2022年《事物的正确答案不止一个》教学设计

1、2022?事物的正确答案不止一个?教学设计?事物的正确答案不止一个?教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量上下的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是我精心整理的?事物的正确答案不止一个?教学设计，希望对大家有所帮助。?事物的正确答案不止一个?教学设计1教学目标：1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。教学重点：1. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。2. 培养学生用例子证明自己

2、的观点的能力。教学难点：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课板书：事物的正确答案只有一个下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了，学生会说：“老师你写错了，师说：“哪里错了？“我认为我是对的，42+38=？“你还有第二个答案吗？“那我的观点不是对的吗？学生会举例反驳我。抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗？生说：“他具有创造性思维二、问题讨论一1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们翻开课本160页，小声地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。第一、必须精通各种知识。为什么要汲取

3、知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。简洁概括第三、持之以恒地进行各种尝试。我赞同这个观点2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？举例子举了什么例子？约翰古登贝尔克创造印刷机、排版术的事例，罗兰布歇内尔创造交互式乒乓球游戏的事例3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？点拨：精通各种知识表达在哪？探究新事物的意识表达在哪？活用表达在哪？持之以恒表达在哪？小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节

4、，这是引用了别人的话，这属于道理论证。小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。板书二、问题讨论二1、像我们刚刚那位同学那样，他具有的这种创造性思维是不是任何人都具有呢？是你怎么知道的？这个结论是谁提出的？这属于什么论证方法？齐读“富于。创造力2、看来像我，像你们都具有创造性思维，可是为什么我们没有创造出什么东西啊？缺乏创造力3、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢？拥有创造力的人留意自己细小的想法“创造力的人在文中是指谁？他们创造东西是不是轻而易举的呢？齐读“这种非凡的灵感。逐渐充实。4、这个属于什

5、么论证方法？举例论证。三、合作探究你能不能举个例子论证拥有创造力的人，他留意了自己细小的想法而有所创造？同桌合作讨论牛顿、瓦特、爱迪生电灯、爱因斯坦相对论、鲁班等小结：所以我们平时要留意自己细小的想法，即使不知道将来会产生怎样的结果，但是要知道，小的创意会翻开大的突破口。四、明确中心课文经过了层层论述，从创造性思维要有哪些必需的要素、到任何人都具有创造性思维，到拥有创造力的人要具备的条件，是要说明一个什么问题啊？怎样才能成为一个有创造力的人所以这个就是本文的中心论点你认为怎样才能成为一个有创造力的人呢？关键是什么？齐读最后一小节，这一局部，总结全文，揭示中心。五、明确结构假设没有第4、6、9小

6、节，文章的结构将会怎么样？正因为有了第4、6、9小节，文章结构严谨，过渡自然。文章结构：提出问题-分析问题-解决问题所以文章结构严谨，紧扣中心“六、完善板书出示名言如果说培根的“知识就是力量曾经是英国成为世界头号强国的思想武器的话，那么爱因斯坦的“想象力比知识更重要这句话就必将是21世纪世界最强大国家的思想武器。总结：能够说出事物的正确答案不止一个，看来是要具有丰富的联想和想象的能力，有了这些才能有所创新，有所创造。大家看，我写的这个板书像什么呀？补上线条，愿同学们平时注重。再插上想象和联想的翅膀，去遨游知识的海洋。七、布置作业一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘的悲惨命运，但是只要换个角度

7、想，你便会发现它“化作春泥更护花的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子。?事物的正确答案不止一个?教学设计2教学目的：一、了解创造性思维的要素二、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人教学设想：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。2、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法教学过程：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手！环视教室请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不

8、妨来做个口头练习，测试一下？请看黑板。板画：师：在你眼前，你仿佛看到了什么？学生发言师：天那，你们居然这么聪明呀！那在你们的答案中，谁的最正确？停顿片刻，学生自由答复不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。板书1课题正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近上下皆不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。说明什么？生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。今天，我们一起来学习?事物的正确答案不止一个?一文；通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力,怎样才能成

9、为一个富有创造力的人。这一环节设计，主要通过举手、口头练习、想象力的测试，鼓励学生要有自信心。同时，既活泼了课堂气氛，消除了学生学习议论文的畏难情绪，又自然的引出了课题，也为下面学习新课文蓄势。二、浏览感知 明白文章论述的话题1、明确话题：投影 浏览13段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否认哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？投影 / 学法指导一 / 注意文中的关键词“模式和“方式的不同，以理解文段的主要意思学生讨论、交流发言投影 否认“正确答案只有一个的思维模式倡导“正确答案不止一个的思维方式寻找第二种答案创造性思维板书22、在寻找第二种答案时候，可以用两

10、个故事引入：1从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃，二是“别人不做的活你都得做。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？2三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒

11、糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“_。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何答复的？学生分析，教师归纳师：从刚刚的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？生答师：对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生疑心。下面我们来做一个练习，看看你是不是富有创造性的思维：练习：创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：发挥自己的创造性思维：

12、请说出以下题目的答案，多说几种。1+1=？1里+1里=1公里4+9=？4点+9点=1点13点即下午1点5+7=？5月+7月=1年6+18=？ 6小时+18小时=1天师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，试着从课文中找出答案。师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题那就是创造性思维。这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比拟浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力三、紧扣问题理清文章的脉络投影 跳读412段，思考：围绕“创新思维，作者

13、提出了哪几个方面的问题？投影 / 学法指导二 / 注意设问句在文中出现的位置及其作用往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用学生同桌之间相互讨论、而后交流发言明确：1产生创造性思维所必需的要素板书32富有创造力的人板书4和缺乏创造力的人的区别这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句尤其是过渡句来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度四、仔细琢磨分析文章的内容：投影 轻声朗读4-8段，思考：1作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后。这种情况指代什么？“它指代什么？学生分组讨论，质疑，交流明确1：板书4渊博的知识有探求新事物并

14、为此而活用知识的态度和意识持之以恒地进行各种尝试请同学们一起朗读5、6小节提示：注意长句子朗读的停顿。明确2“这种情况指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意“它指代“新的创意。追问：请你举例证明作者的这一观点。学生答。追问：文章举了哪两个例子，请概括。投影 / 学法指导三 / 概括事例的方法谁做什么事？明确：约翰古登贝尔克创造了印刷机和排版术罗兰布歇内尔创造了对战型的乒乓球游戏师：请你用简明的语言来另举例子学生答，教师指导纠正。师总结：这一局部，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？学生交流，引出下一个环节投影 轻声朗读9-

15、12段，思考1富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？2从这一局部论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？投影 / 学法指导四 / 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见“总而言之“这样“所以-学生分小组讨论、交流、质疑、争辩投影富有创造力的人缺乏创造力的人认为自己具有创造力自信板书5不认为自己具有创造力不自信关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实进行自我压抑由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法板书6追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？总结：纵观上述两个局部的内容，请你来说说如何才能成为

16、一个富有创造力的人。学生总结齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构板书设计：问题的正确答案不止一个寻找第二种答案创造性思维 论题 必需的要素 论点 自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识持之以恒尝试 留意细小的想法 富有创造力的人 结论 师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。环视课堂下面，请同学们再来做一次笔头练习，作第二次测试。这一环节设计，一来对本课内容作一个

17、较为完整的梳理；二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾照应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。五、学以致用课堂练习投影：请发挥你的想象，把以下两个图形组合成一段话。范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，如锦缎一样的绚烂；低一低头，又留下满山的惆怅：“夕阳无限好，只是近黄昏。学生随意写作，教师巡视，作个别指导。学生交流、点评这一环节的设计，意在培养学生的想象力和写作能力六、结束语：同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民

18、族进步的灵魂，是一个国家兴旺兴旺的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和蔼于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。七、稳固练习投影 1词汇积累：2大声朗读课文5、6、13段3根据下发材料，辨析小偷的行为这一环节的设计，目的在于通过朗读，增强议论文朗读的语感，增强学生的思辨能力，尝试着写一点议论性的文字。附：辩析题材一天夜里，有一个小偷好不容易潜入一间屋子，结果除了一个气息奄奄的老人外什么也没有。他懊丧之极，正准备离去时，老人发现了他。老人问：“是客人吗？他慌忙“噢了一声。老人说：“坐下来歇

19、歇吧，外面很冷的。他坐了下来。老人开始诉说孤独，并感谢他深夜来看自己。从来没有受到别人感谢的小偷心中十分感动。从第二天起，小偷每天中午给老人送吃的去，还送衣服，老人再也不受冻挨饿了。这些食物和衣服是小偷从其他地方偷来的。有人说，有些行为，评判时很难论其善恶。请你评一评这个小偷的行为。1、 TRY24点：用2、6、7、8这四个数字，通过加减乘除的运算得出24这个结果，每个数字只能用一次。2、 先看图形 ，再展开联想3、 任选26个字母中的一个，展开想象，仿写句子。例：A 是一座金字塔，是进取。4、 以“同情为本体，仿照“同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。的句式造几个比喻句。附：1关于“推敲的

20、典故：胡仔?苕溪渔隐丛话前集?卷十九引?刘公嘉话?：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：鸟宿池边树，僧敲月下门。始欲着推字，又欲着敲字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：作“敲字佳矣。2. 关于“锲而不舍的出处：?荀子劝学?：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。行之有效实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明生效。探 求探索追求。渊 博学识深而且广。一事无成一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。毫不相关一点儿关系都没有。毫：丝毫，形容极细微。轻而易举形容事情容易做，不用费力。关 注

21、关心重视。1. 给以下加点的字注音并解释这个词。1根深 固 _2 孜不倦 _3 而不舍 _4 取 _2. 选出一个与其它三个不同的作者，有多种选法，请说出理由。A. 高尔基 B. 何其芳 C. 冰心 D. 韩愈1选A的理由：_2选B的理由：_3选C的理由：_4选D的理由：_3. 请用“创意、“灵感、“推敲、“锲而不舍四个词连缀成一段话可以打乱词序。4. “不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要为什么？5. 创造性的思维有哪些必需的要素呢？6. 区分一个人是否有创造力，主要根据之一是什么？7. “任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。你对这一观点持何态度，请举例说明。8. 做一个富有创造性

22、的人，关键在哪里？9. 选文主要论证的是什么？用了怎样的论证方法？10. “推敲这一典故，讲的是贾岛写诗时斟酌字句，反复琢磨的故事。下面是贾岛的?题李凝幽居?一诗，请填出空白处的两句诗。题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。_，_。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。三1. 1 ，比喻根基深厚牢固，不可动摇。2 ，勤奋努力，不知疲倦。3 ，比喻有恒心，有毅力。4 ，吸取。2. 1高尔基是外国作家。2何其芳是诗人。3冰心是女作家。4韩愈是古代作家。3. 略。4. 如果认为只有一个正确答案，当你找到某个答案后就会止步不前。5. 1学识渊博；2探求新事物，活用知识3不断尝试6. 拥有创造力的

23、人留意自己细小的想法。7. 略8. 要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探索新的思路，去运用所学的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它开展下去。9. 要做一个富有创造性的人；事实论证和道理论证相结合的论证方法。10. 鸟宿池边树，僧敲月下门。?事物的正确答案不止一个?教学设计3教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。教学过程一、导入新课同学们，进人中学以来我们吟诵过不少古诗文，我想苏轼的?题西林壁?大家一定不陌生

24、，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近上下各不同的理解？其中包含着怎样的哲理？大干世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦费恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。二、研读过程1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。B、提出值得探究的问题。2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。久明确论点的定义写出本文的论点明白中心论点与分论点之间的关系。B、明确论据的定义归纳本文的论据明白论据的作用。巴将有关系的论点和论据用线连接起来明白两者之间是证明与被证明的关系。3

25、、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。4、动笔练习A、请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的“任何人都拥有创造力作为一个观点，再举例证明这个观点。如太空笔的事例等B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。机智应变2、创设情境，引发思考。放赤壁风光画面请同学说说感受同一个“赤壁，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔？由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个谈开去。四、小结生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一

26、个人，不必介意别人的观点不同，不必担忧自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。五、网络论坛课后“没有规矩不成方圆已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活。?事物的正确答案不止一个?教学设计4教学目的要求：1 读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。2 把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。3 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能

27、力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。4 通过讨论法、论辩小擂台等多种形式，让学生更好地深入理解课文。教学重点难点：重点：教学目的要求1、2难点：教学目的要求3、4教学课时数：一课时教学内容与过程：一、 导入课文用诗歌?题西林壁?导入，让学生说说学习这首诗的感受；或用两个相对的人脸图形、想象导入，让学生进行创造性思维的训练；或用1+1=？导入，让学生进行创造性思维训练；或就课文的几个图形的同异比拟导入。二、 整体感知全文思考以下问题：1 课文论述的中心问题是什么？为什么会提出这个问题？2 围绕论述的中心，课文分别从哪几方面进行了论述？三、 深入感悟课文1事物的正确答案

28、为什么不止一个？2文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答案不止一个这一观点？这样的论证方法有什么好处？3产生创造性思维必须具备哪些条件？这里又运用了怎样的论证方法来论证？四、 课堂讨论、交流做一个富有创造性的人，关键在哪里？五、 论辩小擂台正方：事物的正确答案只有一个反方：事物的正确答案不止一个六、 总结本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。七、 作业1 练习1、22 编写提纲。?事物的正确答案不止一个?教学设计5一、 导入：请同学们先来完成一道题目：1+1=?板书学生发言交流，并分析说明同学们的答案可谓精

29、彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发?讨论明确事物的正确答案不止个，答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所创造创造。板书：答案纷呈 多元思维那么，一个人要想拥有创造性的思维，必须具备哪些要素呢?今天我们学习美国实业家罗迦费因格的?事物的正确答案不止一个?，将揭开其中之谜。(板书课题、作者)第一环节：导入新课。从求答案到谈启示，引出课题轻松自然。简简单单的一个公式，激活了学生的创造性思维，激发了阅读课文的兴趣。转弦拨轴三两声，未成曲调先有情。二、课文学习研讨请同学们翻开书本

30、，并自读课文，边思考以下问题，边圈画出相关的语句。1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?2、创造性思维有哪些必需的要素?3、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?研讨交流注意让学生读与思密切结合归结：在同学们的共同努力下，我们已解决了这三个问题，从而对文章的内容有了整体的感知。在这里要强调的是，大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。比方：解答第一个问题要抓住第三段的最后一句，这是中心句在段尾的例子；解答第二个问题要抓住第六段的首尾两句；解答第三个问题要抓住第十二段的第一句，这是中心句在段首的例子。第二环节：整体感知。设计三个问题，提挈全文，引导学生阅读

31、文本，不慢待阅读结果，更注重阅读过程以及方法的指导。轻拢慢撚抹复挑，嘈嘈切切错杂弹。三、问题探讨学生分小组探究交流：有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的，你认为这种说法对吗?为什么?最好举实际的例子加以说明，教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬第三环节：探究问题。这个问题源于文本，见“探究练习。教者顺手拈来，却激活学生的思维，同时也表达了他们的情感态度价值观。间关莺语花底滑，大珠小珠落玉盘。四、延伸训练：有人说过：“想像是人的一种重要的创造力。同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。(板书： )1.先看图形“，再展开联想写一小段话。学生写作交流教师赞

32、叹归结。 板书：放飞想像 勇于创新第四环节：延伸训练。此题设计得好，融思维能力训练和语言表达训练于一体，相当新颖。学生的思维十分活泼，课堂的气氛异常热烈，把课堂教学推向高潮。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。五、教与学的反思。同学们，上完这节课后，你们有何收获?学生答复交流教师归结：事物的正确答案不止一个。同学们，一位哲人说得好：“人的天职在于探索。让我们放飞创造性思维的风筝，大胆探索，积极投身于创新的洪流中吧!(掌声热烈)第五环节：学后反思。看似节外生枝，表达全新理念。曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛。六、稳固拓展请同学们收集与创造性思维有关的故事，并准备举办一场故事会。第六环节：布置作业。最平

33、常的结局，却酝酿着语文与科学的又一次融合。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。?事物的正确答案不止一个?教学设计6：1知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。2能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。3情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。：1、熟读课文，理清事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。2、理清议论文的三要素及其结构。3、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。：激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。：情境法、讨论法。：小黑板：两课时：情境导入 ：请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？看看这样的结果

34、可能吗？2月+1月=1季度3天+4天=1周从这个小练习中，你有什么启示？教师评价归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。今天我们来学习美国实业家罗迦费因格的一篇文章?事物的正确答案不止一个?，学习如何成为一个富有创造力的人。板题：二、整体感知：1、看书中的问题，并得出结论。2、我们能不能引用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。请同学们思考？明确：题西林壁 苏轼横看成岭侧成峰，远近上下各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。三、新课讲授：1、默读课文，表上序号，思考：、既

35、然许多事物的正确答案不止一个，我们在分析和研究事物时应该采取怎样的态度？、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？、创造性思维有哪些必需的要素？、这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？2、同桌交流思考答案。3、正音：明确以下汉字的读音：蒂、孜、汲、锲4、班级交流讨论结果：、不满足于一个答案，不放弃探求、只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。、创造性思维必需的要素有：渊博的知识。运用知

36、识去不断探求新思路。留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。、任何人都具备创造性思维，但也存在富有创造力和缺乏创造力的区别。5、请同学寻找历史上古今中外具有创造性思维的人。例如：牛顿、苹果砸头的故事，发现了万有引力。鲁班：创造锯子，是受小草割手的启发。伽利略：摆的定律黄道婆：纺织瓦特：蒸气机的创造。总结：由此可见任何人都具有创造性思维。6、思考：一个桌面四个角，锯掉一个角，还剩几个？明确：7、一位老师带着他的学生去郊游，当他们看到一片杂草丛生的土地时，老师就问学生如何锄掉这些杂草？明确：火烧、用食草的动物吃掉、开垦种庄稼等。引申：灵魂中的杂草如何去锄掉？明确：用知识去锄掉、用美德去占有。：读

37、完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。：研讨与练习一、二、三.?事物的正确答案不止一个?教学设计7教学目标：A、确立科学思想，树立创新意识B、理清文章思路，初步了解议论文的特点教学重点：培养学生的创新意识教学方法：启发式、合作式、探究式教学步骤：一.导入新课。大屏幕显示苏轼一句诗：“横看成岭侧成峰，远近上下各不同教师：这句诗本是写从不同的角度看山会有不同的形状，但也告诉我们一个道理，哪个同学能说说？学生答复，教师点拨：从不同的视角看事物或问题，会有不同的答案。教师：同学们在生活中有这样的经历吗？学

38、生答复教师：由此可见,事物的正确答案不止一个，这就是今天我们要学习的课文。大屏幕显示课题。二.分析课文。大屏幕显示学习目标：A、确立科学思路，树立创新意识B、理清文章思路，初步了解议论文的特点议论文三要素：论点作者的见解和主张论据用来证明论点的事实和道理论证用论据证明论点的过程思路：提出问题分析问题解决问题大屏幕显示课文开头的四个图案教师：请同学们从四个图案中找出一个性质与其他不同的来，并说明理由。学生答复，答案各不相同。教师：通过这道理，我们可以知道事物的正确答案不止一个，下面请同学亮度第三段，并想一想第一局部提出了什么论点？用文中的一句话答复。学生答复，教师点拨后明确：“不满足于一个答案，

39、不放弃探求，这一点非常重要。不满足于一个答案需要什么思维？答复，教师点拨后明确创造性思维有哪些必需的要素？学生答复，教师点拨后明确：两个要素：A、必须精通各种知识，因为知识是形成新创意素材；B、必须有探求新事物，并为此而有人觉得“创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的对不对？人是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别？作者的观点怎样？你的观点怎样？学生答复，教师点拨明确：A、富于创造力的人认为自己具有创造力，缺乏创造力的人不认为自己具有创造力；B、非凡的灵感往往产生于“关注极其普通，甚至拥有创造力的人留意自己一闪念的想法学生答复，教师点拨。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个这个论题，论述

40、了怎样才能成为一个富有创造力的人。全文分三局部。一.提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求。二.分析问题：A、创造性思维有哪些必需的要素？；B、富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；三.解决问题：论述了怎样才能成为一个富有创造力的人；四.探究练习教师在大屏幕分别展示三道题，由学生分小组讨论答复。一个圆，假设你是下面这些人，他会把它想象成什么？A、天文学家B、数学家C、艺术家D、乞丐有一个100ml的药水，但到盖子的地方还有几毫升却不知，要怎样做才能知道有多少毫升？司马光年少时，与一群儿童一起玩球，球掉进里一个树洞中，洞很深。大家束手无策，司马光灵机一动，叫儿童们端水来，一盆一盆端来，水流进洞中

41、，球终于浮出来。(1)如果洞底是沙地，灌水法行不行？(2)如果洞底恰好和别人的建筑相通，你认为最经济的方法是什么？当你在前进的路上遇到困难，不要丧气，换一个角度，你会看到另一个答案成功在不远处微笑。当“山重水复疑无路时，因为有另一个答案，等你发现它时，就会“柳暗花明又一村了。?事物的正确答案不止一个?教学设计8一、教学目标知识与能力：1、指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。2、指导学生通过“寻找、替换、更改等方法理解材料和观点之间的联系，提高对论据的认识。3、鼓励学生联系自己的生活实际阐述对文章观点的认识，提高语言运用能力。过程与方法：1、通过小组内合作，讨论、比拟、

42、辨析关键性的问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。2、朗读与写作相结合。情感态度价值观：理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。二、教学重难点教学重点：1、指导学生理清作者思路，把握理解作者关于创造性思维的观点。2、引导学生把握材料和观点之间的联系，准确运用论据证明观点。教学难点：1、理解作者的论证思路，把握论点。2、引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。三、教学策略1、关注学生学习中的难点。本文的论证特色是逐层深入，说明作者观点的语句很多，学生容易思路混乱，所以要引导学生理清文章各局部之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清

43、晰的逻辑关系，感受议论文的逻辑性和针对性。2、读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解，提高语言表达能力。3、启发学生将创造性思维和日常的学习生活相结合，使他们认识到创造性思维在生活中随处可见，进而消除对创造性思维的畏惧感，主动培养自己的创造性思维。四、教学过程一课堂导入教师出示思维小训练：1一张桌子砍掉四个角，还剩几个角？21+1=？导入：小时候，我们常常为知道事物的正确答案不止一个而兴奋。现在，我们那么要探讨“事物的正确答案不止一个背后是什么呢？今天就让我们走进美国实业家罗迦费因格的文章?事物的正确答案不止一个?。激发学生学习兴趣，为翻开学生的思维奠定根底。二理解、把握观点1

44、、读一读，把握观点。教师导入并通过相关问题引导学生读书思考：1请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的？2教师出示阅读提示。提示：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述时可以用“首先、然后等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。3创造性思维有哪些必需的要素，要成为一个富有创造力的人的关键之处又是什么呢？教师注意倾听学生发言，帮助学生理清思路并利用多媒体展示出作者思路。引导学生认真读书，准确提取信息，辨析作者论述的问题和观点，理清作者思路。2、想一想，明确论点。教师出示问题，引导学生通过小

45、组讨论明确论点。文章的中心论点是什么？思考提示：从作者的思路、论点的定义、写作背景等角度来思考。每个小组任选一个角度，由一个同学代表发言，其他同学补充。从作者思路的角度引导学生认识作者通过设问句逐层深入的构思方式，明确作者论述的重点，把握论点。从论点定义的角度引导学生理解中心论点是对作者论述的问题的观点和看法。从写作背景的角度引导学生明确作者的写作目的，把握论点。经过多方分析比拟，学生比拟认同本文的中心论点为：“任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。因为文章是译作，有一些行文上不太符合常见的议论文表述的特点，所以很多同学认为本文的中心论点不够突出。此环节的目

46、的是答疑解惑，目的不仅仅是明确中心论点，更重要的是让学生学会从不同的角度来辨析中心论点，体会议论文的逻辑性和针对性。引导学生认识到要想使中心论点明确，必须要做到思路清晰、表述严谨。3、说一说，拓展延伸。教师导入：“事物的正确答案不止一个就是想告诉我们要有创造性思维，把握创造力的关键因素，我们就能成为一个富有创造性的人。在刚刚的讨论中，同学们的表现也证明了这一点。现在请同学们在文章的标题下面加上一句话，说明你对作者观点的认识理解或者补充。教师示范：事物的正确答案不止一个。改变你的思维，你就能成功。我们要学会多角度地看问题。引导学生多角度地理解观点。三把握理解论据教师导入并设计相关问题引导学生思考

47、。“事物的正确答案不止一个确实给了我们很多的启发，“探求、关注、思考就成为了关键词，让我们在创造性思维的引领下，认真阅读约翰古登贝尔克的例子，思考下面的问题：1、有人认为约翰古登贝尔克的例子并没有能够很好地证明“发挥创造力的真正关键在于如何活用知识，你同意这个观点吗？为什么？例如：文中提到“古登贝尔克将原来毫不相关的两种事物组合起来的做法，这就是“探求新事物的表现。同时文中也提到“这是两种毫不相关的机械，把它们组合在一起就是对知识的重组过程，是活用知识的表达。2、下面这那么材料能否替换文中约翰古登贝尔克的例子？为什么？教师出示相关材料。约翰古登贝尔克制造出了合金活字印刷机，研制成功了油脂性印刷

48、油墨，还设计出了金属活字的铸字盒和冲压字模。约翰古登贝尔克用这种印刷机，印刷出了?圣经?等书籍。此后，书籍开始大量进入人们的日常生活，更多的人能够读到书，更加丰富的文化知识通过书籍得到了广泛传播。印刷机的出现大大促进了欧洲的文艺复兴。教师总结：不能替换。文中列举了约翰古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术，印证了发挥创造力的关键在于活用知识。而给出的材料主要介绍了约翰古登贝尔克创造的铅活字印刷技术及在欧洲的划时代影响，与课文论点无关。3、请你想一想怎样能使古登贝尔克这个事例证明“拥有创造力的人留意自己细小的想法这个观点。抓住材料中“半开玩笑、自言

49、自语和观点中“留意自己细小的想法之间的联系。教师总结：在使用材料的过程中，要注意材料和观点之间的联系，语言要严谨，逻辑要严密。把握材料和观点之间的联系。四拓展提高1、教师出示表现生活中创造性的图片。导入：同学们，为自己加加油吧，展示你在生活中的创造性，结合实际谈谈你在生活中是怎样成为一个有创造性的人的。2、学生写作交流。引导学生结合生活实践，发现自己的创造力，增强创造的信心。同时提高学生用论据证明论点的能力。五课堂小结教师出示资料。据调查，从美国进口一部在中国组装的iPhone 是178。96美元，实际零售价格要在两倍以上。其中闪存24美元和屏幕35美元是在日本生产的；信息处理器和相关零部件2

50、3美元是韩国制造的；全球定位系统、微电脑、摄像机WIFI无线产品等30美元，是德国制造的；蓝牙、录音零件和3G技术产品12美元是美国制造的。除此之外，材料费用、各种软件许可证和专利费用，合起来近48美元。最后算下来，在中国组装环节的费用不过只有可怜的6。5美元！中国人制造了苹果 ，但没有创造苹果 。教师小结：我们要从中国制造变为中国创造，需要创造性人才，需要创造性思维。从老师我做起吧，当我一味地为了考试，要求同学们按照统一标准统一答复时，让“事物的正确答案不止一个这句话警醒我重视创造性思维；从同学你做起吧，当你懒于思考，满足于现成答案时，让“事物的正确答案不止一个这句话鼓励你通过创造性思维获得新的答案。六布置作业1、阅读与创造性思