在中学化学课堂教学中实施心理健康教育的研究

1、在中学化学课堂教学中实施心理健康教育的研究* 本文得到湖南省教改课题（121-0410）和湖南师范大学博士科研启动基金（化060638）资助。唐琳1 吴鑫德* 通讯作者：吴鑫德（1963-），男，湖南长沙县人，湖南师大教科院副教授（博士）。Wuxinde*1，2(1湖南师范大学化学化工学院,湖南 长沙:410081；2湖南师范大学教育科学学院,湖南 长:410081)摘 要：面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育引起全社会的极大关注，加强对青少年的心理健康教育，培养造就人格健全的21世纪创新人才，是当代教育努力的方向。良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，需要“润物细无声

2、”的意识和观念，本文主要就如何在化学课堂教学中实施心理健康教育进行了初步探索，提出了一些参考建议。关键词： 中学生，心理健康教育，化学课堂中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1 问题的提出中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。什么是心理健康呢？大多数学者认为：在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好等1。目前我国中学生的心理健康状况不容乐观，不同程度的存在着各种心理困扰和障碍。1.1 当前中学生的心理健康状况近来，各种新闻媒体纷纷报道中学生弑师、自杀等令

3、人触目惊心的校园悲剧。2008年10月4日，山西朔州一学生在课堂上突然拿刀捅向郝旭东老师；同年10月21日，缙云县盘溪中学女教师潘伟仙在家访途中被学生掐死；2009年3月以来，湖南湘潭、长沙等地连续发生数起中学生自杀事件，3月15日，18岁的高三学生陈容从自己住的学生公寓楼楼顶跳下，不治身亡；3月18日，17岁的石汪在离家只有几公里远的一个小旅社里，服毒自杀正值花季年华的中学生，为何会制造一起又一起校园血案，如花朵一般稚嫩的年轻生命，在毫无征兆的情况下先后逝去，给家人和师友带来巨大悲痛的同时，其中的一些共同点，却引发社会各界的广泛思考和深深焦虑。这些不正常的行为源于心理的不正常，归根到底是心理

4、健康问题。心理健康是一个终身相随的人生课题，并且表现出很强的阶段性。中学生是国家未来社会建设和发展的主力军，他们的心理健康是整个社会关注的焦点。据调查，我国的中学生中有为数不少的一部分存在不同种类、不同程度的心理健康问题，主要表现为：心理承受力低、意志薄弱、缺乏自信、考试焦虑、喜怒无常、情绪不稳、自我失控等，并会在行为上出现厌学、逃学、打架、骂人现象，严重的还会自伤或者伤人1。1.2 当前中学心理健康教育现状一直以来，一些教育主管部门对学校评价只是以升学率高低等单一指标为衡量标准，导致学校、教师都把全部精力放到灌输知识，应对考试上，无暇顾及学生心理素质的培养和提高，有时以简单的思想政治工作取而

5、代之。这些传统的教育观念及错误认识严重阻碍了心理健康教育的正常开展。以江西省中学开展学生心理健康教育的现状为例：有近70%的中学没有心理辅导室和心理辅导员，开设心理教育课的学校寥寥无几，几乎80%的学校处于空白阶段，60%以上的学校没有请过专家开设心理方面的讲座，98%以上的学校没有正规的心理教育的教材，班主任或老师与家长沟通最多的是学生的学习问题和行为问题，针对学生心理问题进行沟通的只占6.5%2。这决不是个别省份的现象，从这冰山一角我们应该看到当前中学心理健康教育现状不容乐观。1.3 学科教学实施心理健康教育的重要性21世纪的竞争，不仅是人才、知识的竞争，更是心理素质的竞争。人所进行的一切

6、实践活动,都是在心理活动的支配下完成的,心理素质好,则可以充分发挥人体本身具有的巨大潜能,反之就会使潜能受到压抑。因此，对广大教育工作者而言，重视和加强中学生心理健康教育应成为当务之急。良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，需要“润物细无声”的意识和观念，任何一门学科都是学生学习的载体，都是为育人服务的，在日常教学中都应该有意识地渗透心理健康教育3。2 中学化学课堂实施心理健康教育的方法化学学科集知识性、科学性、工具性于一体，有着丰富的教学内容，化学教师在对学生进行心理健康教育方面有着很多优势，可以充分利用课堂教学中的各种资源，采取多种有效途径，有针对性地开展心理健康教育。2.1

7、 优化化学课堂教学环境丰富学生积极情绪体验美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。 和谐的化学课堂心理环境具有井然有序，师生互相理解、真诚交流，民主平等、公平公正，宽松宽容，充满活力，关系融洽、心情愉悦等特征。教师的教学态度直接影响到课堂的心理氛围，进而影响到学生的心理健康。教师要以积极乐观、健康向上的心态对待教学、对待学生，充分发挥教师的人人格魅力，尊重、理解、宽容每一位学生，不断给学生鼓励。要使课堂气氛和谐宽松，教师就要缩短与学生之间的距离，把微笑和鼓励带入课堂，让快乐洒满课堂。当教师精神焕发、情绪饱满的出现在课堂上，配合精炼的语言，工整的板书，向学生进行知识

8、的讲解，相信学生也必然会精神为之一振，以高度集中的注意力以及愉悦的心情去听去思考。教师应努力营造和谐的气氛，建立平等、民主的师生关系，搭建自由交流的平台，重视师生之间积极的、融洽的情感交流，情感融洽、智慧生成。例如在教学过程中讲解论证某个知识时，有学生对此提出了不同看法，也许打乱了你原本缜密的教学设计，接下来你会怎么做呢？是以权威的口吻告诉他“肯定没错，教材上就是这样讲的”然后继续你的授课，还是停下来就此问题与全班同学进行交流讨论，最后得出结论呢？我想应该后者更加有益。教师应以欣赏的眼光去看待学生提出的不同观点，至少说明他们去思考了，教师要善于把握这样的机会，培养学生敢于质疑，积极探索真理的精

9、神，在这种情感交流中，学生对教师充满期待，并给予了充分的信任，古语有云“亲其人而信其道”，就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪和进取心态。2.2 利用化学历史人物事迹激发学生强劲的学习动机班杜拉说：“很多社会学习都是通过观察他人的实际表现及其带来的相应后果而获得的。”也就是说学生的认知是在与社会交往过程中不断建构，榜样的力量是无穷的。在教学过程中，教师可以根据教学的需要，选择化学史上一些典型的事例和典型人物为素材，激励学生学习。例如在讲“元素周期表”时，向学生补充介绍放射性元素镭的发现，居里夫人和他的丈夫在实验条件极其简陋的情况下，坚持不懈，利用手工

10、加热的方法，从八吨沥青残渣中分离结晶出0.1g镭盐；讲到有关“燃烧和爆炸”的知识时，可以介绍诺贝尔发明炸药的艰难历程，在几个亲人相继因此丧命的情况下，化悲痛为刻苦工作的动力，发明了安全性较好的甘油炸药，这些人物事例肯定会给学生留下深刻的印象，他们对科学、对事业的执着精神也会深深地影响学生，激励他们在学习的道路上坚定不移地走下去。2.3 改革化学课堂教学方法培养学生优良的个性品质新课程要求学生转变学习方式，变被动接收为主动探究，教师应积极响应新课改的要求，采取以科学探究为主的多样化的教学方式，包括探究式教学，小组合作学习，元认知学习等等。比如改革学生实验，增加小组探究性实验，把学生分成不同的实验

11、小组，小组成员交流探讨，共同设计探究实验方案，分工协作，动手实验，还可以进行小组之间的竞赛。在这一过程中学生需要自己设计实验方案，自己动手实验，很多实验并不是一次就能成功的，学生多次实验得到的结果也许都不太理想，教师应鼓励他们不断地思考、探索，当实验最终获得成功，学生将在成功的喜悦中体会到持之以恒、百折不挠精神的重要性。所以完成实验的过程,其实也是磨练学生意志的过程,这种不折不挠的顽强意志是健康心理素质的重要体现。而且在学生实验中,由于实验动机一致,同一实验小组的同学如能取长补短、操作协调,定能取得好的实验结果。相反,如果组内各人都孤僻、自卑、胆怯,或各人都爱表现自己而轻视对方,实验小组人际关

12、系不和谐,就难以取得好的实验结果。在教学中应注意对后面一种学生进行心理疏导,使他们认识到团结协作的重要性,培养其团结协作精神。通过这样的训练，使学生逐渐形成一种团队合作意识和良性竞争意识，这是立足于未来社会所必须的品质。2.4 完善化学课堂评价方式提高学生自我效能感评价学生也是培养学生健康心理的一个途径，教师应从能力、知识、学习态度、情绪表现与合作精神等方面进行综合评价。中学生正是自尊心最强的时期，都存在着爱表扬怕批评的强烈心理。一句由衷的赞美可使挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在发言或动手实验之前用适当的语言鼓励和表扬，从而调动起学生的学习兴趣和积极性。自信心是成功的前提和重

13、要的精神支柱，是保持最佳状态的基本保证，是一种难能可贵的心理品质，它能激发人的无限潜能，爆发强大的力量。如果学生缺乏自信心和安全感，意志薄弱，怕被教师批评、指责，就容易采取逃避、放弃的态度，在心理上产生学习障碍和消极情绪。教师应该注重学生自信心的培养，多给学生舞台去展现他的优点。教师要能够看到学生一点一滴的进步，对于在课堂发言、作业、课外活动、各种创新设计等言行中，只要有闪光点，就要及时发现，并予以充分肯定和表扬，这会使他们享受到成功的喜悦，帮学生树立自信，增强他们的自我效能感。3 中学化学课堂中心理健康教育的实践与体会将上述方法运用到中学化学课堂教学中，实施一段时间后，明显感受到了学生的变化

14、，以前上课学生都很沉默，教师在讲课时，学生就埋头记，即使对有些问题还不太理解或者有不同意见，也吱吱唔唔不敢大胆提出；现在师生之间能够积极互动，大家相互交流，那些以前课堂上不敢吭声的学生也能够大声说出自己的想法，他们乐于同老师交流，也信任老师，不仅学习上如此，有时在生活、情感上遇到问题了，他们还会主动找老师聊，教师能及时了解学生的心理动态并提供帮助。班上的学习气氛也好了很多，相互之间形成一种良性竞争意识，以前布置一个难度大的学习任务，下面就叫苦连天，好像是要帮老师学习，可是现在同学们碰到这些任务都积极去做，不管对错，重要的是不放弃，坚持不懈的过程，而且还自发组成了一些学习小组，共同探索，相互帮助

15、。这些改变都说明，学科教师在课堂教学中的有意识培养，对学生健康心理的形成是有很大帮助的，是值得每一个科任教师去努力的。4 结语中学生的心理健康教育需要整个社会的共同关注，需要各方面的协作努力，仅仅靠某个教师的能力是无法完成好的，还需要学校领导的充分重视以及学生家长的积极配合。校领导应该积极重视心理健康教育，一方面开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理健康知识，掌握一定的心理调节技术，同时更新教师观念，出台配套规定，营造心理健康教育的大氛围。让每一个教师都意识到学生心理健康教育的重要性，积极探索渗透心理健康实施教育的方法；家长应创造良好的家庭氛围，及时了解孩子的情绪变化，与他们像朋友般交流，给他们创造充分宣泄和倾诉心理感受的情感场所，给他们带来家庭的安全感；与此同时，不要溺爱孩子，应该有意识有限度的对他们进行挫折训练，提高孩子的耐挫能力，培养他们积极进取、坚持不懈的精神。参考文献：1马传张，张广节.浅析中学生心理健康教育J.中国校外教育，2008（08）2堵惠娟，胡永萍.江西省中学心理健康教育的现状及其对策J.江苏教育学院学报，2003（04）3 邱丽芬.浅论教师素养对中学