丽声北极星自然拼读绘本第四级 Nick's Concert 教学设计

1、教学基本信息课题Nicks concert学科小学英语学段：中段年级四年级相关领域绘本教学 自然拼读教学 教材书名：丽声北极星自然拼读绘本第四级 出版社：外语教学与研究出版社 指导思想与理论依据“中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架”将解码能力作为阅读能力的基础。学生具备一定的音素意识和拼读能力，能帮助学生自主、流利地阅读文本。本课以实践英语学习活动观为指导思想和理论依据，在学生了解文本内容的基础上，引导学生关注字母组合ck，ng，gh的发音，尝试对类似的词汇进行拼读，培养学生的音素意识、拼读能力和思维能力，帮助学生自主阅读。教学背景分析一、文本解读Nicks concert是丽声北极星自

2、然拼读绘本第四级中的一本故事类读物，主要讲述了Nick为看音乐会发生的一波三折的故事。文本中含有字母组合ck，ng，gh的关键词有Nick，ticket，kick，rock，ring，nothing，song，sing，laugh；与故事相关的含有字母组合ck，ng，gh的拓展词有rock（摇滚），morning，exciting，cough。通过故事阅读，帮助学生掌握这些字母组合的发音规律，从而培养学生自主阅读的能力。1.What主题意义和主要内容本绘本属于“人与自我”的主题。“人与自我”主题语境包含“生活与学习”、“做人与做事”，涉及到个人、家庭、社区及学校生活，倡导健康的生活方式和积极的

3、生活态度。本文就是由主人公Nick的爱好和生活展开的一个故事：Nick心爱的乐队要来表演，他迫不及待地买了票，却不幸在足球赛中扭伤了脚踝，医生要求他卧床两周。就在他烦恼不能去看演唱会时，妈妈买了轮椅送给他，并陪着他去看了这场精彩的音乐会。绘本中的妈妈的支持、帮助和陪伴成为一条暗线，体现了家人之间的爱。2.Why写作意图本篇绘本故事情节曲折、层层递进，最后达到故事的高潮。文本的明线是Nick能否去看演唱会这一悬念，暗线是妈妈的陪伴和支持。绘本最感人的地方就是Nick妈妈无条件的支持与陪伴，让读者在阅读中体会到家人之间的关爱，发现爱就是陪伴，就是想方设法地让对方实现愿望。3.How文体结构和语言修

4、辞本文为故事类的记叙文，故事围绕音乐会展开，分别经历了“要去看音乐会（买票）没法看音乐会（受伤）看成了音乐会（坐轮椅）”这样的发展过程。按照故事发展顺序，本文分三部分展开。第一部分：Nick最爱的乐队来表演，他迫不及待地买了票，期盼着它的到来；第二部分：由于脚踝受伤，Nick不能去看演唱会；第三部分：妈妈为Nick购买了轮椅，Nick如愿观看了演唱会。从语言角度看：全文的时态采用一般现在时，语言简单精炼。从词汇角度看：作为自然拼读绘本，本文重点关注了字母组合ck，ng，gh在单词中的发音：Nick，ticket，kick，rock，ring，song，sing，laugh，这些字母组合贯穿在绘

5、本阅读中，学生在阅读和朗读的过程中，结合配图和语境理解和猜测词义，感知发音规律。二、学情分析四年级学生在三年级绘本阅读和学习的基础上，已具备一定的文本意识和阅读能力，他们能够借助图片获取信息、理解文本、预测故事发展，并简单地讲述绘本故事。四年级学生对生活体验、情绪表达、关爱家人的话题较为感兴趣，对一波三折的故事尤其感兴趣。就自然拼读而言，含有ck字母组合的单词学生目前学习过clock，oclock，black，含有ng字母组合的单词学习过morning，evening，anything，English，含有gh字母组合的单词只接触过cough。因此，学生对字母组合gh的发音规律及拓展可能会存在

6、一定的困难；绘本中concert，favourite，fantastic这些长单词可能会成为学生流利阅读的障碍。在文本内容的理解和表达中，学生用英语来表达生活中的亲子沟通和母亲的关爱等话题时有一定的困难。教学目标教学目标：在本课学习结束时，学生能够：1. 以问题推进的方式阅读文本，结合图片和文本信息了解故事发展过程；2. 通过想象表演、补足文本等方式，深入理解故事内容和文本主题，感受妈妈对孩子的爱，并联系自己的生活，分享与家人相处的故事；3. 通过回忆和观察，感知归纳字母组合ck，ng，gh在单词中的发音规律，并尝试拼读其他符合发音规律的单词，在语境中初步应用。教学重点：1. 结合图片感受妈妈

7、的支持与爱；2. 观察总结字母组合ck，ng，gh在单词中的发音规律，并尝试拼读符合规律的其他单词。教学难点：通过想象表演、补足文本等方式增进对故事内容和文本价值的理解。教学准备：教学PPT，学生用书，词条，图片教学流程图Pre-readingWhile-readingPost-reading1.自然拼读儿歌ck导入新课；2.引出绘本主人公Nick，观察绘本封面，了解书名，提出问题，预测故事内容。复习旧知唤醒认知导入新课激发兴趣1.感知注意2.记忆检索3.提取概括学习理解类活动1.学习故事的第一部分(起因）:Nick期盼着能去参加心爱的演唱会，结合图片和文本感受妈妈的理解和支持；2.学习故事的

8、第二部分（经过）：Nick因脚踝受伤不能参加演唱会，想象并表演妈妈对Nick无微不至的照顾；3.学习故事的第三部分（结果）：妈妈为Nick采购轮椅，他如愿参加了演唱会，感受到妈妈的爱；4.评价并分析Nick和妈妈遇到问题不同的应对方式。 整体感知细读文本逻辑推理分析判断1.描述阐述2.分析判断3.整合运用4.推理认证应用实践类活动和迁移创新类活动1.总结故事，了解作者写作意图；2.回归生活，聊一聊与父母相处的故事；3.发现字母组合ck，ng，gh的发音规律，尝试拼读含有ck，ng，gh的新单词。L总结所学体验语用迁移运用1.推进认证2.创造想象3.批判评价迁移创新类活动教学过程Step 1 P

9、re-reading (5 mins)Activity 1歌曲导入，激活旧知1 歌曲热身教师播放关于自然拼读字母组合ck的歌谣，师生跟随动画边听边唱，加上动作律动。T: Lets sing a song. You can listen, sing and dance, OK？S: OK.（歌词：Tick-tock, tick-tock, tick-tock, whats this sound, tick-tock. Its a clock, its a clock. Clock says Tick-tock, tick-tock, tick-tock. Knock, knock, knock,

10、 whats this sound? Knock, knock, knock! It is Jack! It is Jack! Jack did a knock and knock. Quack, quack, quack, whats this sound, quack, quack, quack? Its a duck, its a duck, duck says quack, quack, quack!）2 介绍新朋友Nick教师在课件中出示Nick的照片，鼓励学生自主拼读Nick的名字。T: I have a new friend. Look! Who is he? S: N-i-ck

11、.【效果评价】学生能够在轻松活跃的氛围里表演歌曲，感知字母组合ck的发音，并尝试拼读主人公名字Nick。【设计意图】歌曲热身，活跃课堂氛围，借助动画帮助学生感知字母组合ck的发音，并在自主拼读的过程中引出主人公Nick，为文本的呈现做铺垫。Activity 2讨论封面，导出话题教师导入语：Today lets learn a story about Nick. Its Nicks concert.1 学生结合concert这个线索，对故事内容进行预测。教师出示书名Nicks concert，引导学生朗读并理解concert这个单词。T: Do you know concert? I have

12、some pictures here. Look! There are many kinds of concerts. T: Lets read the title Nicks concert. Boys and girls, can you guess what is this story about? You can make a sentence with “Nick” and “concert”, such as “Nick likes the concert”.S1: Nick wants to go to the concert.S2: Nick cant go to the co

13、ncert.S3: Nick is at the concert.2 学生观察封面内容，师生讨论封面信息。教师播放课件呈现绘本的封面，引导学生观察封面上的图片信息和文字信息，并引导学生结合图片进行描述。T: What do you know from the cover?教师引导学生关注标题、作者、绘者、人物等信息，将封面上海报的信息放大，学生自主解读。T: Look at this poster, what do you know from this?S1: This band is Good Guy band.S2: This concert is at six on Saturday a

14、fternoon.S3: It is in Sophia Garden.教师板书：（张贴标题和主人公图片）【效果评价】学生根据绘本标题，自主猜测Nick和concert的关系，预测文本内容。在此基础上，学生阅读故事封面，借助封面上的图片和文字信息，初步了解故事背景。在教师的帮助下，将海报内容进行理解性输出。【设计意图】通过关键词预测故事内容，激发学生的好奇心和阅读兴趣。在此基础上，通过阅读故事封面，引导学生关注故事的标题、作者、绘者和图片信息，培养良好的阅读习惯，并引导学生尝试自主理解非连续性文本（海报）。Step 2 While-reading (20 mins)Activity 3阅读P3

15、-5，回答问题：Does Nick want to go to the concert?教师导入语：Now lets read and see, does Nick want to go to the concert?1 学生阅读并解决问题：Does Nick want to go to the concert?教师播放课件，呈现绘本P3-5内容，引导学生关注favourite band，rush to buy tickets，cant wait这些细节内容，结合图片，让学生感受到故事主人公Nick对这场演唱会十分期待。在与学生交流中对新词favourite，ticket，rush，wait进

16、行正音。T: Does Nick want to go to the concert? How do you know?S1: Yes. This is his favourite band.S2: Yes. They rush to buy tickets.S3: Yes. “Only four more days.” He cant wait for it.T: How does Nick feel?S: He is very happy and excited.教师板书：（张贴文本配图并书写重点词组）2 细读文本：Nick很想去看演唱会，他的妈妈支持他去吗？教师再次呈现P3-5绘本图片，

17、引导学生观察妈妈的表情和动作，引导学生从母亲的笑容和陪Nick买票这些细节中，感受到她对Nick的支持。T: Does his mum support him? How do you know?S1: Yes. She always smiles.S2: Yes. She helps Nick buy tickets.教师板书：【效果评价】学生能带着问题，有目的地进行阅读。能够结合绘本的图片和文字信息，论述Nick对演唱会的向往和期待，以及妈妈对Nick的支持和陪伴，能试着用简单的英语进行表达。【设计意图】通过学生自主阅读的方式验证学生的猜想：Does Nick want to go to t

18、he concert? 结合图片和文本中的关键词解决问题。通过再次读图的方式，挖掘绘本中另一位主人公妈妈的表现，感受她对Nick的支持与陪伴，引出故事的暗线。Activity 4阅读P6-10，回答问题：Can Nick go to the concert?教师导入语：Nick is very happy. Can he go to the concert?1 学生阅读并回答问题：Can Nick go to the concert?教师提出推进阅读的问题：Can Nick go to the concert? Why? 让学生带着问题阅读P6-9故事内容。在交流讨论的过程中，老师引导学生再次

19、关注带有ck字母组合的单词。T: Can Nick go to the concert? S: No.T: Whats the matter? Lets see. Can you read these new words?S: k-i-ck, r-o-ck.T: So you see, he kicks the ball and trips on a rock. He hurts his ankle. Can you read and act this in two?同桌两人合作，一人读，一人扮演Nick，对这个情境进行表演。教师板书：T: Mum takes Nick to the hosp

20、ital. What does the doctor say?S: You must not walk for two weeks.教师出示P10图片，引导学生观察图片信息，感知人物心情。T: You see, Nick stays in bed and has nothing to do. Poor Nick.教师板书：2 情感代入，引起共鸣老师结合故事推进，引导学生代入性思考：自己如果是Nick，无法参加演唱会，心情会如何呢？T: If you were Nick, how would you feel now? S1: Very sad.S2: What a pity! I have t

21、o miss my concert!T: How about his mum, what does she do when Nick hurts his ankle?老师让学生体会人物心情，入情入境，进一步激发学生阅读故事的兴趣。 教师板书：【效果评价】学生通过自主阅读和拼读的方式，巩固字母组合ck的发音，并演绎课文情境。在深入了解故事内容的过程中，体会人物心情的变化，同时感受母亲的爱。【设计意图】通过自主阅读的方式验证学生的猜想：Can Nick go to the concert? 结合讨论图片、辩证思考、情境表演等方式，深入理解故事内容，感受人物情感。 Activity 5阅读P11-1

22、4，回答问题：Does Nick go to the concert at last?教师呈现P11导入：Saturday comes quickly. Does Nick go to the concert at last? Lets read and find out.1 学生阅读并解决问题：Does Nick go to the concert at last？教师组织学生阅读P12-14，教师课件呈现图片。T: Does Nick go to the concert at last? How does he go?S: Yes. His mum buys him a wheelchai

23、r.T: Look!（出示P11）What is mum doing?S: Shes calling to buy the wheel chair.T: Yes. Listen! The doorbell rings. Who comes?S: A delivery man.T: Mum says “Ill get it.” What does it mean?S1: Ill take it. You stay in bed.S2: Ill open the door.T: Look at Nick and mum. They are very happy. And they .（出示laug

24、h，引导学生拼读）Can you read?学生根据cough的读音迁移尝试朗读laugh，并在图片比较中感知laugh的意义。T: Mum laughs, and what does she say?S: Just in time for the concert.T: Look, the wheelchair comes in time, so they can go to watch the concert. It is just in time for the concert.教师结合时间引导学生感知Just in time for .的意义，感受故事情节的转折。教师板书：T: (出示P

25、14) Look! What a fantastic show! Nick loves every song the band sings. T: Look at this word! Fan-tas-tic. Why? You can discuss in groups.S1: Because Nick loves every song the band sings.S2: Because Nick can go to the concert, he is very happy and excited.S3: The concert is fantastic. His mum is fant

26、astic, too.T: Yes, she always loves and supports Nick. She is fantastic, too.教师板书：2 小组合作，情景表演教师呈现P11-14图片，引导学生进行小组合作表演，可创造性地加入对话，将故事演绎地更有趣味。【效果评价】学生在阅读中感知字母组合ng的发音并总结发音规律，尝试朗读新单词。在整体了解故事内容的基础上，感受fantastic的丰富内涵。在此基础上，小组合作表演故事片段，进行创造性的语言输出。【设计意图】通过观察图片，熟悉文本内容，再次验证学生的猜想：Does Nick go to the concert at l

27、ast? 在此基础上，理清故事发展脉络，领悟演唱会fantastic的丰富内涵，小组合作表演，巩固文本学习并拓展输出。Step 3 Post-reading (15 mins)Activity 6整理故事结构，对接学生的生活经历1 结合板书整理故事情节教师带着学生回顾整个故事，结合图片和关键词，与学生互动，逐步呈现故事主要内容，梳理出故事的起因、经过和结果，让学生感受到故事的明线（Nick和音乐会）和暗线（妈妈的陪伴、支持与爱）。2 走出文本，联系生活进行表达教师提供情境：如果你是Nick，发生了这样的事情，你的妈妈会支持你吗？引导学生感受不同家庭的育儿理念和不同文化背景下的行为方式。T: I

28、f you want to go to a concert, will your mother support you like this?T: What do you want to do? What do you want your father and mother to say or do?3 联系生活，分享自己与爸爸妈妈甜蜜的小故事老师引导学生回忆自己生活中与父母相处的故事并用简单的英文描述。T：Do you have any sweet stories about your family?【效果评价】学生结合板书再次回顾并深入理解故事内容，感受人物情感的变化以及中西方育儿理念的差异

29、，深入体会父母对孩子的爱，由此及彼，感受到自己父母对自己的关爱与支持。【设计意图】通过板书回顾故事内容，将故事明暗两线进行梳理，比较中西方育儿理念的差异，引导学生回忆家庭中幸福的瞬间，揭示绘本的主题母亲的爱。Activity 7听读全文，巩固字母发音1 情境朗读，总结发音（1）学生根据绘本内容完成“缺词填空”的练习，在朗读中再次巩固故事内容和字母组合ck，gh，ng的发音，并根据发音规则进行归类。T: Today Nick is very happy. He writes a rhyme about this story. Lets read and fill in the blanks. Try to read it vividly in groups.Nick buys a ticket .He wants to go to the concert.He kicks a ball and