学生评教情况总结学生对教学效果的评价是学院

1、学生评教情况总结学生对教学效果的评估是学院、各系了解实际教学效果的重要途径,是实现教学相长的重要手段，是学院教学质量监控体系得重要组成部分。教务处自2003年底开始进行大范围的网上学生评教工作，由最初本科学生扩大到本科、高职学生，由专业课逐步扩大到基础课、专业课和选修课。网上评估的形式也不断改进，由开始每个班级动员评估，到目前的评估与选修课挂钩，学生的参与程度越来越大。总结近三年来学生评教的发展过程，主要有以下方面：第一，由纸质、划卡方式逐步过渡到网上评估是各高校学生评教工作的大趋势。网上评教的方式有利于进行大范围课程的评教工作，提高了数据收集、整理的效率，而且方式灵活，可以根据具体内容灵活调

2、整形式。处理网上评教的关键在于解决数据真实性与广泛性的矛盾，即保证学生匿名的情况下，采集到学生的真实想法。我院自2004年评教与选课结合，保证了数据采集的广泛性，同时给学生以充足的时间以保证学生从容评教，避免应付了事。第二，开展全方面的学生评教工作，其目的在于广泛收集学生对教学活动以及教学成果给予的价值判断，学生评教更加关注了2003年由专家指导小组修订了学过程中不断修订与完善。目前的乏以实践为主体的课程评价指标课程的指标，目前教务处正在收评价体系中将课程分类评估，根教师的;教;。在此目的下，教务处生课堂教学效果评价指标，并在此指标体系主要针对于课堂教学，缺体系。结合我院声台形表、制作类集有关

3、专家的意见，争取在以后的据课程性质采用不同的指标体系，将学生评教工作做到更细致、更班主任的工作责任感紧密相关。求各系班召开专题会，由系或及要求学生表达真实想法，这也出现了个别班级繁衍了事的评价指标均被评为满分，这为科学。第三，学生评教与各系、各教务处每次学生评教前都要发通知要班主任向学生申明学生评教的意义以为评教的准确性奠定了基础。同时，现象，比如个别班级所有课程的所有数据整理和利用带来了不利的影响。教务处于2005月在我院本科、高职学生中组织了2005-2006-1学期的学生评教工作。本次评估工作参与课469门次，参与学生为我院2003、2004、2005级本科学生，2004、2005级高职

4、学生，评估以学生上网无记名填写评估数据的方式进行。教务处于2006月初完成了学生评教数据的整理工作，位。一方面供各教学单位总结教生评教工作给我们意见和建议，院的教学质量监控体系。另外本为学院教师在人事变动方面的参并且把相关的评估数据发到各教学单学，另一方面希望各教学单位就学结合教育部教学评估，不断完善我学期的评估结果将提供给人事处作2005-2006学年课堂教学质量评估（学生评教）工作总结评估方法：和以往的学生评价相比，从2005-2006学年第一学期开始，我校采用网上评教系统。2005-2006学年每学期开学第二周开始至半期前，学生在网上点击评估，同时提出主观评价意见或建议；应用现代教学管理

5、系统统计软件对学生的评估结果进行统计；将全校的评估结果与各院部的评估结果进行了检验比较；将各学院评估结果进行了检验比较；对不同职称教师教学情况进行比较;对相同职称教师课堂授课评价结果进行比较。评估对象:全校10个学院（除应用法学院以外）承担的必修、选修课程;被评估教师2301人次（含一名教师开设两门以上课评估信息反馈：下学期开学第五周，网上公布各学院参评率；教师以个人信息登录察看本人的评估结果；在学校校园网上公布了各单位以评估分数排序的学生评估课堂教学质量的结果。项:教学态度、教学内容、教学方法、课堂教学效果;二级指标共19个学期应参加评估的学生人数分别为11371、12166一学期有6390

6、8人/次对教师授课情况进行测评；第二学期有91970人/次对教师授课情况进行评价。从附表中可见，在所有学院中，政治与公共事务学院教师得到的参评人/次最多；按照课程性质来看，第一学期有64145课程进行评价；第二学期有95611人/次。不管是从总数和各分项来看，第二学期参评人/次都比第一学期大大提高。参评人/次的提高是使用现代化教学管理系统的作用，也表明学生关注教学质量，主动参与教学建设的意识在提高，也说明大多数学院高度重视课堂教学质量，积极支持与大力配合学校开展评教工作，组织动员工作开展得好。同时学校安排周密、制约措施有效也起到一定作用。影响参评人/次的主要原因，一是有些学生参与评估的自觉意识

7、仍不够，二是个别学院对课堂教学质量评估工作的关注程度和组织工作还不够到位。学生对于课堂教学质量的满意度较高，2005-2006学年第期，全校最高分99.049分，最低分81.653学期全校最高分100分，最低分81.803分，对教师的评估90分以上（优秀）的第学期占到87.78%,第2学期占到88.9%。按照评估一、二级指标分析，一级指标中；教学态度;和;教学方法；，二级指标中；理论联系实际;三项指标，低于全校平均成绩的院部数目较多。说明学生对这几项指标的满意程度较低，提示在教学中要重点加强整改。汇集学生对教师授课的具体评估意见，总体看来满意和肯定的评语居多。虽然学生大多数的评语都很简单，有的

8、仅有1-2有的不过寥寥数语，但大多数课程都能得到学生的认可。学生作出的评价大多是在老师的责任心、治学严谨度、为人师表方面。对教学水平高、讲课内容熟练、重点突出、灵活性强、注重学生能力培养、教学方法灵活多样、开展师生互动、教学效果好的老师，学生给予高度赞赏和评价，；荣幸;、；精彩;、；受益;等赞美语贯穿其中，如;某某老师知识渊博，教学有特色；;；某某老师为人师表，在不断授予学生知识与方法的同时，也以其人格魅力影响着我们学生；某某老师上课的课堂气氛相当地好，讲课风趣，很注重提高学生的兴趣，调动学生的积极性；等等。主观评价中提出的批评意见主要集中在对教师的教学方法方面。对有的课程教材陈旧，有的老师讲

9、课过于生硬、过多地依赖于课本、照本宣科、备课不充分等现象，学生提出个人意见和发表评论，；乏味;、；犯困;、；学不到东西；、；搬课本；、；无条理；的感触和评语时有所现。有的同学在评价中婉转而诚恳地提出；老师，您真的需要改进了；对于个别老师不能为人师表，教风不端的现象，学生在评价中也进行了措辞尖锐、激烈地批评和反对。从学生主观评价意见中可以看出，大多数学生对于通过教师授课获取理论知识的课堂教学比较重视，特别是目前学生对于课堂学习是为自身能力培养打基础的一个重要环节的认识程度明显在提高。学生对评估的重视程度有所提高，一方面是参评率较高，另一方面学生打高分应付和19项指标全打满分的现象大大减少，但学生

10、自觉参与的意识还有待提高。在2005-2006学年第二学期课堂评估开始前，通过召开学生座谈会了解到，目前有些学生还是不能重视运用自己作为课堂教学质量评估者的权利，还没有认识到评估最终的受益者是自己一一受教育者本人，只把自己作为课堂教学中的盲目接受者，存在应付心理，打分不够认真，只是为了尽快完成这个过程。因此，全校各层面应继续加强对于课堂教学质量评估的宣传引导和组织管理工作，教育学生重视行使自己的权禾I，作为责任和义务去参评。教学评估结果目前可直接、及时地反馈给各教学单位，使教学单位、教师对课堂评估的关注程度有很大提高，对讲课水平和授课质量的重视程度也有很大提高。我校在教学名师评选、教师职称晋级

11、等工作中，也将课堂教学质量评估结果作为其中必须的参考条件之一，课堂评估在教学工作中发挥了一定作用。应继续充分发挥评估结果用以指导、改进教学的作用，以激发教师的教学积极性，鼓励开发教师在教学工作中的潜能，使评估结果好的教师在教学工作中再上新台阶，促进评估结果差的教师有的放矢地改进。基于学生对于教师在教学方法方面的较高要求，灌输式的课堂教学已不能满足学生的需求，理论联系实际、融入学科前沿知识、注重课堂互动、重视能力培养等已成为学生的呼声。因此，在端正教学态度、教书育人的同时，教学方法的探讨和研究应作为教师当前重要的工作。各教学单位应积极组织开展教学研究和课堂观摩活动，研究教学内容的改革、授课方法的改进、新教师教学方法的引领等。目前我校课堂教学质量评估还只局限于学生评，不能全面、综合、准确、有效地反映教学水平，在加强教学督导专家、同行教师和教学管理人员听课制度落实的同时，需要逐步增加专家、同行教师、教学管理人员共同参与网上评教工作，按权重综合评价。不同学科、不同年级、不同班级学生之间的评估结果存在一定的差异，原始的评估结果不能客观地反映真实的教学水平，不能充分发挥评估在教学工作中的诊断