人教版小学语文六年级上册《第八组：26月光曲》优质课获奖教案_0

1、课堂教学设计表课程名称小学语文设计者雷超单位（学校）安阳县吕村镇吕村集小学授课班级六年级章节名称26.月光曲学时第一学时课程标准：阅读教学中教师应加强对学生阅读的指导、引领与点拨,珍视学生的独特感受,引导学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣本节（课）教学目标：教学目标知识和能力:学会本课8个生字，能正确读写“谱写、蜡烛、霎时、琴键、清幽”等词语。过程和方法:了解贝多芬创作月光曲的经过。情感态度和价值观：体会音乐家贝多芬冋情、热爱劳动人民的博大情怀和兄妹俩的手足深情。六年级学生，已具备一定的独立阅读的能力，有较为丰富的积累、良好语

2、感和情感体验。本设计旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、学生特征感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以景美、曲美、人美、情更美的印象。但阅读是学生个性化的行为，因此学生在文本的表达方法以及感悟体会上还有-定的欠缺，所以通过本节课继续培养学生的阅读能力。知识点编号学习目标具体描述语句学8.知识和1、会写本课8个生字，正确理解“谱写、霎时、清幽”等重点词语；习261能力2、正确、流利、有感情地朗读课文。8.过程和1、在整体感知课文内容时能总结课文的主要内容，抓住重点段和重点词句目262方法了解贝多芬创作月光曲的经过，学习作者表达的方法；标描8.情感态1、体会盲姑

3、娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足263度和价之情；述值观2、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。项目内容解决措施教学重点体会月光曲的创作过程。运用音乐、图片、语言描绘等激发学生的情感共鸣。材料补充介绍贝多芬及名言，在品读感悟关教学难点贝多芬感情变化的原因。键词句中感受音乐大师贝多芬冋情热爱劳动人民的博大咼尚情怀。教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源8.2638.2628.2618.2638.263情感态度价值观知识和能力过程和方法情感态度价值观情感态度价值观图片文字图片文字文字图片音乐文字图片图片文

4、字音乐贝多芬简介月光曲中的主要词语及主要内容月光曲的旋律兄妹俩的对话、盲姑娘与贝多芬的对话再谈贝多芬ABBEJAEGIBEGBIJAFCFCFHBEFCH贝多芬被称为平民音乐家，同情热爱劳动人民的博大高尚情怀读通课文、了解大意梳理概括文章方法曲美景美，卓越才华分辨事物与联想手足情深音乐知音情真人美创作名曲博大情怀敬仰爱戴贝多芬升华主题陶冶情操3分钟3分钟10分钟10分钟5分钟下载自制自制下载自制自制下载自制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F演绎原理，启发思维；G设难置疑，引起思辨；

5、H.展示事例，开阔视野；1欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计26、月光曲触动感动激动教学模式：自主阅读、感悟；合作交流、提升；读写结合、提高。教学过程结构：一、谈话简介，激趣导入课堂教学过程结构的设、自读课文，感知传说学生默读谈认识、初步感悟博大情怀教师小结形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容8.2613.26 38.26 2知

6、识和能力情感态度和价值观过程和方法看谁读的准：谱写蜡烛断断续续陌生霎时琴键波涛汹涌清幽默读课文，回顾大意，体会音乐家的伟大情怀。小练笔：写一写贝多芬创作月光曲前的想法。形成性评价1、本节课学生学习状态较好，思维活跃，课堂学习积极主动，能在自主阅读，自主感悟的基础上，合作交流，获得独特的感受和体验，学习投入，课堂测评达标率95%注重读书方法的指导，学生的阅读能力有了进一步的提升。2、在学生搜集交流贝多芬的相关资料基础上，补充贝多芬简介和名言“我的音乐应当只为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”，不知不觉使孩子亲近人物，进入学习的主题，达到“未成曲调先有情”的效果。教学反思1、教学中，

7、不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情惑上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。2、钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。课堂教学设计表课堂教学设计表由4张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：1章节名称按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那幺在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如初中化学

8、第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2原子；分别设计时则为：§2.2原子（第一学时）和§2.2原子（第二学时）两个设计表。2计划学时按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。3教学目标应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情

9、感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。4学生特征填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学

10、策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。5学习目标描述学习目标描述的内容分三个部分：（1）知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.61代表第二章第六节的第一个知识点；3.23代表第三章第二节的第三个知识点；284代表第28课的第四个知识点；1.3.42代表第一编第三章第四节的第二个知识点。（2）学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。（3）具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学

11、对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。6教学重点和难点教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到

12、的困难问题。在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。7教学媒体（资源）的选择本栏是对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体落实，此栏共有9项内容：（1）知识点编号同前。（2）学习目标同前。（3）媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。（4）媒体内容要点指选用的教学媒体的主要内容，

13、用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。（5）教学作用指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号A、B、等填入栏内即可。（6）使用方式指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号AB、等填入栏内即可。（7）所得结论指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。（8）占用时间指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。（9）媒体来源包括

14、自制、购入、库存、取自XX资源库、网上下载等。8板书设计板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。“板书设计”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上

15、书写的内容较多，设计时可以只用符号“XXX”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书，多为逻辑式的：一、XXXXXXX1XXXXX（1）XXXXXXXXXXX其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。9教学过程结构的设计这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略(包括教学模式、教学方法、教学组织形式)、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：I

16、1内填写教学内容和教师的活动内容；C)内填写媒体的类型和媒体的内容要点；/内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；o内填写教师进行逻辑判断的内容；:一为课堂教学过程开始和结束的符号。10.形成性练习它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。形成性练习题的编制，应按如下要求进行：(1) 将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应；(2) 将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；(3) 将所有的练习题由简单到复杂顺序排列；(4) 在满足上述三项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的