高中历史教学方法二三

1、医一论文发袤专家一J中国黠斛网fwww.qikanwang.nel高中历史教学方法二三我校高中学生大多来自农村，知识面相对较窄。特别是出于升学的压力，各乡、镇初中都基本上放弃了历史作为一个独立学科的地位。在学生眼中，历史就是地地道道的“副科”。上高中后，这些同学把“副科”思想遗传了下来，从思想上就不重视历史的学习，加之原来的基础差，听课非常吃力。而且，由于历史知识的过去性,使学生学历史味如嚼蜡，缺乏兴趣和信心，产生厌学思想。如何调动学生学习兴趣，利用短暂的四十分钟把学生调动起来，使他们逐渐确立学好历史的信心，让他们愿学、会学、乐学，弥补基础知识的不足，尽快提高历史成绩？这是我校历史教学中亟须研

2、究解决的突出问题。一、以史为鉴，立足现实“读书使人灵秀，读史使人明智”，学习历史，了解过去，是为了更好地把握现在和预知未来。学生从初中带来的思想就认为历史无非就是背，历史就是过去的事，和今天没有关系，不用学。殊不知一千多年以前唐太宗就曾说过“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”所以，我们要把历史与现实紧密联系起来，重视由历史原因引起的热点问题，强调从整体上去把握历史，增强学生的学习兴趣。例如怎样处理中日关系问题。千百年以来，日本作为我国一衣带水的邻国，也是世界上伤害我们最重的一个国家；然而，日本又是给我们警醒最多的国家，从明治维新到甲午战争，从二战日本的惨医一论

3、文发袤专家一J中国黠斛网fwww.qikanwang.nel败到战后日本经济的腾飞，这个国家让我们看到了太多的奇迹。当前，日本作为美国全球战略十分重要的一环，在亚洲起着直接遏制我国发展的作用。无论是在历史上还是现实中，对于我们而言，日本一直是一个很负责任的对手。面对对手的叫阵，我们不能像鸵鸟一样，把脑袋深深埋到土里，不敢正视现实，而盲目地鼓吹所谓的“中日友好”；也不能过分地夸大来自对手的威胁，畏首畏尾地做东亚懦夫。我们勇敢也好，懦弱也罢，日本它永远都在我们的东边,这一点我们无法回避。我们所能做的，而且必须要做的，就是增强我们的实力，发挥我们的智慧，冷静地进行中日之间的博弈。教会学生运用历史方法

4、去分析现实、预测未来，这样可以增强历史知识的趣味性和实用性，从而提高教学效率。二、培养正确的情感态度价值观中学历史教科书写进的大量优秀历史人物的道德行为丰富多彩，各具特色，如：忧国忧民、报效祖国、以死殉国；天下为公、至大至公、舍身取义；求索攻坚、追求真理、不畏艰难；尊师敬业、谦虚礼让；勤劳节俭、崇俭反奢；诚实正直、行己有耻，等等。尽管不同时代、不同阶级的道德标准不尽相同，但在处理上述三种社会关系时的先公后私、先人后己、用一定的道德标准规范自己的行为却是一致的。在历史教学中，根据中学历史教科书的内容特点，应主要抓住爱国主义这条主线，使学生牢固地树立正确处理个人与国家、集体关系的道德观。例如在中国

5、近代史上，面对外国列强对中华民族的侵略，既有一'论文发表专家一J中国学木期刊网%ww.qikanwangPnei批前仆后继、为国捐躯的民族英雄，也有一撮贪生怕死、投降求荣的卖国贼。对爱国者和卖国贼的对比评价可以提高道德评价的水平和效果。有一位历史教师在组织学生对历史人物进行道德评价的活动中，经常选取历史人物的纪念楹联，取得了很好的教学效果。纪念楹联，大多出自名人之手，且语言凝重，属盖棺定论的评价之笔，往往给人以深刻的启迪。例如，“巾帼拜英雄，求仁得仁又何怨/亭台照风雨，负死不死终自由”，通过这幅名联，概括了秋瑾烈士救国保民的业绩和道德品质，又阐发了“求仁得仁”、“终自由”的人生价值观。三、教学相长，强化学生成功的体验对于学生来说，在教师引导下探求知识是一种能力，善于提出问题更是一种能力。肯尼思胡佛认为：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”巴尔扎克也说，问“是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机”。因此，在教学中我积极鼓励学生质疑提问。如讲到“孔子”一节时，利用孔子“当仁不让于师”一句，教育学生不唯书、不唯师。在学生质疑的过程中，师生互相启发，互相补充，探究越来越深，学生的求知欲望不断得到激发而越