必修一《荆轲刺秦王》导学案

1、必修一荆轲刺秦王导学案【学习目标】1 、熟读课文弄清字音，把握文章内容。2 、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学 习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。【目标重难点】1 、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子 丹遣荆轲刺奏王的意义。2 、目标2【学法指导】诵读法讨论法【知识链接】1 、关于战国策的知识课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）战国策燕策。初 中语文第六册的基本课文唐雎不辱使命节选自战国策魏策 。战国策 又称国策，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇， 分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、

2、燕、宋、卫、中山十二策，反映了 战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌， 着重记载了策士谋 臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价 值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。2 、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦 于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（灭赵是公元前222年），秦统一六 国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦 遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也 为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺

3、杀秦王赢政，使秦“内 有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，即尊为 上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如 不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知 身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚 柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226 年破燕，公元前222年灭燕。3 、两位主人公：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原 叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提 到的击筑的高渐离，就是朋友之一

4、。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处 土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。 田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲 为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙的情况。秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又 叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前 247年，赢政即位为秦王，前 238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国， 统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中 央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币， 在中国

5、的历史上都是重大的举措。 但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激 起民变。秦始皇多次出巡，前 210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。4. 骆宾王诗：于易水送人一绝此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。1. 诗文助读： 燕丹：战国时燕国太子丹。发冲冠：形容人极端愤怒，因而头发直立， 把帽子都冲起来了。2. 妙题诱思：请你联系本诗的写作背景，分析此时诗人的心境。赏析点拨：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以他被武则天抓进了监 牢。武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回 家乡。骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境愤愤不平；另一方面想为匡复李唐 王朝干出一番

6、事业，又要念及武则天的不杀之恩。 在这种彷徨压抑中，他写出了 “易水送人”这首诗。这首诗虽然名为“送人”，实际上重点确是借描写燕丹送 荆轲变现出今日送人的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。【学习过程】：一、学生诵读课文，给下列加点字注音王翦（）谒（）揕（）其胸切齿拊（）心淬（）濡()缕忤（）视徵()瞋（）目陛（）下卒（）起不意箕（）踞（）被八创（）樊於（）期偏袒扼（）腕目眩（）夏无且（）二.速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分？每部分的中心内容是 什么？三研读第1-2节，完成下列问题1. 解释加点词语 进兵北（）略（）地 旦暮（）渡易水长侍（）微（）太子言谒（）购（）之金（

7、）千斤秦王必说（）见臣 穷困（）更（）虑之2. 翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实） 微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。 太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足 下更虑之！”3. 文段分析思考： 荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？ 荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？四研读第3-9节，积累文言知识1. 解释加点词语a 秦之遇（）将军b深（）c仰天太息流涕（）d可以（）解燕国之 患e揕（）其胸f然则（）g将军岂有意（）乎h见（）陵（）之耻i 濡（）缕j 忤 （）视k偏袒（）扼腕I 樊於期乃前（）曰m函（

8、）封之 n其人居远（）未来 o 太子迟（）之p请（）辞决（）矣 q 皆白衣冠（）以送之 r 为（）变徵之声 s发尽上（）指冠t终（）已不顾（）2. 翻译下列语句。（学法指导：注意文言句式的翻译） 父母宗族，皆为戮没。 樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！” 吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠（）以送之3. 文段分析、思考。 荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？ 荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？ 作者是怎样描写易水送别这一场面的？4. 小结5. 学习反思荆轲刺秦王导学案（一）参考答案一、学生诵读课文，给下列加点字注音【自我校对】：j

9、i a n zh e ny e f u cu i r u wuzhich enb i c u ji j u chu ang w u exu anj u二. 速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分？每部分的中心内容是 什么？【自我校对】：本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩 栩如生的表现。（一）开端（秦将王翦破赵 愿足下更虑之）：行刺缘起（二）发展（荆轲知太子不忍一一终已不顾）：行刺准备（三）高潮（既至秦 必得约契以报太子也）：廷刺秦王（四）结局（末段）：荆轲被斩。三研读第1-2节，完成下列问

10、题1. 解释加点词语【自我校对】： 向北 /掠夺，夺取 早晚，极言时间短暂 长久侍奉假如没有 请重金征求/当时以铜为金 同“悦”，喜欢，高兴走投无路，处境困窘改变2. 翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）【自我校对】： 即使太子不说，我也要请求行动。现在假如空手而去没有什么凭信之物， 那就无法接近秦王。 太子说：“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自 己个人的私仇而伤长者心意，希望您另外考虑对策吧！”3. 文段分析思考： 荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？【参考答案】秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。写形势连用 “破”“虏”“收”“进”“略”“至”

11、六个动词，使故事一开始就笼罩着紧张 的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。 荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？【参考答案】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。 他提出用樊将军 与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时 才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋不凡。四研读第3-9节，积累文言知识1. 解释加点词语【自我校对】a 对待b刻毒c眼泪 d 可以用它来 e握，抓住 f 这样就 g有心意，此处引申为同意，愿意 h被/侵犯、欺侮i浸湿，沾湿 j 逆，意思是迎着眼光看k裸露一只胳膊I走上前m用匣子n远

12、方o认为迟了 p 请允许我，表示客气/辞别，告别q穿上衣服，戴上帽子r 发出 s 向上 t 始终/回头2. 翻译下列语句。(学法指导：注意文言句式的翻译)【自我校对】 父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。 樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊， 左手握住右腕，走近一步说：“这是 我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教！” 我每当想起这一点，常常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了。 太子河他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。3. 文段分析、思考。1. 荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？【参考答案】荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进 行

13、初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发， 进一步观察反映；在樊将军急于知晓得情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意 愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊有着深刻的了解。荆轲舍生取义的精神，更 使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表达了他的义勇刚烈， 也表现了对荆轲的理解与信任。2. 荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？【参考答案】荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士 来说，无异于人格侮辱。“士可杀不可辱”，荆轲忍无可忍，怒斥太子，显示了 刚烈的性格。3. 作者是怎样描写易水送别这一场面的？【参考答案】(1)抓住重点。对送行者的描写，“

14、白衣冠”(2) 突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重 点写慷慨悲歌。(3) 顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过 写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆和同仇敌忾的气 势。（4）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。（5）结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。荆轲刺秦王导学案（二）【学习目标】：1. 分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。2. 学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中 表现人物性格的写作手法。3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行 为。【

15、学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：战国策的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时 的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇 于斗争的行为。战国策的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时 为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背 历史的真实。战国策长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的 地位。学习过程：一、研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a 持千金之资币（）物b 朝服（）c 假借（）d 郎中（）e 左右（）f 轲自知事不就（）g 卒

16、（）起不意 h 秦王还（）柱而 走I 振（）怖大王之j比（）诸侯之列k唯（）l陛（）m顾（）笑 武阳n发（）图o自引（）而起p荆轲废（）q乃引（）其匕首提（） 秦王）r被（）八创（）s生劫（）之2. 翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整） 愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。 乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。 事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。3. 文段分析，思考用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。 怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态

17、，在尖 锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。四、学习反五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。C. 荆轲奉樊於期头函。D. 燕王诚振怖大王之威。E. 偏袒扼腕而进。F. 群臣惊愕，卒起不意，尽失其度G. 秦王必说见臣。2. 从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。A.仰天太息流涕B.持千金之资币物C.樊将军以穷困来归丹D.乃引其匕首提秦王3. 下列句中加点词的用法相同的一组是(乃遂收盛樊於期之首，函封之 乃朝服，设九宾 使使以闻大王今行而无信，则秦未可亲也A. B. C.4. 解释下列句中加点的词。.愿大王少假

18、借之() .秦王还柱而走(轲()5. 解释加点虚词的意义并指出其用法。.秦武阳奉地图函，以次进(使毕使于前() .因左手把秦王之袖()又前而为歌曰顷之未发，太子迟之箕踞以骂曰皆白衣冠以送之 D.).自引而起，绝袖).而卒惶急无以击).愿大王少假借之，).卒起不意，尽失其1.对荆轲的评价历来见仁见智,苏洵在六国论中认为荆轲的行为“始速六、拓展延伸 祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”；也有很多人对他表示称赞，比如，左思 的咏荆轲称颂为“虽无壮士节，与世亦殊论”，“贱者虽字贱，重之若千钧”， 陶渊明说他“其人虽已没，千载有馀情”。下面我们来读一读柳宗元和陶渊明的诗，看看他们对荆轲的评价是怎样的，和荆

19、轲刺秦王相比有何不同 咏荆轲柳宗元燕秦不两立，太子已为虞。千金奉短计，匕首荆卿趋。穷年徇所欲，兵势且 见屠。微言激幽愤，怒目辞燕都。朔风动易水，挥爵前长驱。函首致宿怨，献田开 版图。炯然耀电光，掌握罔正夫。造端何其锐，临事竟趑趄。长虹吐白日，仓卒反 受诛。按剑赫凭怒，风雷助号呼。慈父断子首，狂走无容躯。夷城芟七族，台观皆 焚污。始期忧患弭，卒动灾祸枢。秦皇本诈力，事与桓公殊。奈何效曹子，实谓勇 且愚。世传故多谬，太史征无且。咏荆轲陶渊明燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出 燕京。素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列 群英。渐离击悲筑，

20、宋意唱高声。萧萧哀风逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壮 士惊。心知去不归，且有後世名。登车何时顾，飞盖入秦庭荆轲刺秦王导学案 （二）参考答案一、研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语【自我校对】A礼品b穿上朝服c 宽容，原谅d 宫廷的侍卫 e 皇帝周围的侍卫人员f成功g通“猝”，突然h通“'环”，绕 i 通“震”，惧怕j并，列K希望1殿前的台阶m回头看 n 打开o身子向上起了p倒下q举起 r受/伤s强迫，威逼（其订立盟约）2. 翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）【自我校对】 愿意全国上下都做秦国的臣民， 排在诸侯的行列里（意为：燕国愿意同别的诸

21、 侯一起尊秦王为天子）像秦国的郡县那样贡纳赋税，守住祖先的宗庙。 于是穿了上朝的衣服，安排下隆重的九宾大礼仪式，在咸阳宫接见燕国的使者。 事情之所以没有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到约契来回报燕太子啊！3. 文段分析，思考 用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。【参考答案】情节概括为：厚遗蒙嘉一一顾笑武阳一一图穷匕见一一倚柱笑骂 怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？【参考答案】：荆轲具有侠义的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的 事，但还是毅然前往，直至事情败却仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王 这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为了报太子丹的知遇之恩才

22、毅然前 往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前 列，反对秦国对东方六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们只所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的侠义精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素， 这既是荆 轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手 段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史进程更是不可能的， 这些都反映 了历史和阶级的局限性。二、课堂小结文章以洗练而又生动的文字，通过“私见樊於期”、“易水送别”、“秦廷行刺” 等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代 侠士形象。

23、荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。荆轲千百年来被受压迫的人 们敬仰的原因，在于他站在了斗争的最前列，去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖 锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。【参考答案】1.太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之。”一句话，太子丹仁慈之心可见。2. 荆轲与樊於期的一席对话，荆轲动之以情，晓之以理，告之以谋，大智大智勇； 樊於期，痛于骨髓，切

24、齿拊心，复仇之心，溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕” 的神态，“偏袒扼腕”，“自刎”的动作，使他的语言形象化了。3. “荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。”似乎“万事俱备”了， 但荆轲迟迟不动，不动也是一种行为。太子迟之，荆轲叱之，但均未名其妙处。 直到“至陛下”，“秦无阳色变振恐”，方才省悟到荆轲为何“留待”。这就是 通过行为来变现荆轲的性格。4. 至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰“北蛮夷之鄙 人，未尝见天子，故震慑，愿大王少假借之，使毕使于前。” “色变振恐”的神 色，写出秦武阳的年幼胆怯；“群臣怪之”的神态，说明荆轲一行形迹可疑。荆 轲一“顾”一 “笑”

25、，一 “谢”，竟然化险为夷。5. 秦王“还柱走”的狼狈，以剑击荆轲的残酷，以行动说明秦王是一个色厉内荏 的暴君。6. 荆轲被断左股，仍“引其匕首提秦王”；虽然身“被八创”，“知事不就”， 还“倚柱而笑，箕踞以骂”，通过荆轲的行动、语言，塑造出了一个了不起的英 雄。秦强燕弱，矛盾尖锐，斗争复杂。作者把人物放在这一矛盾斗争中，通过 人物自身的活动来展现人物的性格。五、当堂测验1. C、E 析：A.反一返；B.还一环；D.振一震；F.卒一猝；G.说-悦2. A.涕： B. 币： C. 穷困： D. 提：3. C 析：皆为名词做动词4. 稍微断 跑没有用来的办法析：积累重点文言词语5. 以：按照，做介

26、词之：他，做代词；于：在，做介词 因：于是，做连词；之：的，做助词其：他们的，做代词析：积累重点虚词的释义，并能举一返三。六、当堂检测1.对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在六国论中认为荆轲的行为“始速祸 焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”；也有很多人对他表示称赞，比如，左思的咏荆轲称颂为“虽无壮士节，与世亦殊论”，“贱者虽字贱，重之若千钧”， 陶渊明说他“其人虽已没，千载有馀情”。下面我们来读一读柳宗元和陶渊明的 诗，看看他们对荆轲的评价是怎样的，和荆轲刺秦王相比有何不同。咏荆轲柳宗元燕秦不两立，太子已为虞。千金奉短计，匕首荆卿趋。穷年徇所欲，兵势且见屠。微言激幽愤，怒目辞燕都。朔风动易水，挥爵前长驱。函首致宿怨