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文档简介
1、浅谈阅读教学各环节中如何灵活运用字理梁露霞(百色市平果县第二小学)内容提要:“字理”简单说是构字的原理。就是依据汉字组构的本身规律,抓住汉字的形与音义的关系,特别注重对汉字的象形、指事、会意、形声构形理据的分析,主要运用于识字教学。字理既符合汉字构形规律,又符合教学循序渐进的原则和学生的认知心理,再加上字能构成词,词能连成句,因此在阅读教学中也能灵活运用,如用字理帮助学生深刻的理解词义,还可以对理解课文起到画龙点睛的作用。所以说它有强大的生命力。关键词:阅读教学、字理释解、形象记忆如何使字理教学法在课堂教学中运用自如,恰如其分呢?在21年的实践中,我总结出一些自己的经验。一、充分利用字理,揭示
2、课题。课题揭示得好,能激发学生学习的兴趣和想要学习课文的欲望。还有些课题是文章的文眼,如果在适当的时候对运用字理对课题进行阐释,能抓住课文的主线,理解课文。上我应该感到自豪才对一课时,一开始,我就让学生认真的看我写“自豪”一词,大声读这个词。接着,分析“豪”字是“豕”字底,指豪猪身上坚硬的毛,所以这个字给人刚硬、气魄的感觉,有齐读这个词,从而理解“自豪”的意思,而不是生硬的讲解。最后齐读课题时,学生们很有感受的自信满满的朗读了课题:“我应该感到自豪才对。”我立即抓住学生的情绪,提出疑问,课文写的是一个什么故事呢?请大家大声的朗读课文。学生学习的兴趣完全被调动起来了。进入了中高年级,我们更多的进
3、入到理解、阅读、欣赏课文,学习课文的写作方法的阶段。由此看来,字理好象没有了发挥的余地,其实不然。中高年级的课文有些往往是一词带全文,领全篇的形式。而字理就是抓住这个时机,以显示它的功效。如趵突泉一课的课题“趵”字,是足字旁,与“走、跳”有关,“趵突泉”可以引申为“跳跃的,有生命活力的泉。于是抓住关键词“生命活力”对全文进行理解分析,理解哪些词句、段看出,写出“趵突泉”是一口有生命活力的泉。二、初读生字时,讲解一部分。字理的运用,我觉得并不是在最后识记书写时,集中的讲解。在教学的各个环节都可以运用,并且发挥它的作用。同时也避免了集中讲解的单一和枯燥。下面主要以真想变成大大的荷叶一课为例,进行阐
4、述。真想变成大大的荷叶是江苏教育出版社出版的教材里的课文。是一篇很有童趣的儿歌,从中可以激发学生对大自然的热爱,体会亲近大自然的快乐。课文中一共有7个生字,分别是“游、穿、蝈、眨、伞、柄、戏。”在让学生初读课文之后,我习惯的要检查生字、生词的读音。在读到“眨眼”一词时,我想,这个词在并不抽象,离开课文也能理解,于是,我就说:“看看这个词中的两个字的偏旁,你想到什么?”学生很快的就说出“眨眼”和眼睛有关,所以是“目”字旁。在读到“蝈蝈”一词时,我指着“蝈”说:“蝈蝈是一种小昆虫,所以是虫字旁。在读到“伞柄”一词时,我那出一把伞,指着伞柄对学生讲解伞柄的位置和作用,还提出“为什么柄字是木字旁呢?”
5、学生说,古时候的人一定是用木头做伞柄的。我说:“对呀,所以柄字是木字旁,但由于时代的进步,人们已经用金属代替了木头。”在第一次读生字的时候,我就把一些和课文结合得不是那么紧密的,独立性比较强的字、词利用偏旁理解了、识记了。也有助于学生理解课文。三、讲读课文时,理解一部分。在讲读课文时,一些老师的顾虑是,在其中穿插字理知识的讲解,会影响学生思路。我认为,这时的字理知识,是为课文服务的,不应该成为上课的一种负担,而应该比较巧妙的在课文中讲解,起到帮助理解的作用。在讲读真想变成大大的荷叶一课时,讲到“我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河”一句时,我是这样上的:师:你还想变什么?生:我想变一条小鱼在小河里
6、游。师:这就是“游”字,请同学们读一读。师:同学们看“游”字,是什么旁?和什么有关?生:和水有关,偏旁是三点水。师:对,在这样有水的地“方”,特别是河流、游泳场,一定要 大人带着小孩子去。所以,“游”字右边上面是卧人旁,下面是孩子的“子”字。师:但小鱼不一样,它可以在水里自由的游,它在水里游会想什么呢?在教“我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭”一句时,我这样进行:师:变成了蝴蝶在花丛里穿梭,“穿”字是穴宝盖,一般是说穿过一些孔洞、洞穴、缝隙。在这里,是什么有缝隙呀?生:是花丛。师:对,蝴蝶就像小梭子,在花丛中穿过来,穿过去。它多快乐呀!对“游”字、“穿”字的教学,我就把它们穿插在讲解课文中,过渡得也
7、比较巧妙,既不影响破坏课文思路的完整性,也不觉得阻碍了学生思维。反而对理解课文有帮助,让学生记住了“游”字的字形,还和字义紧紧的联系在一起,同时还走入了生活,教育学生要注意在游泳时的安全。对“穿梭”一词的分析,解释了比较抽象的含义。所以说字理运用得好,才能真正的发挥它的作用,而且有意想不到的效果。四、 可以通过分析字理渗透思想教育。在渗透思想教育是字理也能用上吗?我认为是可能的。还是以真想变成大大的荷叶一课为例。师:小鱼在荷叶下嬉戏,同学们看这个词中的“戏”字,又表示?戈表示?生:又字表示手,戈字表示刀枪。师:手拿刀枪是在真打吗?生:不是的,是在演戏。师:是呀,古时候的女子就喜欢在台上舞刀弄枪
8、,欢欢喜喜,所以“嬉”字,左边是?(女字旁)右边是(欢喜的喜字)师:那么“嬉戏”一词你知道是什么意思了吗?生:就是指高兴。 师:小鱼和雨点都感到高兴,是因为有了这把大荷叶为它们遮荫。帮助了别人,也是一件快乐的事,难怪课文的小朋友想来想去,最后真想变成大大的荷叶,想去帮助别人。在以上教学中,以字理为切入点,根据构字的规律和原理,分析偏旁和字形的联系,理解了“嬉戏”一词的意思,并且以此为契机,告诉学生帮助别人是一件快乐的事,渗透你快乐,所以我快乐的生活理念。五、 在指导书写时,识记一部分。在知道学生书写时,我先让学生互相说说自己是怎样记这些字的,在真想变成大大的荷叶一课中,因为只有“伞”字没有进行
9、过分析,我就把“伞”在单独拿出来讲解。我出示了古象形字到楷书的演变图和实物“伞”,让学生观察,“伞”在的哪笔和伞的什么地方接近。经过仔细观察,学生发现“伞”字的撇、捺就像伞布,点、撇、横就像伞架,竖就像伞柄。我抓住时机,马上让学生进行了描红和临贴。 “伞”的字理在这时用,我觉得是最合适的,把分析字形、理解字义、书写紧紧的连在一起,形成了一个整体,我想学生一定会牢牢的记住了这个字。这样充分发挥了字理作用,体现了它的优势。你看,在真想变成大大的荷叶这课中,我把所有的生字在不同是教学环节,一一用上了,用得还是自然的、恰当的。体现了字理不仅能够起到分析字形,识记字形的作用,也能起到引导学生理解课文的作用。总之,字理识字教学是建国以来小学语文众多识字教学中
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