小学品德教学的“多元化”

1、 浅谈小学品德课教学的“多元化”恩平市恩城第一小学 梁艳凡追求课堂教学的有效性是当前教学的热门话题，也是品德与生活（社会）教学的一个重要目标。那么，如何提高品德与生活（社会）课教学的有效性呢?我的做法是：品德教学要注重“多元化”。一、以文本故事激发情感 小学品德与生活（社会）课程的内容丰富多彩，从个人的学习生活到集体的校园、社会生活，从个人的行为准则到学校、家庭、社会的道德规范，从为人处世、品格修养到尊老爱幼、拥军爱国这其中包含许多有趣的小故事。教师要发挥教材的优势，紧扣教材内容，以文本中的故事为题材，循循善诱，如春风化雨般滋润学生的心田，使学生在潜移默化中认识到自身的价值，生活的美好，从而形

2、成正确的是非观、美丑观和荣辱观。    爱听故事是孩子们的天性。因此,我在每堂课前总是根据教育要求,设计一两个有趣味的故事“寓理于事”或“依事述理”，这样，同学们就会兴趣盎然，道理也容易说服，能收到较好的教学妙果。有时,我发挥班上“故事大王”的作用，课前让他们准备故事，上课时让他们先讲，然后，我引导大家开展讨论。这种课，学生个个进入角色,课堂气氛很活跃。如在教学爱护自己的身体一课时，我利用既与学生的生活息息相关，也是学生比较熟悉的课后图片（一位学生拧开水龙头洗头），编成一个在班中曾发生过的小故事，让学生懂得应该爱护自己的身体。在教学注意交通安全一课时，我声情并茂地

3、给同学们讲了文本中的“沉痛的故事”，把学生带到了一个身临其境的境界，让故事震撼孩子们的心灵，从而达到了“人人要遵守交通规则”的教育效果。再如在教学和诚实交朋友一课时，我以“豆豆的故事”为切入点，通过故事大王讲故事的活动环节，把文本中的教育环节，以故事的形式讲出来，让学生在讲、听、议中，体验到说谎话确实害处大。这样，通过抓住以“文本故事激发情感”的教学活动，将教材内容与儿童现实生活相结合编成故事，让学生在古诗中激发情感，获得了很好的教学效果。二、以趣味儿歌规范行为儿歌是中华民族文化宝库中的璀璨明珠，自古以来就受到人们尤其是孩子们的喜爱。许多人都是在儿歌的良好氛围中长大的。作为孩子们生活的一部分，

4、儿歌历来被视为始于摇篮的教育，对孩子们思想品德的形成、美好感情的培养、行为习惯的养成、语言美感的熏陶和乐观开朗的人格塑造，都能起到潜移默化的作用。 我在品德与生活课堂上，根据教学内容，联系学生的生活实际，编造了不同内容的儿歌，以此来规范孩子们的行为。在教开学第一天的时候，我为了让孩子们树立信心，编了一首开学歌让孩子们诵读。“开学啦，开学啦！我是一小小学生，天天上学不迟到。守纪律，懂礼貌，人人夸我好宝宝。”在教学今天我值日一课时，我编了值日歌让同学们读。“值日啦，值日啦，先洒水，再扫地，后把桌椅摆整齐，我是劳动小能手，讲究卫生身体好。”在教学我会爱惜一课时，我结合班中很多同学不爱惜学习用品，就作

5、了一首爱惜学习用品歌。“铅笔尺子和橡皮，天天帮助我学习，不损坏，不浪费，学习用品要爱惜。”同学们在读的过程中，懂得了小学生应该爱惜学习用品。在教学课间活动一课时，我编了课间活动安全歌。“铃铃铃，下课了，一要做好课前事，二要立即上厕所，时间足够不用跑，游戏玩耍不走远，团结友爱守秩序，课间安全牢记心，铃声一响进教室。”此外，我还根据孩子们的不同情况，编造了排队歌、常规歌、礼貌歌、上课要求歌，节约歌等，我把这些有趣的儿歌寓于品德与生活的教学中，让良好的品德犹如“春风化雨”，悄悄潜入孩子们的心灵，达到了“润物无声”的效果。三、以生活实际净化心灵思想品德课，只有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各

6、种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。引进日常生活事件中的角色扮演，在现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。如教学我要向你学习，在“什么是真正的取长补短”环节，可让学生凭借各自的生活经验，进行小组讨论，设计一些场景，再在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。在展示过程中，教师随机进行

7、价值引导，诸如：谁有过这样的体验？这是真正的取长补短吗？说说理由。学生通过观察、倾听、评价，感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步，一起提高的过程。诸如：相互利用、武力征服他人的行为都是不可取的，进一步提高了学生分辨是非的能力。又如教学寸今难买寸光阴，在“快！快！不能快点吗？”这一环节，我让学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行演出。这些事例有很大一部分是班上学生真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。表演之后，学生对“时间是宝贵的，要珍惜时间”有了进一步的认识和感悟。四、以自身体会提升自

8、我在教学活动中，我们要善于联系课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。    陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活。在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。如教学身边的“朋友”一课，在课前调查中，学生发现公共设施遭破坏特别严重：居民

9、都把垃圾倒在垃圾桶外、公用电话遍体鳞伤，消防栓被货摊挡住，窨井盖失踪要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我们学校联合社区干部，开展了保护身边的“朋友”行动。带领学生再次实地考察被破坏情况，掌握第一手资料，探寻导致破坏的各种原因；想想提高保护公共设施的方法，并设计出实施方案。正是在这富含生活性的情境引导下，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，以自身的体会，实现品德教育的最终目的提升自我。    作为教