上口，其间运用形象的拟人、比喻的手法，充满了儿童情趣，是对学生 进行语言文字训练的好文章。二、学情分析 一年级学生具有好动，好奇，爱探索的特点，容易对新鲜、活动的事物产生 兴趣，同时又存在理解能力差， 注意力持久性差的特点。 为避免识字教学枯燥单 一，在设计时， 我以分散识字与集中识字相结合的方式， 引导学生运用各种方法 识字，以

2、此为基础指导朗读感悟， 根据课文情景， 结合生活实际引导学生展开丰 富想像，同时适时启发学生积极思考， 在不知不觉中唤起学生创新的冲动， 以培 养学生的想像能力，也使识字落到实处。三、教学目标根据新课程标准 对低年级学段的要求， 结合本单元的训练重点以及根据 学生的实际情况，考虑到学生的认知规律以及阅读能力， 我确定了以下教学目标：1 1、通过各种方法认识“挂、街、温、冻、脸、该、季” 7 7 个字，会写“阳” 以及两个字大口框的字，辨析“季 - - 李、孩 - -该、温 - - 湿”三对形近字，理解“温 暖 冻僵”等词语。2 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3 3、感悟作者通过画太阳要表达

3、什么心愿。四、教学重难点1 1、通过各种方法认识生字，辨析形近字，理解个别词语。2 2、用喜欢的方式读课文，在赏读中积累词汇，获得语感美。3 3、理解不同太阳的含义。四、教法学法1 1 、教法 情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生 在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。 激发学生的学习兴趣， 朗读欲望， 更加深入形象的感受理解课文。朗读教学法： 通过不同形式的读， 不同要求的读， 引导学生感受课文的语言 美和意境美。语言训练法：在表达中进行语言文字训练，学以致用。2 2、学法 与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官 参与活动，在教师的

4、引导下，通过质疑、探索、感悟、朗读四结合的学习方法， 最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。五、教学流程一、猜谜激趣，导入新课1 1、出示谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。2 2、学生猜谜，师板书“太阳” ，相机指导学习“阳”字。1师：“注意“阳”左耳两笔写成“横撇弯钩、竖” ，左耳高且小，右边日 子写中央”。2学生跟着书空。3 3、师：是啊，太阳每天从东边升起，西边落下，给我们带来光明，是我们 的好朋友。今天，老师带来了一位小画家画的四张画（出示） 。请大家仔细看一 看，他都画了怎样的太阳？4 4、出示词条：绿绿的 金黄的 红红的 彩色的5 5、说的字结构的短语：你还能说_

5、 的_?师：“是呀，小画家为什么要画四个不同的颜色太阳呢？让我们一起走进 1818 课寻找答案吧。” 设计意图：谜语导入，激发学生的学习兴趣；针对单元目标训练目标对学 生进行的字结构短语的练习；以疑导学，学生带着疑问读文，训练学生的思维， 使他们学有目标 二、初读课文，整体感知。1 1、请学生自由读课文，读准字音，标出自然段，难读的句子多读两遍。2 2、指名逐段读四个自然段，其他学生边听边想：小画家把这四个不同的颜色太阳分别送给了谁？3 3、 指名汇报：“小画家把_的太阳送给了_”。4 4、师相机贴词条 ：（春天 夏天、秋天、冬天） 设计意图：通过初读检测学生读文认字的情况， 并通过整体感知解

6、决疑问， 做到每次读都有任务，有思考。 三、再读课文，体会作者的心愿。（一）学习第一自然段1 1、夏日炎炎，太阳像一个大火球，高高的挂在天上。（学习生字“挂”）2 2、太阳把大地都烤热了 （出示课件）你感觉怎样？这时候你最大的愿望是什么？3 3、你的愿望真不错，谁来读第一自然段，看小画家是怎么做的？4 4、师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野 里的小花又抬起头了， 绿绿的太阳还照到哪里？那儿怎么样了？学生发挥想象， 自由表达。5 5、师：街道上，人们好悠闲啊， （学习“街”）6 6、你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）齐读。（二）学习第三自然段1 1、寒风呼呼

7、地刮在脸上，真冷呀！小朋友的手和脸都冻僵了。（学习生字：脸 冻 ）2 2、那么此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者 一想到一块去了，赶紧读读吧！3 3、自由读，感受冬天太阳的寒冷。4 4、师（课件出示红红的太阳） ：“可是现在，红红的太阳挂在天空，温暖着 小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！ ”（学习生字：温）5 5、谁再来读一读？让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。 （活动引入第四自然段的学习） 师：学了这么久，你们可能有点累了，我们来继续玩个猜词游戏轻松一下吧，想一想你可以用哪些四字词来描述这些画面？（出示一组图片：春天的景色图）学生抢答（莺歌燕舞 鸟语花香 冰雪融化

8、泉水叮咚 百花盛开 百鸟争鸣 万紫千红等）（三）学习第四自然段1 1、师：同学们真棒，把我们学过的赞美春天的词语都积累下了，是啊，春 天真是多彩的季节啊。（学习并辨析生字季 - 李）2 2、师：春天该画什么颜色的太阳呢？生接：多彩的太阳。 （学习并辨析生字 该 - 孩）是的，因为春天是个多彩的季节。3 3、学习生字因、园。师讲解“园、圆”的不同意思。4 4、出示句子，学生选择填空，区别“园、圆”的不同用法。5 5、指导书写。 师：今天，我们要学写大口框的字，同学们先仔细观察，写这样的字要 注意什么？ 学生观察并指出，老师补充讲解要领：大口框要写的稍微上大下小，第 二笔之后要先写里面的部分，最后

9、再“关门” 。3学生在书上将“阳、因、园”各写两遍。4将书写好的展示评价。6 6、这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，让我们再去感受一下这个彩色的 太阳所带来的多彩的春天的吧！7 7 、齐读第四节。 设计意图：1 1、识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的 问题，采用分散与集中结合，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。2 2、彩色的太阳是春天的象征。利用生动形象的画面，把学生带入万紫千红 的春天，让学生猜本学期学过的描写春天的四字词语， 一是加深对多彩的春天的 理解，一是做到积累巩固。体现了语文工具性与人文性的统一。 四、复习巩固以摘苹果的游戏形式巩固本节课学习的生词。五、结束语：1 1、老师把我们学过的一、三自然段每句一行，变成了一首小诗，看谁能读的最有味。（配乐朗读）2 2、 你想当一回小诗人吗？如果要你画，你会画个什么样的太阳送给谁？表 达什么心愿？句式训练：我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。3 3、一个太阳代表了一个心愿，这些