秋天的雨教学反思和教学分析

1、秋天的雨教学反思和教学分析秋天的雨真是一篇美文！用词精妙，让人叫绝；多处拟人、比喻等修辞手法的运用，更是锦上添花。课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串联起来， 带给我们一个美丽、丰收、快乐的秋天。初读这篇课文，我深深地喜欢上了她。细细研究，我陷入了迷茫中，这么美的文章， 该怎么学呢？在孙校长和伊校长的耐心指导下，在众多老师的热心帮助下，我渐入佳境。虽然辛苦，但我快乐！特别是和孙校长同台演绎，更是心潮澎湃。在教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象， 让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语

2、文味。整堂课，学生都沉浸在美好的意境中。一、创设情景，调动情感我以“美”贯穿整堂课的教学。这堂课，我创设了三种美：一是意境美，课前谈话时，我请学生在美妙的音乐声中背诵优美的诗歌 听听，秋的声音，在学生富有感情的背诵中，渐渐进入秋天，一起聆听了秋的声音。 课文改编版小诗的出示和美读， 把学生进一步带入到飞舞着丝丝秋雨的秋天中去， 就这样整个课堂弥漫着浓浓的秋意。 二是声音美，整堂课我都带着甜美的笑容，温柔地娓娓道来，语调语气极富感染力，从而引导学生静静地品味秋天， 品读美文。三是语言美，我精心预设了导语、 过渡语和评价语， 让自己的教学语言富有诗情画意，和五彩缤纷的秋色融为一体。例如“你们的这首

3、诗让我陶醉了，让我真切地聆听了秋的声音。 是的 , 只要我们用心去听 , 会发现秋的声音遍布每个角落。”“这首富有情趣和韵味的小诗 , 其实就藏在我们的课文里。现在，让我们一起走进课文秋天的雨。”“绚丽的秋色，就像一幅美丽的画卷，如果同学们用心去朗读， 一定会被陶醉的。选择你最有感觉的一句话读一读，看谁读得最美 , 最有味道。”“你扇得多温柔，就像妈妈手中的扇子。 我已经感受到了片片银杏叶带给我的阵阵凉意。” “是啊！秋天的雨多么神奇，多么美妙，多么令人陶醉！” “让我们在音乐声中，享受秋天的美丽，享受丰收的喜悦吧！” 通过这样美好的教学语言，让美文和美景水乳交融，给学生一种美的享受。二、体会

4、感悟，以悟促读现在学生朗读课文，看似很投入、很有感情，其实大都时候是装模做样，学生对课文的理解不到位，没能达到心领神会的地步。如何启动学生的感情， 让学生自己体会课文的思想， 用自己的理解用自己的方式来朗读课文，是我一直在思索的问题。本课中，我抓住重点词句来体会感悟。秋天的雨中修辞手法用得较多，其中主要是比喻和拟人两种， 比喻在两年级的时候已经学过，学生并不陌生，如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我请学生谈自己的感受时， 孩子们自然地说出了句子把银杏叶比作扇子，把银杏叶写得更美了。 而且他们能带着自己的感受读出自己的体验。

5、在本句中，我又抓住“扇哪扇哪”这个动态词语，先进行范读，学生感受后再读，使学生读出其中的味道。同时，改编成小诗，读出诗的节奏和韵味。 并恰当借助多媒体课件， 再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美， 体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。 学生在与文本的对话中， 不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。三、展开想象，品读美文想象和朗读密不可分，充分的想象能使朗读升华。因此，在课堂上我设计了许多想象的情境。情境一：品读果树这句句子时，我

6、让学生想象：果实你挤我碰，你读懂了什么？师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？师：“你挤我碰”读得多有趣呀。你读懂了什么？生：我读懂了它们在比谁长得大。生：树上的果子一个挨着一个，都快挤不下了。生：它们丰收了，迫不及待地希望人们去品尝。生：它们在说：快来摘我吧，快来摘我吧！师：你来读读迫不及待的橘子和柿子吧。情境二：品读菊花仙子这句句子时，我请学生在脑海中想象：菊花仙子还会有什么颜色，让学生真正体会到菊花的美丽和喜悦。生：菊花仙子的颜色很多，很美，像美丽的仙子一样，所以我要读得美一点。师：是呀 , 颜色多美 , 来-生齐读颜色词。师：菊花仙子只有这几种颜色吗？生 ：不，我从省略号看出她还有很多种颜色。师：还会有什么颜色？生：墨绿的 , 粉红的 , 橘黄的 师：（出示多种颜色的菊花图）这么多颜色都给了菊花，难怪生：美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：我们一起来读读这美丽的菊花仙子吧，看谁开得最漂亮！通过以上的想象，学生把美好的文字转化成了语言和画面，内化成了自己的感受，真正实现了朗读个性化。感谢秋天的雨，带我