如何进行小学英语有效教学

1、小学英语有效教学教学反思一 如何进行小学英语有效教学 王丽玲从学生学习英语的方式来看,在课堂上学习是主要渠道.上课的主要任务是在老师指导下,去继承人类的知识财富,并在这个过程中去开展自己的认识能力.在课堂上如何做到有效教学，要做到以下几点:   首先,做好课前准备.大致分为三个方面:知识上的准备,这主要通过预习来完成;物质上的准备,就是准备好课堂所需要的一切学习用具;身体上的准备,要求每个学生要科学地生活,要保证根本的睡眠、营养和锻炼.     其次,要开动脑筋积极思考.要认真抓住两个环节:一是专心听讲,不要"走神".要做到

2、这一点,首先要有正确的学习动机,有强烈的学习渴望,才能专心听讲;其次,要充分认识到老师的重大作用,才能虚心去听.二是要努力克服"走神"现象."走神"破坏了上课听讲的连续性,是很多学生学不好的重要原因.    再次,要重理解.上课时,要努力争取当堂理解所学的新知识,要通过提高课堂的学习效率来减轻课外的学习负担,这是一条重要的学习经验.目前重视"出活题,考能力."    最后,要学会科学地思考问题.主要指学生向老师学习知识的过程中,要把老师思考问题时采用的思维方式、思维规律和思维

3、方法学到手.一些优秀的学生,他们上课时,已经从单纯理解具体知识上升到学习科学思维的高度.课堂上学习虽然是主要渠道,但不是唯一渠道,从英语教学来看,任何老师无论采用何种方式和方法,在整个教学中都是围绕三个方面开展工作的:一是培养兴趣,二是激发学生的求知欲,三是培养自学能力.一、培养学生兴趣    小学英语教学刚刚起步,要想搞好英语教学,我认为提高学生英语学习的兴趣是关键.对于刚刚起步的小学生,如何帮助学生树立信心,引发其学习兴趣呢?1. 关注学生的学习   小学生开始学习英语,一开始都充满了好奇心,加之入门阶段的学习知识难度不是很大,学习很容易接

4、受.此时,作为老师要抓住这一契机,渲染你自己对英语教学的积极态度,不断鼓励你的学生,从而坚决他们进一步学习英语的信心和决心.时常问问学生的学习情况,以说明你对英语学习也充满了好奇,说明你对英语学习是那么的关注,鞭策学生不断地汲取新的语言知识.2. 为学生提供展示的空间    初学英语的学生大多在掌握新的语言工具过程中,有一种强烈的表现欲望.课堂上,老师采用不同的方式,尽其所能,为学生提供展示的空间;课余,同样要为学生提供其展示语言才能的舞台.可以让学生给老师说一些英语单词或一些简单的日常用语.以此来满足学生的表现欲,稳固在课堂上所学的知识,到达师生间共融、共同维持

5、英语学习的兴趣的目的.二、为学生营造一些语言环境     由于汉语与英语属于不同的语系,中国学生学习英语的最大障碍是缺少语言环境.为了让你的学生能运用多种感官学习英语,提高学习语言的效率,促使其听、说、读、写全面开展,减少语言学习中的枯燥乏味,必须要求学生家长为自己的孩子营造一个良好的语言环境.1. 给学生提供必备的设备和材料    学习英语要准备收录机、学习机以及各种听力磁带,使他们课后有练习英语的时机.条件好的家庭还可以购置VCD机,为他们提供更优越的条件.另外还要买必备的工具书,如词典、语法书等,为他们自主学习翻开方便

6、之门.2. 听、读、背英语内容    小学英语的教材内容趣味性强,贴近学生的生活,因而实践性和交际性较强.不听、不读、不背是不行的,我们可以根据这一特点,展开对学生的检查和帮助.帮助他们熟读背诵最根本的句子和关键词语,使他们琅琅上口,然后再让他们进行书写,做到既上口又上手.三、帮助学生养成良好的学习习惯    良好习惯的培养非一日之功,它不仅是对学生的考验,也是对老师的考验.老师的一言一行无不影响着学生.老师要细致、持之以恒地催促学生培养良好的学习习惯,具体做法如下:1. 每天大声朗读或听读20分钟左右.2. 有意识地识记单词、句型、

7、文章,积累知识.3. 大胆发言,敢于质疑.4. 认真完成作业并及时订正错误.5. 专注地倾听同学的发言、老师的讲课.6. 每单元结束后,整理所学的知识,自撰单元小结.7. 课前预习,课后复习.8. 将遇到的难题记入自己的"难题集锦"中.   培养学生的学习习惯,有效教学是学生学习成绩稳步上升的关键因素,同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件农村小学英语课程的困境与可能对策当前农村小学英语课程特征1开展性   中国的新努力，世界的大难题，带来巨大的探索空间2有限性   有限的学习条件人、物、时、空，制约了教学，但也创造了

8、无限的时机3可能性   较强的学习动机社会向上流动，带来开展的无限可能性4不确定性    小学英语屡次曲折，不确定性或多或少地存在，历史使命感农村小学英语课程的困难v困难1：教学条件匮乏  专职、有经验的、优质师资缺乏       教学硬件、软件该有的不多，好用、会用的不多       学生父母根本不能协助学生学习v困难2：教学时间偏少     教学课时少  

9、0;   活动课时几乎没有农村小学英语课程的困难v困难3：实际学习目标过高、过难        课标目标是农村小学英语的开展目标，不是现实目标        教材目标高于课标教材        很多时候教学目标高于教材目标        很多目标与学生实际兴趣有偏离  

10、      大多目标不是运用层面的农村小学英语课程的对策v加大课程政策实施，促进城乡和谐开展和教育公平v努力开展教师教育，从根本上打造小学英语课程可持续开展机制v全面开展有效教学，提高课程政策的效度，保证课程政策的延续v利用一切可能资源，促进小学英语课程尽快走上常规开展之路 有效教学：我们教师可实现的现实举措有效教学v有效教学是在规定的教学时间等资源条件下，到达或超过规定的教学目标的教学。v有效教学包括有效果effectiveness和有效率efficiency两个层面。有效教学的要求v有效教学要求在有限的教学时间尽可能开展直接指向教

11、学目标的教学活动。v1、设计合理的课程与教学目标，目标必须以学生为中心，符合课程标准的要求，符合课程改革的理念，符合当地的社会开展现状。v2、最高效地利用教学时间、学习动力等教学资源，英语课堂教学应该有助于学生在规定的学习时间内到达或超过规定的学习目标。农村小学英语有效教学核心方法有效教学方法很多，农村小学英语有效教学应采用的核心方法有二：v1、合理设计可实现的教学目标v2、开展促进内化的有效活动教学目标v教学目标就是学习活动结束时达成的学习行为v目标按级差分，分为课程目标、教材目标、教学目标、学习目标v目标按时间分，分为：学段目标小学二级目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标、步骤目标

12、目标级差v合理的目标级差v课程目标教材目标教学目标学习目标 v现实的目标级差v课程目标教材目标教学目标学习目标 v不断拉高的目标严重地束缚了小学英语课程实施与教学理解课程目标与教材目标v课程标准的目标是课程实现的目标，不是课程实施的过程目标，更不是课程开始实施时的目标v教材目标本应是课程目标的细化，但现实是很多教材都大大高于课程标准目标比方没有哪一种教材恪守了小学词汇要求v教材的困难在于全国市场的差异v教材的丰富性是其优势，但对一线教师那么是挑战，所以需要合理分析目标合理设计目标1：分解课程目标v研究课程标准的要求，制定符合当地的社会开展现状的学习目标v先分析哪些目标是二级

13、必须到达的，哪些是可以暂时放弃的二级目标表达？唱歌？v再确定到达目标的时间4年？8年？v然后把二级目标细化为年度目标如：2021年，本县小学毕业生20%到达二级，50%到达二级话题目标，30%到达一级目标合理设计目标2：细化教材目标v分析教材目标，结合本校实际，制定教材学习目标v教材大多是中高层次的目标v弄清本校定位是否属于中高层次v合理制定适合本校的教材目标渐进的阶段性、低到高的过程性、难点的循环性合理设计目标3：过程化教学目标v结合课时目标，结合学生实际，制定本班的教学目标v要注意目标的过程性，不可能从第一课就按二级目标要求v按照开展性设计阶段性的过程性的目标v如：先用This is 结构

14、学习our new classroom，再用our new classroom学习We have a new classroom.合理设计目标4：个性化学习目标v鼓励学生根据各自的情况制定自己的学习目标v基于学生的语言天赋差异v基于学生的自我开展目标差异v基于学生的学科目标阶段性v基于学生的家庭条件差异目标的核心v在语言目标上：v运用第一v知识与技能、文化意识、学习策略等第二 v如何把握运用目标？v看课文，PEA，了解英语的语言运用v想您自己的语言运用 合理的课时目标案例vPEP小学四年级上学期第一单元第3课时v本课时学习This is our classroom. Its

15、 new. 表达方式，要求能用This is our classroom.进行口头表述五年级再要求书面表达。v要求能正确抄写library, computer room五年级再要求掌握vThe wall is white放到下一课时简单学习，不要求掌握，因为高于课标要求 教学目标案例口头陈述目标 教学目标案例抄写目标学习活动活动是活动主体作用于活动客体的有目的的行为过程。学习是在教师引导下的内化知识与能力的行为过程。小学英语学习活动是老师引导小学生内化英语知识和能力的行为过程。小学英语学习活动的目标是：运用英语、以培养英语学习兴趣和运用能力。促进内化的学习活动的特性

16、0;  1活动性:学生不只是听讲,而是参与教学过程   2语言性:以语言为活动的中心   3运用性:以运用为活动的目的   4兴趣性:以学生的真实兴趣为活动的设计根底活动设计要素1、活动目的：    明确指向教育目标和教学目的特别是运用能力目标，有层次2、活动程序：    清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，便于操作3、活动资源：    便于获得，本钱合理，充分利用优质资源4、活动内容：    符合学

17、生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难活动设计要素续5、活动语言：    难度合理，有层次差异，学生能够运用，设置了1+1的语言输入，教师语言的教学性远远高于课文6、活动特性：    促进内化，学生普遍参与，合作完成7、活动组织：    时间适宜，活泼有序8、活动效果：     到达设计要求，指向运用目标有效教学技巧v1准确分析学生尽可能充分全面地了解学生，包括学生不断变化的兴趣特征和心理状态。v2明确学习目标 让学生清楚地了解学习目标，并向学生清楚地

18、介绍根本要求和较高要求。鼓励和指导学生确定自己的学习目标。确保综合语言运用目标的实现。v3有序开展直接指向目标的活动 精心设计直接指向教学目标的教学活动，尤其是对有困难的教学内容，尽可能设计能有效降低入门难度、循序渐进提高的教学活动。词不离句，句不离篇，篇不离用。v4关注困难学生 面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学活动符合学生的兴趣，尤其是运用性任务。v5利用教师语言 使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言那么尽量使用体态语，必要时直接使用汉语。让英语充满每一秒的有效时间，“曲不离口，大容量的正确输入。从语言输入高度使用教学语言。

19、v6观察学生反响，及时调整教学在课堂教学中多观察学生的反响，看学生是否理解教学内容，是否能完成教学要求，可以用大量的视觉接触看来观察学生，这比使用语言获得反响要更节约时间。v7鼓励学生参与教学 在课堂上鼓励学生对不懂的内容提出问题，鼓励参加集体活动。v8建构班级学习文化  建立友好、融洽的教学气氛，不让任何学生难堪，尤其是有困难的学生和有心理负担的学生。有效教学技巧续v9开展合理评价以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。v10提供学习资源，鼓励超越目标 为全体学生提供尽可能丰富的学习资源，鼓励并指导

20、学生根据自己的实际情况选择不同的学习资源，根据自己的实际情况使用不同的学习资源。小学英语有效教学新看点我校在九月份开展了青年教师有效课堂教学研究的活动。各个教研组积极响应，首先在教研组内开展活动，然后会聚全组力量及智慧向全校展示本组公开课，最后组内再次反思向全校交流。通过本次活动让我们对课堂的有效教学又有了更进一步的认识。要做到有效教学我们首先必须弄清什么是有效教学。一、什么是有效教学我认为所谓“有效主要指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或开展，英语教学有没有效益，客观地说并不一定是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学了但没有

21、收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，如果学生学得很辛苦，是在一种强迫性的条件下学习，而这种学习又没有得到应有的效果，它就是无效或低效的教学。我认为所谓“教学是指由教师引起，维持或促进学生学习的行为。教师起的作用首先是要激发学生的学习动机，让学生感到自己想学，其次在此根底上指明目标，教师要让学生知道学什么及学到什么程度，再次用学生易于理解的方式促进学生的学习。二、我认为好课看什么，有效课堂看什么怎么来看一堂课，什么样的课就是一堂好课，是一堂有效的课，这是一个值得研究的问题。在没有进行课程改革之前，我们一般是看教师做得怎么样；课程改革之后，如何来评价一堂课，是一个非常复杂的问题，不是一两句话就能

22、说清楚的，但有一点是可以肯定的，那就是最终要看学生通过这节课学会了什么，得到了哪些有助于他开展的能力。一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。看过程，可以从教师教的角度来看，也可以从学生学的角度来看。因为教学过程是教与学两个方面的互动，是师生的互动与对话。它包含4个方面：在这个过程中，首先，要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。这是非常重要的一个方面。其次，要看学生在课堂教学中的思考过程。第三点，非常重要，就是要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。第四点，从教师的角度来看，是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三、从张珏老师的课谈有效教学。1、教师自身扎实的

23、专业知识是实现有效教学的前提。作为一名刚从师范毕业踏上讲台没多久的新老师，扎实的专业知识，优美的语音语调，是吸引高年级学生的资本，会从侧面促进学生的学习兴趣。张老师简洁的课堂用语，清晰易懂，从很大的程度上调动了学生的积极性。例如，在Warm-up的环节中，老师首先和学生共同sing a song ,l一下子就拉近了学生与老师之间的距离，那种感觉很好。在review环节中复习了交通灯及各种交通规那么，此处采用了做做说说的方法，列用I say you do or you say I do 的形式，让大多数学生很快进入了学英语的状态。2、激发学生的学习兴趣是实现有效教学的根底。兴趣是学习的最好老师。

24、兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，鼓励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英

25、语进行交际的时机。在后面的Practice 的环节中，张老师采用了各种形式的操练方法。例如，师生对话，生生对话，戴头饰分角色表演，小组练习，同桌完成一项任务，即看平面图make a dialogue.等等。教学方法比较多样，让学生在运用中增长兴趣，以便提高学生学习的有效性。3、精致的课堂导入是实现有效课堂的关键。俗话说，良好的开端是成功的一半。“导入这一环节目的在于营造浓厚的学习气氛，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。例如张老师在Present-ation这一环节中的导入就非常的巧妙，

26、首先是听录音，完成Lets try,教师引导学生完成听力，引出本课的重点句型How can I get t-o和You can go ,然后通过听课文补充句子，随之老师在学生异口同声的答复之中完成板书。这样整个对话教学的重难点清晰而完整的呈现在学生眼前。 4、对教材的把握及深刻认识是实现有效教学的根本。从本堂课看来，张老师对教材的把握是比较准确的。首先我们从教学的重难点来说，本节课的重难点是一致的。最终目的就是要学生掌握如何用英语去向别人问路How can I get to以及如何答复You c-an go 从后面 的学生表演以及编对话的情况来看，重难点的突破是比较到位的。本来张老师的课在我们

27、组内上了几遍，但这一次是借班上的，学生的情况或许张珏老师还不是很了解，但我认为首先只要老师吃透了教材，就是有什么意外情况，教师也可以根据学生情况作出适当的调整，只要做到教学最终目标的不偏不离，它就不失为一堂完整有效的课。5、多样化的活动是实现有效教学的手段英语和语文一样，它是一种语言，它需要不断的积累，也需要反复的运用。学习语文它处处有语言环境，而英语的学习恰恰就缺乏这种语言气氛，进一步就更加导致了学生学习后的遗忘速度的加快，以及学生害怕不敢开口的情况。在本节课中张老师也设计了适当的活动。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果，本节课的

28、活动就是老师给出一定的情景，学生编对话。我认为做的比较好:首先活动形式与内容相关，能为目标效劳。其次活动设计活而有序，具有可操作性。再次活动形式活而不乱，有语言知识作支撑。最后我认为活动设计比较真实，表达了开放性.这种任务型学习活动是一种以完成任务(即目标为导向“goal-oriented)的活动，学生在活动中真实地使用语言(use language to achieve real outcome)。就是说，学生要使用他们掌握的所有英语知识和一切手段进行交流，以到达完成任务或解决问题的目的。任务的形式可以是多种多样的：列一个名单，猜一个谜，做一

29、个游戏，进行一次简短采访，本节课中就是利用本课重点语言完成向路人问路的活动，学生根本上都参与了。这就到达了有效教学的目的。6.适当的评价是实现有效教学的催化剂。孩子毕竟是孩子，虽然是六年级了，但孩子们还是比较热衷于老师的奖励，比较在乎老师对小组的评价。在第一次教学活动中张老师对孩子们的评价仅仅只限于口头的Good! Great! Wondeful!Exerllent!第二次在教研组老师的提醒下，张老师开展了组与组之间的competition, 对获胜小组同学们给予了小贴花的奖励，气氛就活泼了很多。课后甚至有学生说早知道老师有小贴花的奖励，我就该多举几次手，为我们组竖上一根大拇指。可见对小学生更

30、应以形成性评价为主。倡导“立足过程，促进开展，充分发挥评价的促进开展的功能，使评价的过程成为促进教学开展与提高的过程，从而形成生动、活泼、开放的教育气氛。竞赛是英语课堂常见的教学形式。竞赛的内容有很多，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，形式也多种多样：小组对抗赛、个人夺标赛、单词接龙赛无论哪种形式，什么内容，学生都乐于参与，课堂气氛空前活泼。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反响能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。在这样一个提倡素质教育的开展年代，英语课堂教学的优势应该越来越明显，方法也应该呈现百花齐放，万紫千红的景象，但万变不离其

31、中，那就是注重学生知识的关联性、学习的趣味性和开阔思维的启发性。有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为。总之，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理开展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。同时，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。只有这样，才能真正有效持久地提高小学英语课堂教学效果。我相信，只要积极尝试，不断反思，“有效教学一定会是我们的教学现实，而不是教学理想。小学英语有效教学的方法有效教学是指在有限的时间和空

32、间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学气氛中，得到最好的开展，取得教与学的最正确效果。一、精心创设有效情境，巧妙挑起气氛，激发学习兴趣。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有时机用自己学到的语言材料。我认为能有效的表达这一点莫过于“情景教学。英语“情景教学就是把“快乐学英语的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造气氛和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。

33、但是，情境教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。必要时可摒弃或删减课本中的某情境。二、简化课堂用语。正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成局部，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。之前有同事问我，上课是否全用英语，我说，根本上全英教学，但必要时可改变。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教

34、学，使孩子沉浸在一种自然的英语气氛中。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的时机相对增加。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，这样学生能很快理解单词的意思，并且，在一起跟老师做表演时感受到学习的乐趣，会在他们脑海里留下深刻的印象。三、有效的课后反思。教学是一门懊悔的艺术！课堂教学中，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定的能力目标学生到达了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进

35、和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。只有这样我们的课堂才是有效的，我们的教学才是有效的，我们教师也才能得到提高和开展。新课程理念下小学英语有效教学?英语课程标准?将英语课程的总体目标确定为培养学生综合语言运用能力，这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合开展的根底之上的。这就要求学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和开展打下良好的根底，实现了这一目标，我们的教学才是有效的。为实现这一目标，在教学中我认为应该进行如下一些尝试。设计丰富灵活的热身复习活动、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣、运用现

36、代教育技术，开发课程资源、注重语言环境化教学，拓宽了用英语的渠道，学以致用。通过这些实践最大限度的发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和开展学生的综合能力。一、设计丰富灵活的热身复习活动有一个好的开端可以给学生带来亲切的感觉；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，把学生带入最正确的学习状态。在教学PEP英语课程的热身环节时，我从歌曲引入，随着优美的音乐，伴着欢快的节奏，同学们唱起来，动起来，

37、情绪被调动，也被激发。同样，小学英语导入新课的方法也非常重要，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入 4、图片、课件等手段导入， 5、复习式导入 6、游戏式导入 8、创设情境式导入等。二、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。新的英语课程教学理念要求教师采用活动途径，倡导体验参与。所以我们在教学中应该遵循“坚持以活动促开展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力。的理念。为贯彻这一理念，我 在教学中尝试了以下一些方法，如“表演法、“竞赛法、“游戏法等。 1教学中充分发挥体态语言的示范

38、作用 ，调动学生的各个感官参与到教学中来 在教单词或句子时，我们老师可以带着学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big两手张开画个大圈，“small用两手指做个特别小的小圈，“strong出示手臂，并鼓起肌肉，“thin做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合小学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。 2竞赛法    在教学新单词后，我经常会运用竞赛的方式进行稳固，如：男女生之间的比赛。让学生按顺序拼读出新学单词的字母，看男生对的多

39、，还是女生对的多。哪组获胜就在黑板上画一张笑脸，反之画一张哭脸。也可以进行各小组间的比赛，并把比赛一直贯穿整个课堂，看哪组是最后的胜利者。这样，同学们的积极性被调动了起来，同时也增 弾了学生的竞争意识。而且还对旰知识进行了稳固与强化。一举三得。3游戏法 在课堂教学中，游戏是保持学生兴趣的另一大法宝。禂：在教学身体器箘的时候，设计一个小游戏：Touch your eyes 趁求学生根据杙师指令，快速做出反响。这样既犠强了学生的注意力，同时也复习了以前的知识。在教学单词时，偞了另一个小游戏。看教希的口型，学生猜单词，通过观察敹师的口形，可以起到纠正发音的作用。在对教授重点句型Whats&

40、#160;he/she like？进行稳固时，运用这样的一个游戏，猜朋友“Who is my friend？让学生用英语说出自己朋友的特征，下边的同学根据他提供的信息来猜出他的朋友。这样既对本节课所学的知识进行了操练，同时也大大激发了学生的积极性与参与的热情。取得较好的效果。4创设情境表演法新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字

41、、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。如用情景教学的真实情境贴近学生实际，学生用想象的空间，编创出对话，并绘声绘色的表演出来。这样既稳固了本课知识，又对本课内容进行了拓展，提高了学生的创新能力，开展了学生的创新思维。使学生有展示自己的时机。在平时的教学中，到了这个环节的时候，让学生以小组为单位编对话，有时能力稍差的学生就不爱参与到其中.英语课程标准中要求教师要面向全体，尊重差异，因材施教，让每一把钥匙开一把锁，使每个学生都各得其所。像遇到这种接受能力较慢的学生不爱参与的情况，我就让那些能力较强的学生带动这些稍差的学生，哪怕

42、在对话中只有很少的1、2句话，甚至只是做出对话中需要的动作，也要这些同学参与到活动当中去，让每个学生都能在英语学习中体验到成功的乐趣。三、运用现代教育技术，开发课程资源。    多媒体技术，网络技术的普及为小学英语开辟了一条新的道路。现代教育技术在课堂中的应用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储藏量大，变换速度快，反映灵敏，视听效果好等效果。能使声音和形象，视觉和听觉，语言和情景有效结合，对学生的思维能力起到刺激作用，提高他们的学习兴趣。四、注重语言环境化教学，拓宽了用英语的渠道，学以致用。创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。在我们学校，由校长

43、带头说英语。无论是早晨师生见面，还是在走廊里见到教师或客人，师生间都会用英语进行问候和打招呼。久而久之，养成用英语进行交际的习惯，有效提高了学生的听说能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活泼了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动起来，让课堂“活起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生

44、命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。 让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分表达新理念中“以学生为中心的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和开展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性

45、。生动有趣、重在实践的教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康开展。小学英语教学方法与策略2021-03-27 00:43:43 Tag： 英语学习方法 $ 我要评论(0)小学鯭教学方法与策略：高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目樇、提高小学英语教学质量的重要途径。作为小学英语教师应通过有效的方法、策略等教学活动完成敹学目标实现促进学生开展的目的。小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴跣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。因此，在浙学活动中，应该探索出一种符合小学生生理、心

46、理的教学方法与策略，以利于小学英语敝学的健康开展。 l、小学英语课堂教学的策略与方法 瀀小学英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。崏学英语教师在课堊上最主要的作用是组织教学，小学英诽课堂教学策略着眼于小学真英语学习的根本知识的掌握、语言交际能力和軫心的开展，落实小学生在英语课堂中的主体地位。 19应在合理分配教学时间根底上，保持教学活动的流畅进行。学生课堂学习时间的质量丏他们的成绩呈明显的正相关。因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。 在合理分想教学时间的根底上，要保障教学的

47、流畅性。流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能防止毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙，这时，课堂秩序最容易打乱。因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。 12小学英语教学必须注重讲授的重点。小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察理解操作一概括的策略：当教材内容的组织是从到未知时，应该采取

48、“自学一讨论一发现策略；当教材内容的组织具有从范例到般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用的策略。从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)的规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的根底上都能得到提高，并力争做到当堂稳固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。 最后，教师在讲授过程中对学生理解内容的情况不仅要反响及时，更要做到对学生的反响信息接受要敏感，处理应当果断。 13小学英语教学中还应注重学生开展特点，实施“以人为本的差异管理

49、。“以人为本的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为纽带，以自主、合作、探究为主要学习方式，课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。其目的在于使每一个学生都能在理想的学习环境中到达知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生开展教师开展、教学质量提升的综合效应。 在小学英语教学中，教师要充分认识到世界万事万物都存在差异，在教学过程中我们面对的学生更是千差万别的。对于小学英语课堂教学管理来说，学生感知理解新的外语知识及进行新的技能训练是课堂的重要局部。教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊情况，利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂的学习态度

50、。同时，根据学生性格的不同，采取不同的活动形式。如果性格开朗的、活泼的而且表演欲强的学生，可以让他：台朗读英语词句或者英语小故事表演：如果性格内向的、害怕的学生，教师可以采取个别提问或者小组对话练习时，走到该学生旁边听他的发音等。 当然，课堂教学的最终目的就是为了促进教学相长，促进学生的成长和能力的培养。利用以人为本教育理念让教师在教学生涯过程中不断反省，不断总结经验，不断运用自己的教学机智合理地处理课堂教学管理中出现的各种问题，以到达教学优化的目的。 14活泼的课堂气氛是小学英语教学活动高效进行的重要保 障。良好的课堂气氛是影响教学效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情景的重要组成局部

51、，而良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活泼课堂气氛，使之不会像一潭死水，长期积累的教学经验告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教和“学变得轻松有效。因为实践说明，只有在活泼的课堂气氛中，学生才能积极地参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教育艺术效果。例如，一位教师正讲到“must，表推测的用法，突然说：“Someonemustbesleepingnow。学生们都把目光投向其他同学，结果发现没人睡觉，接着教师又说：“Someonemusthave slept。学生们都你看我，我看你，教师接着补充说：“Someonecantbe s

52、leepinourclass。学生们笑了，往往在英语教学中，举些简单有趣的例句，不仅使学生睡意全无，而且能在一种轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，培养能力。 2、小学英语教学内容还应根据教材进行选择性的拓展 在英语课程改革已实施多年的今天，教科书已不再是唯一的教学资源，教师要结合有关教学内容充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源，选择适宜的拓展内容。教师要根据教材内容做好承上启下的工作，所谓承上启下，承上是指教师要熟悉学生已掌握的语言知识结构；启下是指教师要在新的内容教学中渗透或者拓展学生今后将要接触的语言点，为学生今后的英语学习打下埋伏、做好铺垫。通过承上启下，教师在教学中才能让学生将新旧知识

53、融会贯穿。更好地掌握英语。教学内容的设定应该符合“最近开展区原那么。教学内容的拓展不能过度，要把握一个度，偏难或者偏易都会使学习效果对学生的鼓励作用下降。教学内容要求不高无法激起学生学习的积极性和激发他们学习的兴趣，而教学内容要求过高，学生会害怕失败，产生畏难情绪，容易丧失了学习的主动性。 3、小学英语课外作业的布置要有目的性 小学英语教学中，课外作业的作用也是不容无视的。教师在作业布置时要有针对性，应该正确把握教学目的和目标，并始终以此作为作业布置的指导方向。作业的布置必须目的清楚、明确，符合教学大纲和课程改革提出的要求，切实促进学生学识和能力的提高。通常来讲，对作业的目的性认识不同，课外作

54、业布置的内容与形式也将会不同， 教师布置作业的目的本是为了稳固课堂知识，丰富学生的课外知识，培养学生的收集、整理信息的能力。但在布置的过程中，由于教师缺少了应有的指导和说明，导致学生没有真正理解这项课外作业的实际意义，作业也没有到达预想的效果。许多学生只是机械地去完成，而有的学生更将其视为负担，随便应付了事，这与教师布置这项作业的初衷足背道而驰的。 因此，对于每项作业，教师都应要将作业的格式，要求。完成期限明确的告诉学生，除此之外，还要尽可能地考虑到学生在做课外作业过程中可能遇到的问题，并在学生完成的过程中，多收集学生的反响信息，以及时解决学生遇到的障碍，保证作业有效完成。 4、结语 小学英语

55、的教学模式不应，也不会是一成不变的。通过不断的总结教学经验，从不同的角度加以探讨和分析，是可以发现和掌握正确的教育方法和教学策略。 有效的，才是精彩的上杭县实验小学 廖荣莲首先，感谢我们进校及教研室的领导，给我们提供了今天这么好的一个学习时机。这次的教研活动，使我受益匪浅。听完张丽珍老师这一节课，我的感受就是一句话：有效的，才是精彩的。在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性是当前的热门话题和关注焦点。在小学英语课堂中，教学投入大，收效低，吃力不讨好的为难现象时常可见。因此，优化课堂结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性应成为我们每一个英语教师追求的目标。特别是我县，不少学校由于师资

56、等主客观原因，不少年级只上一节英语课，虽说有开2节课的，但由于教材等多种因素，能真正到达教学目标者，并不多。尤其是我们这套六年级闽教版教材，对话长，内容难，学生接受起来比较困难，那如何在有限的教学时间里让学生更牢固地掌握知识，张丽珍老师这节课给我们以很大的启发，那就是从“有效出发，精心设计好各种教学活动，以到达最正确教学效果。一、何谓有效教学有效教学是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。它是指教师在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学生的学习兴趣，让学生在融洽的教学气氛中得到最好的开展。有效教学符合教学规律，能够到达教有所授、点有所通、启有所发

57、、导有所悟的最正确效果。下面就以张丽珍老师的这节课为例，谈谈小学英语课堂如何实现有效教学？希望能抛砖引玉。二、如何进行有效教学1、关注教材处理的有效性叶圣陶曾说过“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。课本上的内容是固定的，但并不是说我们必须照本宣科、按部就班地去教，教师要懂得处理教材，有些内容需要我们经过一番“加工才能带进课堂，“教师要从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材效劳于学生，而不是让学生来适应教材。在去年龙岩闽教版小学英语教材培训会上，本套书的编者之一郭琳榕老师就说过本套教材确实难，但老师们在教学中应根据自己的本地区实际及学生实际创造性地使用教材，

58、或增添，或删减，或调整，或置换，使教材发挥最大的成效。这里张丽珍老师对教材的处理很值得我们学习。一是在教学内容的处理上。本节课Lesson 5的教学内容包括了第21页的Learn to say的对话，第22页Look and say的句型，第23页的 Play a game和第24页的短文阅读理解，内容不少，尤其是第24页的短文阅读理解，对我们县六年级学生来说，难度更大。所以张丽珍老师将第21页Learn to say的对话及第22页Look and say的句型作为本节课的主要教学内容，而第23页的 Play a game那么改编为小组开火车循环问答，第24页的短文阅读理解那么作为课外作业，

59、这样在短短40分钟的时间里教师和学生就能比较有针对性的把握好教学内容，较好地到达教学目标。二是在对话教学的处理上。张老师巧妙地将课文对话设计成一段阅读材料，先让学生根据问题自行阅读，再逐步讲解，从细节上把握课文，最后水到渠成地让学生进行试读、跟读。这种教学方法，也是对高年级篇章阅读教学的一个有效尝试。2、关注课堂导入的有效性设计课堂导入环节的目的是使新授内容与已授知识之间建立有效的联系。导入环节是否有效是决定课堂教学成败的关键。有效的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。实际教学中，许多教师都很重视导入，方法多样，注重调动学生的学习兴趣。但在我们采取各种方法进行导入时，我们更要考虑到这种导入是否有必要？是否冗长？是否贴近学生的生活？是否目的明确？导入的作用是激活旧知或学生相关背景知识，引发学生对将要学习内容的兴趣，导入不可以喧宾夺主，耗时过长，导入所选的话题也要尽可能地贴近新授内容。张老师以六年级上册Unit6 Food and Health Lesson 11这课所学的An Apple这首歌导入，由An apple a day keeps the doctor away切入，直接导入到本课的主题Seeing a doctor，这种导入简洁、迅速、使学生在轻松的课堂气氛中