片段教学请让我来鉴一次宝1

1、我来鉴一次宝灿烂的青铜文化片断设计 潞新二中政史地组 胡新梅学情分析：潞新二中地处偏僻的戈壁煤城，因为是矿区唯一的一所初中，学生多为矿工子女和近年来来矿区务工的农民工子女，学生普遍存在知识面较窄学习意识不强的现状，但初中学生尤其是初一新生比较好动，思维比较活跃，他们对刚学的历史课还比较感兴趣，学生本身有着较强的表现欲。针对这些特点，教师设计了比较灵活的教学方式，结合初一学生的心理与学生的认知能力和生活经验接轨，力争使学生在本课学习中既学到知识又提高综合素质。教学目标：通过了解商朝著名的两大青铜器司母戊鼎和四羊方尊高超工艺，了解奴隶制下奴隶的悲惨生活，正确认识奴隶制度的进步性与残酷性，培养学生全

2、面看问题的历史能力；也可以通过两大青铜器使学生感悟我国历史的悠久，激发学生热爱中华民族的优秀文化，培养中华民族的自尊心和自信心。教学重点：司母戊鼎和四羊方尊高超工艺教学难点：正确理解奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系教学设计：本课内容经济史和思想史结合较紧密，相对比较枯燥而且距离初中学生的生活经验较远。所以本课我一改传统的“满堂灌填鸭式”的教学方式，而是模拟电视上的鉴宝节目让学生或当持宝人、或当专家鉴宝、或当观众来一次请让我来鉴一次宝，创设情境让学生在历史教学活动中了解和运用文物知识，激发学生学习文物知识的积极性，轻松愉快地掌握本课知识，培养学习历史的能力，完成本课教学的三维目标，从而达到学生乐学

3、会学学会的最高学习境界。教学片段： 主题请让我来鉴一次宝青铜器的高超工艺师：我们在前面历史学习过程中了解一些文物如半坡原始居民的人面网纹盆等，历史文物是我们了解历史知识的一个重要途径，大家经常会看到许多鉴宝的电视节目，如央视二套鉴宝、艺术品投资，北京卫视天下收藏，湖南卫视艺术玩家，河南卫视华豫之门，吉林卫视找你等，其中河南卫视华豫之门节目组将在“十.一”国庆期间走进哈密，让哈密人真真切切饱尝一顿文物鉴赏的文化大餐。今天我们先尝试着模拟一期华豫之门，今天我们需要鉴赏的是商朝著名的两大青铜器司母戊鼎和四羊方尊。（预设：学生们一听这样的开场白立刻眼睛一亮顿时兴奋起来，教室里开始有你争我抢角色的争吵声

4、。创设情境导学法能够拉近历史与现实的距离，激发学生学习历史的兴趣。）师：既然大家这么踊跃，那么今天我们暂且以自由组合的方式进行一次鉴宝活动，小组成员至少6人以上，男女不限，每个下组至少有三种角色体验，大家可根据电视上的场景知道是哪几种主要角色吗？生：知道，有拿宝贝的人、鉴宝的专家、观众等。师：那么现在大家就以小组合作方式模拟鉴宝场景，看哪个小组模拟的最像，尤其是看哪组的宝贝最值钱？时间是8分钟，每组只能介绍一种青铜器。（学生们纷纷开始下座位自由组合准备模拟鉴宝场景，我此时环顾全班指导检查每组的准备情况。）生1：今天我给大家带来的是司母戊鼎，它是青铜器，它高1.33米，长1.1米，重832.84

5、千克，当时铸造这样的一个大鼎，需要二三百人同时操作，这就可见当时的青铜铸造业有多么大的规模了。请问专家，我这个鼎能值多少钱？生2（故作专家）：这个鼎是商朝的，是世界上现存最大的青铜器。生:3：老师他演的不像，这么大的鼎他一个人怎么可能带进来？（学生们大笑）生4：老师，我们组也带来了司母戊鼎，不过我们带来的是图片，大家请看大屏幕，这是商朝的司母戊鼎（接着该学生煞有介事地指着前面的黑板打开模拟的笔记本电脑开始演示起来），我的介绍完了，我想我家的这个宝贝能值1000万。（学生们笑了，有的说这个价格高了，有的说这个价格低了。）师：我先来模拟鉴宝专家，刚才这位同学用图片的方式介绍司母戊鼎我个人认为很适合

6、这个巨鼎的真实情况，但我有个疑问：你知道这个鼎是用来干什么的吗？生3：好像是我家祖传下来的盛粮食的容器。（预设）生1：不对，我家这个鼎是用来祭祀祖先烧香的香炉。生:4：老师他说的不对，我从少儿百科全书中看过好像是商朝一个国王的母亲也就是太后用来烧香拜佛的香炉。生5：老师那时哪有佛教呀？是太后用来祭拜祖先和天地烧香用的的香炉。（只听有个同学说：烧香还用这么大的香炉呀？）师：大家认为谁说的靠谱？生6：我认为是XXX（即生5）说得对，我也从哪个杂志上看到过，建这么大个鼎就是为了显示国王的威风。生1：(看着生2)，专家，请问我家这个鼎是否能值1000万？我家可是保存了快四千年了。生4：请问商朝太后的鼎

7、怎么会成为你家的宝贝呢？老师，他家是不是盗墓贼？（预设：全班哄笑。学生想到司母戊鼎的保存来源，表现学生的分析问题的能力。）生3：我家就不兴许是商朝国王的后代了？万事皆有可能嘛！再说咱们今天本身就是模拟。（体现学生的机智和自信心。）师：哪个专家给评一下这个巨鼎究竟值多少钱？生1：我觉得既然是世界之最，至少能值3000万6000万。生:5：我觉得这个文物这么有价值应该无偿献给故宫博物院，毕竟它是国宝级的文物。再说国宝级的文物一般也不会流传到民间。（预设：很多同学都点头称是，老师更是赞许同学们的各抒己见，体现学生保护文物的意识。）就这样同学们在七嘴八舌中争论着，合理想象着，而我这个历史老师欣慰地欣赏

8、着同学们的表演。生1：我带来的是这件青铜器，是我家祖传下来的。（只见有四只惟妙惟肖羊头的器物）生2：（模拟鉴宝专家）：这个是商朝的另一件青铜器精品四羊方尊，大家看它的做工非常精巧，四个羊头均匀分布在东西南北四个方向，羊角卷曲（充分利用课本上小字部分介绍四羊方尊的文字，表现了学生从课本上搜索历史信息的能力。）生3：请教专家，这个四羊方尊是用来干什么的？生2：四羊方尊是奴隶主贵族的酒器，这么大和这么精致当然主要用来摆设。生1：请问这个能值这个数吗？（该学生伸出5个指头，寓意是5000万）（同学们惟妙惟肖、讨价还价还真有鉴宝场景的范呢。让同学们模拟鉴宝可以很好地培养学生的搜索历史信息和口头语言表达能

9、力，丰富的想象能力）师：司母戊鼎和四羊方尊两大青铜器表现了商朝高超的青铜工艺水平，当我们在感悟我国历史的悠久，中华民族的优秀文化的同时，我们能否想到这么灿烂的青铜文化是谁来创造出来的？对，是奴隶们辛勤智慧的结晶，那么奴隶的生活是怎样的呢？（过渡到下一目内容奴隶的悲惨生活，（举例说明奴隶的悲惨生活），正确理解奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系，从而突破本课的难点。）教学反思：通过模拟鉴宝节目，让学生扮演各种角色，在具体的情景中具体感受历史任务的内心感受，神入历史。老师所设计的情景生活化，符合学生的认知心理，在学生对两大青铜器高超工艺的认知基础上使学生感悟到我国历史的悠久，激发学生热爱中华民族的优秀文化，培养中华民族的自尊心和自信心。在历史的教学中要坚持以学生