互动反馈技术的在教学中的应用内容和应用效能的研究

1、互动反馈技术的在教学中的应用内容和应用效能的研究一、国内外研究现状述评及选题的背景及意义互动反馈技术应用到教育领域的时间不长。1969年日本开发了第一个学习反应器。1985年，旧M在“高技术教室”(AdvancedTechnologyClassroom)项目中已经采用了简单的IRS,称为“学生反馈系统”，它最初主要用于对几种主要活动的投票支持。近两年韩国、伊朗等国家在教学领域应用了齐齐乐R互动教学系统，提高了课堂的有效性。这种技术从2000年开始进入内地，最先在北京、上海等地的部分学校开展了相关研究。从查阅的资料来看，国内开展关于互动反馈技术提高课堂教学有效性的研究比较多，但我们觉得仍有深化、

2、拓展、提升的研究空间。反馈系统技术的支持在全面关注学生学习状况、减轻师生负担、提高学生个体学习跟踪辅导实效性、建立学生学习档案等方面都具有较大的研究和应用价值；同时反馈系统应用的内容也是值得研究的内容。开展本课题研究是贯彻教育部颁布的教育部关于深化基础教育课程改革，进一步深化素质教育的意见纲要，是落实我区“研学后教”课堂教学改革指导意见提出的“以生为本”教育理念和提升高效课堂的研究。(1)教育基础课程改革强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，实现教学相长和共同发

3、展。新课程要求教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。而这种由单边讲授到双边交流的转变，要在短短的40分钟内有效完成，没有先进的技术手段支持，在时间上和空间上都是不可能的。互动反馈技术正是在这样的背景下产生的，它可以帮助老师随时收集统计分析众多学生的反馈信息，从而实现真正意义上及时的交流与互动，变“师本”为“生本”c同时在应用内容方面，对课堂内客观题的判定的练习操作效果较为凸显。（2）“研学后教”是基于近年来国内课堂改革多种成功模式（杜朗口中学336教学模式、洋思中学先学后教等）的合理内核，践行我区“上品教化”的现代教育理念，进一步深化我区中小学课堂教学教学改革，结合我区课堂教学实际问题提

4、出的。“研学后教”课堂教学改革旨在转变学生的学习方式、建构高效课堂教学模式和提升教育教学质量。运用互动反馈技术不但能转变学生的学习方式，也能提高课堂教育的有效性，在关注全体学生，实现有效的个体学习跟踪辅导方面更能凸显其作用，从而在真正意义上的提升教学质量。二、研究目标与内容主要开展反馈系统技术的应用内容和应用效能的研究。从研学案的客观题的研究，以及系统应用中产生的效能（如对全体学生的关注效能、对提高学生参与学习的积极性的效能、对反馈学生学习情况的效能、对减轻师生负担的效能、对提高学生个体学习跟踪辅导的效能、对建立学生学习档案）等方面开展研究，构建一个学生自主探索，积极参与以及减负高效的课堂。1

5、、探究互动反馈系统应用的内容。在语、数、英学科开展各教学内容的客观题(选择题、判断题)的研究，建立应用“反馈系统技术”的研学案。2、探索“互动反馈技术”在课堂研学中提高学生学习的有效性。在课堂中如何运用互动反馈技术让学生从被动接受知识转变为主动探索，在具体的操作中进行独立思考，促进了创新意识的培养，消除学生对课堂测试的恐惧心理。3、探索“互动反馈技术”应用对减轻师生负担的效能。(通过反馈系统的信息，节省教师对学生已掌握内容的批阅，实现教师的减负；减少学生已掌握的内容的课业，实现学生的减负。)4、建立应用“互动反馈技术”的学生个体学习跟踪辅导档案。(通过学习档案数据的跟踪研究，提高对学生个体辅导

6、的有效性。)三、研究思路与方法1、课题研究的基本思路(1)选择五六年级8个实验班开展课题研究；(2)建立学生学习档案，做好学生个体学习跟踪辅导。(3)建立应用“反馈系统技术”的研学案集。(4)研究在“反馈系统技术”应用中减轻师生负担的效能。2、课题研究的方法行动研究法：通过对实验班研究对象在课堂教学应用互动反馈系统的相关内容的学生掌握、提升的情况的数据进行储存、分析和统计，观察学生个体学习状态和对相关应用内容的掌握的情况，探索互动反馈系统对应用的内容所产生的效能的价值。文献分析法：查询有关研究资料，建立本课题的论证理论。对比研究法：实施前后学生各项情况数据对比。四、预期价值1、本课题的研究有助

7、于树立“学生是学习的主人”的教学理念，以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，为学生营造积极思考、大胆发言的氛围，培养自主合作精神。以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，让课堂真正成为学生交流的平台，实现学生学习态度、学习习惯、学习方式和学习方法的根本改变，提高学习效率。2、本课题研究有助于提高课堂教学的有效性。本课题通过有效互动、及时反馈等方式，让学生在研学案引导下自主、合作、探究学习，教师根据系统的反馈信息，有针对性地进行点拨、拓展和延伸，充分有效地达成教学目标，提高教学效果。3、本课题的研究有助于对学生实施个性化辅导。根据反馈系统保存的数据，教师有针对性地对学生实施个性化辅

8、导和成绩跟踪，特别是后进生，从而体现“关注每一位学生”的教育公平。研究条件：1、已取得的研究成果(1)课题的前期准备工作：课题的主持人有多项研究课题和从事教学研究的经验，对打造高效课堂的认识已与所有实验教师的达成共识，课题组其他教师也都长期关注、研究目前的课堂教学。另外我们还参阅了大量的文献著作，搜集了与本课题研究相关的资料信息，因此前期的调研、分析工作开展比较顺利。(2)我校“十一五”区级课题中，8个已结题，1个获一等奖，2个获二等奖，5个获三奖；“十二五”区级课题中已有4个课题获得审批通过。通过研究，造就了一支精良的具有较高教科研素养的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了厚

9、实的现代教育资源和宝贵的研究财富，为本课题的研究奠定了丰厚的基础。(3)本课题负责人分管学校教科研工作，具有较强的协调能力；在区十一五课题农村小学课外阅读评价内容与方式的研究作为主持人并获得成果评比二等奖，撰写的论文多篇在市级刊物发表。(4)课题组成员长期从事各项教学研究，在市、区各比赛中多次获奖，在市、区研究领域有较大影响力。参加课题研究的人员，具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力，都是学科骨干教师，有着一定的研究水平，多位教师参加过各级各类比赛并获得优异的成绩，多篇论文在省、市级刊物上发表，为课题研究快速促进教改奠定了基础。(5)辅助以下保障措施：组织保证；制度保证；软硬件保障；经费保

10、证。学校将每年确立专项经费用于教科研，以保证课题研究的顺利实施。2、参考文献:1张华.互动教学在国内外研究现状述评及研究价值.基础资料.2012042方红德.即时互动反馈系统对提高课堂教学有效性的研究.2010113冯虎，吴恺，耿骞.互动教学系统实现即时反馈信息.中国网络教育.2009054林建祥、潘克明.利用互动技术发展社会化学习网络的研究.2009035番禺区“研学后教”课堂教学改革指导意见.2012093、主要参加者的学术研背景和研究经验、组成结构(1)主持人具有较高的科研能力，曾主持和参与市、区级多项课题的研究，成果显著。(2)主持人有较高的理论素养和文字功底，多篇论文获奖和发表。(3

11、)主要成员都是一线骨干教师，分别由学校科研组组长、副组长、语数英科组长和特长教师、信息技术特长教师组成，专业水平高，具有丰富的科研、教学经验和创新意识，为有效开展课题研究打下了良好的基础。4、保障条件(1)组织保障：学校特别重视互动反馈系统在教学中的应用和“研学后教”课堂改革的推进工作。校长亲自抓这项工作，并落实到每个学科中，这对我们开展本课题研究并获得丰硕的预期的成果是一个有力的保障。(2)设备保障：在区教育信息中心的支持下，我校配备了8套“齐齐乐”教学互动反馈系统；学校有1个电子阅览室，图书馆资源丰富；所有教室和功能室都配备了多媒体系统，为顺利开展课题的研究提高了物质保障。(3)技术保障：学校把课题的研究放在学校重点工作中，每个星期的校本培训安排邀请专家培训教师学习互动反馈系统和“研学后教”教学模式，为开展课题研究提供技术和理念的指导。(4)时间保障：课题组成员都是一线教师，负责学校主要教育教学工作，他们在备课、上课、辅导的过程中就是课题研究的过程，为本课题的研究提供了充足的时间保障。成果主要阶段性序号研究阶段(起止时间)阶段成果名称成果形式1第一阶段：制定研究方案，启动课题研究。培训互动反馈系统的使