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文档简介
1、?清平乐 村居?说课稿一、教材分析?清平乐村居?是苏教版小学语文第九册第六单元的课文 ,它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画 ,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。根据教材编写意图 ,新课标的教学要求 ,结合学生思维情感、认知开展的需要和教学实际情况 ,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑 ,确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识5个生字 ,理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容 ,想象这首词所描绘的情景。能力目标：有感情地朗读课文 ,感悟田园生活的意境；背诵课文。情感目标：激发学生对田园生活的喜爱
2、,及受到美育的熏陶。重点难点：理解课文内容 ,感悟田园生活的意境；感情朗读课文 ,使学生受到美的熏陶。二、教法与学法教法：新课标倡导学生是学习和开展的主体 ,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,保护学生的好奇心、求知欲 ,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此 ,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。学法：1“边读、边看、边想、边理解的学习方法贯穿始终 ,把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高 ,学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽的递进性活动中得到提高。2采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中 ,发现问题 ,独立或合作解决问题 ,
3、既到达本课教学目标 ,又实现学习方法的自主构建。三、教学过程本课的教学设计 ,按以下五个环节进行。1、原型启发 ,营造气氛。教学以画导入 ,教师运用多媒体出示课文的插图 ,伴着悠扬的古琴曲 ,给学生创设了一份恬静的田园气氛 ,形成了未成曲调先有情的良好课堂气氛。2、读通全词 ,整体感知。学生边听课文范读边选择自己喜欢的方式朗读全词 ,运用自读、默读、齐读等方式 ,读准字音 ,读通课文。3多边互动 ,质疑探索。四人小组进行合作探究 ,借助插图内容或查工具书 ,弄清以下字及词语的意思：“茅檐、“锄豆、“卧剥、“醉里、“吴音、“相媚好、“翁媪 ,再运用多媒体以动画的形式再现词中的景象“茅檐低小、“溪上青青草、“大儿锄豆溪东、“中儿正织鸡笼通过这些动画结合词的内容来帮助理解本词 ,感受田园的意境。让学生在读中思考 ,在读中讨论 ,在读中探究 ,在读中感悟 ,教师相机点拨 ,从而实现能力和情感目标 ,真正做到读懂课文。4、熟读背诵 ,领会词境。学生借助“意义识记的方法 ,结合课文插图再现诗境 ,进行尝试诵读 ,在组织游戏背诵 ,从而到达积累内化。这样的设计 ,使学生乐学、趣学、善学 ,享受到学习的乐趣。5、开放资源 ,拓展学习。课前布置学生收集有关宋词的图片、文字资料。在课堂上讨论、交流、展示 ,如：诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等。这样的整
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