从直观生活人手让学生发现数学 ——特级教师张齐华《24时计时法》教学案例赏析

1、从直观生活人手，让学生发现数学特级教师张齐华24时计时法教学案例赏析作者：茆飞来源：广西教育A版义务教育2013年第8期江苏省盐城市射阳县码头小学茆飞【关键词】数学教学直观生活计时法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)8A-0050-02新课标指出，小学数学教学要尊重小学生思维发展的规律，循序渐进，培养学生发现问题和思考问题的能力。在课堂实践活动中，如何让学生建立直观思维模式，是笔者一直努力探究的问题。在低年级数学教学中，笔者认为要让学生从生活经验入手，在日常生活中建立数学思维。为此，笔者对特级教师张齐华的24时计时教学法教学案例进行分析和反思，分享一些自

2、己的心得体会。一、展开生活经验，理解体会，初步建立计时概念教学“计时法”之前，张老师拿了一个钟面，并在钟面上拨动指针指向4：00，然后询问学生是否能猜到这是几点。立刻有学生进行指认，而后所有学生完全能够指认成功。基于此，张老师进行引导。师：想想看，通常情况下，你在4点干什么？生1：上课。生2：玩。因为是礼拜天。生3：我在睡觉。师：同样是四点钟，为什么每个人都做的不一样呢？生4(思考)：因为两个四点是不一样的。一个四点是凌晨，一个四点是下午。师：说得好。想想看，如果把4点改写为凌晨4点，你还会误认为是下午4点吗？生5：不会。在唤醒学生生活经验后，张老师让学生继续从生活中寻找有关时间的说法。师：请

3、大家说一个能表明你在干什么的时间。学生于是打开了自己的生活资源库，将时间和自己的生活行为关联起来：中午12点在吃饭、晚上8点睡觉、中午1点午休、凌晨6点起床随着学生的发言，张老师进行总结和板书，并由此启发学生从生活中挖掘时间概念：我们在哪里还见过时间词？学生找到突破口，回答道：电子表上见过，电脑上见过，还有电视上也见过。这是让学生初步建构时间概念的第一个环节。张老师在教学中启发学生充分展开生活经验，由自己熟悉的知识，进行正向迁移，从而掌握计时策略。在这个环节中，值得借鉴的是，张老师能够从生活经验入手，让学生发挥自己的主体性，建立时间概念，而不是将概念强加给学生。二、结合生活经验，动手操作，建构

4、“24时”时间条学生初步建立计时概念后，张老师开始建构“24时”时间条。她首先让学生结合生活经验，动手操作。师：钟面上只有12个数字，怎么有24小时呢？大家来拨一下看看。生（拨动时针）：钟面上时针要转2圈，一圈是12小时，2圈就是24小时。张老师提出问题，让学生结合钟面的时刻和刻度，具体说说一天的24小时。学生从12拨动时针，两圈后回到12，也有学生从1拨2圈回到1。针对这个问题，张老师没有从正面指出正误，而是采用点拨的方式：一天的开始到底是哪个时刻呢？学生有的认为是从1开始，因为1最小。有的认为是从0开始，0才最小。而0就是12点。关于这个问题，张老师不急于讲授，而是让学生展开讨论，并利用钟

5、面动手操作，最终确认12点是起点。那么学生从哪里见到过类似说法呢？有学生想起春节晚会上的新年零点钟声，体会到这就是一天的开始，一年的开始。此时，张老师进行板书设计，让学生认识24时计时法的起点，并让大家用一张纸条表示24个小时，将凌晨0时到中午12时用红色的色块表示，中午12时到晚上12时则用蓝色的色块表示。学生通过观察，能够直观发现24时计时法的特点。在张老师的课堂中，通过使用时间条的实践活动，让学生建立24时的计时模式。值得学习的是，张老师从学生不知道具体的起点的问题入手，引导学生结合生活经验自主找到起点，体现了学生自主探索的教学理念。三、在生活中合作探究，讨论交流，在时间条定位24时计时

6、法的时刻教学进入实践环节，让学生对时间概念进行独立操作，并进行有效的拓展延伸。张老师出示了一张时间条，上面是几个时刻（凌晨3点、早上7点、下午3点，晚上8点），让学生在时间条上找出另外对应的时间。这个活动要求学生分成小组，进行查摆并且要说出理由，目的是考察学生的合作探究能力，结果发现有学生在时间条的不同位置都摆上了凌晨3点。到底谁对谁错呢？张老师让小组讨论评判。最终学生发现问题所在先要确定零点在哪里，然后推算出第一格是几点，那么后续的早晨、中午、晚上就比较容易找到了。师：如何算出早晨7点呢？生：可以从凌晨3点开始，直接往后数，数到7即可。师：同样都是3点，为什么一个在时间条的前边，一个在后边？生：因为一个是下午3点，一个是凌晨3点。师：时间词的不同，导致位置不同。现在大家各自拿出时间条，给同桌说一个自己进行某项活动的时刻，如下午6点去锻炼，请他找出相应的另一个时刻并说明这个时刻该做的事情。在这个环节，张老师让学生进行合作探究，利用时间条来定位时间刻度，直观展现时间词的意义。学生在操作中融入了生活经历，并根据自己的操作和体会，找到时间条的使用方法，更深刻地理解了24时计时法的使用法则。小学生对时间概念的建立，是一个