改变教学模式提高课堂效率

1、 更新教育理念 改变教学模式 提高课堂效率2013-2014学年度里，我们学校派我和另几个教师参加了黄山市教育局组织的高效课堂培训会，听了专家们的介绍，对于外地学校推进课程改革，打造高效课堂的成果有了大致了解，钦佩他们的决心和勇气，也为他们所取得的成绩而叫好。此后，我校七、八年级也开始课堂模式改革，本人也投入到课改行列，在实践中摸索，在实践中总结。通过学习与实践认识到，轰轰烈烈的教育体制改革在我国已经全面展开，这场改革不仅仅是课程体系、结构、内容、教学方式等方面的变革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革,既力求突破传统教育的弊端，又在已有教改成果的基础上力求发展和创新，从而实现课程的

2、现代化，打造出高效课堂。我们中学教师作为课程改革的实践主体，责无旁贷, 必须改变传统教育观念,树立正确的学生观和教学观，改变课堂教学模式，以适应新课改的新要求。一、树立正确的学生观。随着独生子女的普遍化，长辈对他们的娇宠越来越超出理性，这就增大了学校教育的难度，九年义务教育使得留级现象消失，学生基础很差的也升级了，这又增大了教学的难度。这是时代进步带来的形势变化，如果我们不能与时俱进，我们自己会被社会淘汰，还会影响的学生将来对社会的适应。我们知道学生是学习的主体,是充满生机和活力的生命体。作为教师，我们不能漠视学生做人的尊严，伤害他们的自尊心。特别是要正确对待那些智力发展迟缓、不听话的学生,要

3、做到不体罚，不当众批评，乃至精神打击。不过高要求学生，须知如果他（她）们事事都能做的很好，也不叫孩子了，不是小学生、中学生了。我们应该用发展的眼光来看待每一个学生,为不同发展水平的学生提出不同的学习要求，因材施教，突出教育个性化、多样化的特征，如分层布置作业，争取让每一位学生都成人成才。我在导学案的设计上，让基础差的学生完成自主学习的基础知识梳理部分的填空，让他们掌握基础知识，课后练习部分完成选择题；基础好的要完成一些思考题，课后练习，要完成一道材料分析题。二、树立正确的人才观教育的目标，首先应该定位在培养有用的建设者上，即先成人，更高的层次才是培养人才，后成才。传统教育表面上，德育在前，而实

4、际上重智育，忽视德育，造成高智商违法犯罪数量增多起来，自绝于世界、于人民的事件呈增多趋势。今后我们要真正落实德智体美劳全面发展的思想理念，日常教育教学中，把责任意识、劳动光荣、健康至上意识的培养，音乐、美术等基本美学素养的熏陶切实落实到位。教育主管部门、学校要利用现在学生数少，班数少、班额小的有利形势，进行新一轮师资调整与培训，开齐、开足课程标准课程，提高课堂效率，严控作业量，使学生乐学，使学生有责任感，有动手能力。人无全才，但可以成为某一方面的专才。我在历史课的授课过程中，结合历史人物的先进事迹，教育学生树立远大理想，从小事做起，力争成为某领域的领军人物。三、树立正确的教学观。第一，树立正确

5、的教学价值观。学科的教育目标应放在人与自然、人与社会的开放系统中，从科学自身发展、科学对社会发展的巨大贡献，以及社会与自然和谐发展等角度，提出体现当代社会需要的学科教育的知识、能力、技能、德育等目标。只有这样，教师的教学活动才是有用的付出，有意义的劳动。 历史知识涉及的领域广泛，正好可以拓展学生的知识广度和深度。第二，树立教学本质观。以往的教学只是老师讲,学生听,缺乏真正意义上的交流和互动,无法实现学生的主体性。不把教与学的知识、内容融入自然、融入社会，不把运动的、变化的、活生生的生命及生命现象，尽可能多地直接或间接地呈现给学生，让学生“触摸”，学科课将不是真正意义的学科课，其本身亦将缺乏生命

6、力。我们历史新课改，实行学生先学后教，让学生对着导学案问题，先浏览课文，了解大概，针对思考问题，组织学生讨论，教师做个评判者、引导者一步步引导学生深化理解，从而到达了解“是什么”和“为什么” 。第三，树立教学开放观。新课程强调，教学应是开放的学习过程,打破传统封闭保守的教学模式。首先我们要加强同行之间的交流与合作,互相学习,取长补短,其次还应加强教学双方、教学与社会、教学与环境的交流，以各种学科兴趣活动、社会实践等形式，让学生到大自然、到大社会中去观察、调查、实验，从爱护一 草一木，饲养小动物到参与社会公益活动，使其体验到科学知识、技能之于人、自然、社会的价值，社会的进步。如发动学生访问家中、

7、村中老人，了解过去家乡面貌，感受今天幸福生活。组织学生收集和历史题材相关的歌曲，让他们办历史歌曲大PK.第四,转变课程观，实现课程与教学的整合。以往的课程只是教学计划、教材、教参等文本，而现代的课程应该是教师与学生共同探求新知的过程。在新课程理念下，教师和学生共同参与了课程的开发与创造。这一切皆由教师来把握并加以整合，从而形成现实的课程，即教学过程。可见，教师起主导和桥梁作用，是实施课程的关键因素,学生起主体和参与作用,是实施课程的根本。第五，树立轻教重学观。传统的教学观念，重教轻学,而新的课程方案强调重学轻教，要求教学中做到：教为主导、学为主体，教学相长。为从根本上转变重教轻学的倾向，新课程

8、把探究性学习作为一种主流学习方式而加以提倡。纷繁复杂的自然界,有着太多的神奇和奥秘，五花八门的社会现象，蕴含许多朴素的哲理。我们开设的学科是一门门自然科学、社会科学的基础,激趣是首要任务。 自然科学发展的历史就是一部科学探究的历史。人类史就是一部科技进步史。第六,摈斥棍棒教育,树立人文教育。关注人是新课程的核心理念。棍棒教育根深蒂固,对学生造成的伤害也发人深思。难怪大教育家陶行知说: “棍棒之下出孝子,但你的棍棒可能打掉一个爱迪生,可能打掉一个瓦特,打掉一个牛顿!”当然，在用道理说服教育没有任何效果的情况下，适当的惩罚教育也不应该放弃，我们的义务教育本身就带有强制性的特点。我们应该树立新的人文

9、观念,要关注每一位学生的情绪生活和情感体验,争取把每一位学生都培养成为社会主义合格人才。 四、更新课堂教学模式 ，提高课堂效率 目前在我国广为流行的是传递接受式, 也称为灌输式,填鸭式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标,使用传统的教学环境和教学资源。过分强调教师的指导作用，在介绍讲解性的内容上运用比较有效，与期望学生在短时间掌握一定的知识去应试时比较可行，与我国提倡的素质教育格格不入,长期使用，培养出来的是一大批没有思想与主见的高分低能者，或者是高智商的“害人精”。课程改革要求新的教学模式能有效地引导学生积极参与探索发现的活动，收集、分析、处理信息的活动，在新情境中分析问题和解决问题的

10、活动，以自己的经验和体验构建知识的活动，具有一定思维空间和思维强度的创新、探索活动。 我在历史课程教学中，利用导学案，把课程中基础知识，以填空练习的形式，让学生自学后填写，接着设置一些思考题，让学生小组合作，讨论完成，以小组为单位，基础题由组员回答，提高题由组长回答，其他组补充。充分的让学生说（展示），打分量化，最后看哪小组获胜。开始我总觉得学生说的不详细，补充许多，结果课堂时间不够用。后来我教学生答题方法技巧，情况大为改观。上学期在屯溪四中学习了一周，最后我上一堂公开课（高效课堂培训前），我采用学生课堂预习（看书浏览课程内容），同时教师板书该课知识结构框架，师生完成各自任务后，利用板书好的知

11、识框架，采用对话式，推进课堂，不断肯定学生发言，课堂气氛活跃，下课后布置学生的家庭作业就是对照老师的板书回顾新课内容。那时我已开始有意识地减轻学生课业负担，我校推行新课改后，我每堂课后作业也是很少，导学案上几道选择题、填充图册上几个填空题，上课专心的完成作业不会超过五分钟！本学期，我在减少学生作业量（基础训练没让学生做）的情况下，保持了上学期的好成绩，减负没减效，相对来说就是成功的第一步！新型的教学模式，离不开信息化的教学环境、教学系统和教学资源，如实物、模型、录像、多媒体课件和网络课堂为一体的教学平台，采用生动活泼的多维立体教学手段，极大地激发学生的热情，增加课堂信息量，提高学生形象思维和空间想象力；教师既通过语言、板书、形体动作向学生传授知识，又运用传统讲授法与多媒体教学相结合的多维教学模式。所以在推进新课改过程中，我依然利用班班通多媒体，尽可能给学生信息补充。二十一世纪是科学飞速发展的世纪，科学将成为主宰人类发展的重要力量,