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文档简介
1、鄂教版七年级(下)心声发展性阅读导学案备课时间_周星期_主备人审核人授课时间_周星期_需 课时课 题心 声阅读评价组别组长组 员班级评价教师评价12345678展示次数终结评价展示质量一、阅读目标1.识记理解课文的重要字词。2.了解心理描写对刻画人物形象的作用。 二、目标链接 法国作家雨果说过:“有一种比海更大的景象,是天空;还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。”心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示人物的内心世界。 心理描写在文学创作中所起的重要作用是显而易见的。首先,它有助于突出作品的主题思想。其次,它有助于刻画人物的性格特征和揭
2、示人物的身份、境遇。再次,它有助于展示情节的发展变化。心理描写常用的方法:1.直接描写式。这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法,有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前,或出现在心理活动之后。“想”字后有的用“逗号”,有的用“冒号”等做标示。2.抒情独白式。这种刻画人物心理的方法,是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。3.梦境描绘式。这是一些学生容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现,它同样能揭示人物的性格特征,深化文章的主题等。梦境描绘的文字一般较多。4.心理分析式。这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。即通过剖析人物的心理来展现
3、人物的内心世界,让读者对人物的所思所想更加明了。5.神态显示式。这种描写法是通过写人物的神情来显示人物内心的感情。6.行动表现式。即在小说、戏剧、记叙文中恰当的描写人物富有鲜明个性的动作,传神地揭示出人物的心理活动。7.环境衬托式。在小说、戏剧、散文和记叙文中,环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用,又能增添文章的美感。同时,还能衬托出人物的心理。三、阅读过程走进作家及作品黄蓓佳,1955年6月27日出生。江苏如皋人。著有小说集小船,小船,长篇小说夜夜狂欢等。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学,1974年下乡插队。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982
4、年分配至江苏省外事办公室工作三年。1984年调入江苏作协任专业作家。1985年调江苏省作家协会任专业作家,副主席。其中儿童长篇小说我要做好孩子、今天我是升旗手分别获得中宣部精神文明建设“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、全国优秀少儿图书奖、冰心图书奖等奖项。(一)结合“十注” 带疑初读(25)分钟环节要求: 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍教 学 过 程 设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、自学、传递、整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果。(1)找出你读不准的字词,并注上拼音在小组中交流,最后整理出小组生字词解读
5、成果。(2)以小组为单位,将下面的词语组织在一段话之中(书面口头均可)后进行班级展示,对不同的理解开展组间碰撞。 斩钉截铁 神情恍惚 妒忌 从容不迫 2.阅读感知。我们小组认为作者的写作思路如下:第一阶段:公开课前,李京京 非常渴望朗读课文 ,可 程老师 怕影响公开课的效果,执意不让他读。第二阶段: 回家路上 ,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起 乡下的爷爷和妮儿。第三阶段:第二天放学后,李京京听 被指定的赵小桢 读课文,勇敢地指出她的不足却 反遭嘲笑 。第四阶段: 公开课 上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了 程老师和全班同学 。. (二)小
6、组合作 置疑探读(15分钟)环节要求:我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班级展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师,对质疑教师的学生应该根据情况给予学分表现记载。1本文大量运用了心理描写来刻画李京京这个人物,找出你们组认为最典型的语句,体会语句表达了京京怎样的心情。(1)我们组一致认为最典型的句子是: 我们小组通过讨论认为这个句子表达了京京 的心情。(2)其他组找出的最典型的句子是: 他们组认为这个句子表达了京京 的心情。2阅读课文,思考回答:李京京指出了同学在朗读上的不足,是出于妒忌吗?李京京渴望
7、朗读课文是出于表现自己的心理吗?这样写对刻画李京京的形象有什么作用?我认为:李京京是个善良自强的孩子,他没有因为老师的拒绝和同学的嘲笑而产生怨恨,而是一个人努力。他指出同学朗读的不足,不是因为妒忌,而是满怀真诚,他希望同学们能读好这篇自己非常喜爱的小说。最后,他得到了机会,并不是为了显示自己,而是要获得感情上的宣泄。 3心声一文中的程老师,她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化?这写出了教师怎样的形象,与全文主旨有什么关系?我认为: 心理变化:满意高兴慌乱紧张感动懊悔。 评价:她与许多好教师一样,工作认真,爱荣誉,因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点,搞虚假的公
8、开教学,重视优秀生,忽视一般学生。不过,她果断处事,勇于改正错误,仍不失为一名好教师。 4、新语文实践活动 文章是怎么通过心理活动来表现主题的,心理描写-人物形象-作品主旨,这三者之间是怎么发生联系的。写出小组的演讲稿,开展班级展示和探究,要做到“言之有物、言之有据、言之有理、言之有序”。(三)交流展示 释疑导读(15分钟)环节要求:小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨1、预习或课堂中疑惑问题备忘(或板书设计): 2.阅读收获展示(或教学后记、读后感、学习心得、妙语警句摘要): (四)紧扣目标 发展扩读(10分钟)环节要求:对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力天 使小时候,我是一个捣蛋、不
9、爱学习又极爱报复的孩子。无论在家里还是在学校,父母和老师、兄弟和同学都极其厌恶我,然而,在心里我渴望着大家的关爱,就像人们渴望上帝的福泽一样。我一个人独处的时候常常默默祈祷:上帝啊!给我善良、给我宽厚、给我聪明吧,我也想如卡尔列一样成为同学们的榜样。可是,上帝正患耳疾,我的祈祷没有一句应验。我依然是个令人生厌的坏孩子,甚至因为我,没有老师愿意带我们这个班。三年级的第一个学期,学校里来了一位新老师,她就是年轻的玛丽娅小姐。玛丽娅小姐刚一站到讲台上,整个班里都沸腾了,她太漂亮啦!我带头吹口哨、往空中扔书本,好多男生跟我学,我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。玛丽亚小姐没有像其他老师那样大声叫嚷:“安静!
10、安静!”她始终面带微笑在望着我们。奇怪,这样我反而感到很无聊,于是,我打一个手势,大家立即停止了胡闹。玛丽娅小姐开始自我介绍,当她转身想把自己的名字写到黑板上时,才发现讲桌上没有粉笔,我注意到她的眉头皱了一下,很快又舒展了。心想,糟了,她肯定识破了我们的把戏。但是,玛丽娅小姐却转过身来问:“谁愿意替老师去拿盒粉笔?”刚刚平静下来的沸腾又开始了,怪声怪气的笑声再次淹没了整个教室,好多男生争着去干这件事。玛丽娅小姐请大家不要争,她会挑一个最合适的人选。玛丽娅走下讲台,仔细查看了每一个人,最后她说:“基恩,你去吧。”我说:“为什么是我?”“因为我看得出你热情、机灵又具号召力,我相信你会把事情做得很好
11、。”我热情?我机灵?我具有号召力?我竟然有这么多优点?玛丽娅一眼就看出了我的优点!要知道,在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处,甚至我自己也认为我是一个被上帝抛弃的孩子。我很快取回一盒粉笔,因为它就藏在教室后面的草丛里。当我正要把粉笔递给玛丽娅小姐时,我发现我的手指甲缝里存满了污垢,衬衣袖口开了线,裤腿上溅满了泥点,更糟糕的是我五个脚趾全从破了口的鞋子里露出了头。我很不好意思,可玛丽娅小姐一点也不在意这些,她接粉笔的时候给了我一个天使般的微笑。(五)矫正评价 能力测读(15分钟)环节要求:自我作答 组内小结 准确表述 待师验证1基础知识堂清:(1)选出下列划线字的注音有误的一项( b )。(
12、10分)a.呵斥(chì)祷告(do)嘟囔(náng) b.蜷起(quán)簪子(zn)抽噎(yì)c.恍惚(h)发窘(jing)桢子(zhn)d.琅琅(láng)捻子(nin)窸窣(s)(2)人物描写包括:a.语言描写b.外貌描写c.动作描写d心理描写。判断选择。京京忍不住又折回去,趴在教室的窗户外面听。( c )(10分,每空2分)程老师是个二十多岁的姑娘,头发剪得短短的,嘴巴棱角分明,模样有点像男孩子。( b )“好吧。”他在心里想,“谁爱怎么读就怎么读,我不管了。”( d )“不是这样的!”京京终于叫出来。( a )他真想大声地读一段,用上全部感情去读。( d )2.认真阅读天使,根据要求回答问题。 (1)第段的划线句子是哪种描写,有何作用?(10分)我认为: 心理描写 作用:说明我从内心里渴望
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